中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
意義的追尋:教師教材理解研究 版權信息
- ISBN：9787564596378
- 條形碼：9787564596378 ; 978-7-5645-9637-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
意義的追尋:教師教材理解研究 內容簡介
教材理解是實現深度教學，提高義務教育質量的前提與基礎。教師的教材理解是基于“意義發生說”理論，以不同類型與層次的意義轉化為基本邏輯，將教材視為一種教育知識文本，結合我國教育價值觀、學生生活境遇，反復揭示與建構教材意義，促進學生認知結構形成、精神世界豐滿和生活處境愉悅的過程。這一過程的實現，一方面需要沿著理解循環的道路，促進教師、教材與學生的多重意義建構，溝通社會與學校、傳統與現代之間的意義關聯；另一方面，需要揭示與建構不同主體的意義，形成了知識性理解、意識形態理解、專業性理解和學習性理解等多重理解方式。在這一過程中，教材的意義被不斷解構與建構，學生持續性地獲得成長，教師也不斷實現自我超越。
意義的追尋:教師教材理解研究 目錄
**章導論
**節問題的提出
第二節文獻綜述
第三節研究的目的、意義、思路與方法
第二章教師教材理解的內涵與論題
**節教材的內涵分析
第二節理解的內涵分析
第三節教師教材理解的內涵建構與基本論題
第三章教師教材理解的現狀考察與理論反思
**節中小學教師教材理解的現狀考察
第二節理解的合理性及教師教材理解的反思
第四章教師教材理解的基礎：意義發生說
**節“意義發生說”的提出
第二節“意義發生說”的基礎
第三節“意義發生說”的內核：意義關聯
第五章教師教材理解的過程：意義的循環
**節教材的意義結構
……
展開全部
意義的追尋:教師教材理解研究 作者簡介
岳定權，1979年2月出生，四川省宜賓市人，中共黨員，周口師范學院教育科學學院副教授，教育學博士。參與國家社科基金2項，主持省級項目2項。近年來，在《中國教育學刊》、《現代教育技術》、《山西大學學報(哲學社會科學)》等公開刊物發表論文近30篇。出版專著1部，編寫教材4部。獲河南省教育廳教育優秀成果獎一等獎2次。
書友推薦
- >
我與地壇
- >
巴金－再思錄
- >
中國人在烏蘇里邊疆區:歷史與人類學概述
- >
推拿
- >
羅庸西南聯大授課錄
- >
回憶愛瑪儂
- >
詩經-先民的歌唱
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
本類暢銷
