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“一帶一路”背景下中國-東盟職業(yè)教育合作機制研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787518444076
- 條形碼：9787518444076 ; 978-7-5184-4407-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
“一帶一路”背景下中國-東盟職業(yè)教育合作機制研究 本書特色
職業(yè)教育承擔了為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要職責，是國家在經(jīng)濟全球化競爭中保持競爭力的重要武器。當下，世界全球化的發(fā)展決定了我們的職業(yè)教育人才培養(yǎng)不能閉門造車，必須要廣泛開展合作，以此尋求教育發(fā)展的近期新機遇。東盟國家作為我國經(jīng)濟文化領(lǐng)域的重 要伙伴，研究構(gòu)建我國與東盟國家職業(yè)教育合作機制，對于提升雙方競爭力，響應“一帶一路”倡議具有十分重要的意義。
“一帶一路”背景下中國-東盟職業(yè)教育合作機制研究 內(nèi)容簡介
本書的主要內(nèi)容包括（1）東盟國家職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及職業(yè)教育國際合作的訴求分析；（2）中國-東盟國家職業(yè)教育合作的歷史考察與現(xiàn)狀審視，針對中國與東盟職業(yè)教育合作的歷史進行系統(tǒng)的梳理，并通過理論框架對現(xiàn)狀進行多維分析，找出合作存在的問題；（3 ）中國-東盟職業(yè)教育合作的國際借鑒，系統(tǒng)梳理和分析國際職業(yè)教育合作的主要模式和合作經(jīng)驗，為中國-東盟職業(yè)教育合作確立很好的合作模式；（4）中國-東盟職業(yè)教育合作的愿景及實現(xiàn)路徑，通過多個維度的分析確立中國-東盟職業(yè)教育合作的愿景，在借鑒的基礎 上，依據(jù)東盟的國情系統(tǒng)構(gòu)建中國-東盟職業(yè)教育合作的模式，為探索合作機制奠定基礎；（5）中國-東盟職業(yè)教育合作機制的功能與特征，根據(jù)中國-東盟職業(yè)教育合作機制的訴求，確立中國-東盟職業(yè)教育合作機制的功能實現(xiàn)，以及在此基礎上梳理合作機制的特征；（ 6）中國-東盟職業(yè)教育合作機制的構(gòu)建與運行，研究中國與東盟國家職業(yè)教育合作機制的運行應涵蓋哪些具體的要素。
“一帶一路”背景下中國-東盟職業(yè)教育合作機制研究 目錄
**章 緒論
節(jié) 研究背景與問題提出
一、研究背景
二、問題提出
第二節(jié) 研究目的、意義與方法
一、研究目的
二、研究意義
三、研究方法
第三節(jié) 研究創(chuàng)新與展望
一、研究創(chuàng)新
二、研究展望
第二章 東盟 職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及職業(yè)教育合作的訴求
節(jié) 新加坡職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與職業(yè)教育 合作訴求
一、新加坡經(jīng)濟社會發(fā)展概況
二、新加坡職業(yè)教育的發(fā)展
三、新加坡職業(yè)教育 合作的訴求
第二節(jié) 馬來西亞職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與職業(yè)教育 合作訴求
一、馬來西亞經(jīng)濟社會發(fā)展概況
二、馬來西亞職業(yè)教育發(fā)展
三、馬來西亞職業(yè)教育改革與 職業(yè)教育合作的訴求
第三節(jié) 文萊職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與職業(yè)教育 合作訴求
一、文萊的經(jīng)濟社會發(fā)展狀況
二、文萊職業(yè)教育發(fā)展的狀況
三、文萊職業(yè)教育的發(fā)展的趨勢以及 職業(yè)教育合作的需求
第四節(jié) 泰國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與職業(yè)教育合作訴求
一、泰國經(jīng)濟社會發(fā)展的概況
二、泰國職業(yè)教育概況
三、泰國職業(yè)教育改革及職業(yè)教育 合作的訴求
第五節(jié) 印度尼西亞職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與職業(yè)教育 合作的訴求
一、印度尼西亞的經(jīng)濟社會發(fā)展概況
二、印度尼西亞職業(yè)教育的發(fā)展
三、印度尼西亞職業(yè)教育改革及職業(yè)教育 合作的訴求
第六節(jié) 菲律賓職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與職業(yè)教育合作訴求
一、菲律賓經(jīng)濟社會發(fā)展概況
二、菲律賓職業(yè)教育發(fā)展狀況
三、菲律賓職業(yè)教育改革與 職業(yè)教育合作的訴求
第七節(jié) 越南職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與職業(yè)教育 合作的訴求
一、越南經(jīng)濟社會發(fā)展
二、越南職業(yè)教育的發(fā)展
三、越南職業(yè)教育改革與職業(yè)教育 合作的訴求
第八節(jié) 緬甸職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與職業(yè)教育 合作的訴求
一、緬甸經(jīng)濟社會發(fā)展概況
二、緬甸職業(yè)教育的發(fā)展
三、緬甸職業(yè)教育改革與職業(yè)教育 合作的訴求
第九節(jié) 柬埔寨職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與職業(yè)教育 合作的訴求
一、柬埔寨經(jīng)濟社會發(fā)展情況
二、柬埔寨職業(yè)教育的概況
三、柬埔寨職業(yè)教育改革與職業(yè)教育 合作的訴求
第十節(jié) 老撾職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與職業(yè)教育合作訴求
一、老撾經(jīng)濟社會發(fā)展的概述
二、老撾職業(yè)教育發(fā)展概況
三、老撾職業(yè)教育存在的問題
四、老撾職業(yè)教育改革與 職業(yè)教育合作的訴求
第三章 中國-東盟 職業(yè)教育合作的歷史與現(xiàn)狀
節(jié) 中國-東盟職業(yè)教育合作的歷史考察
一、中國-東盟職業(yè)教育合作的起步階段（2002年以前）
二、中國-東盟職業(yè)教育合作的發(fā)展階段（2002-2016年）
三、中國-東盟職業(yè)教育合作的成熟階段（2016年至今）
第二節(jié) 中國-東盟職業(yè)教育合作現(xiàn)狀的審視
一、中國-東盟職業(yè)教育合作的外部機會
二、中國-東盟職業(yè)教育合作的優(yōu)勢
三、中國-東盟職業(yè)教育合作的外部威脅
四、中國-東盟職業(yè)教育合作的內(nèi)部弱勢
五、合作失衡是制約中國-東盟職業(yè)教育合作推進的重要障礙
第四章 中國-東盟職業(yè)教育合作的愿景與實現(xiàn)路徑
節(jié) 中國-東盟職業(yè)教育合作愿景的表達
一、中國-東盟職業(yè)教育合作愿景構(gòu)建的必要性
二、中國-東盟職業(yè)教育合作愿景的表達
第二節(jié) 中國-東盟職業(yè)教育合作愿景的實現(xiàn)路徑
一、加強中國-東盟職業(yè)教育合作的規(guī)劃
二、推動中國-東盟職業(yè)教育合作機制建設
三、加強中國-東盟職業(yè)教育合作網(wǎng)絡建設
四、加快推進中國與東盟職業(yè)教育標準的銜接
五、探索中國-東盟職業(yè)教育合作的新模式
第五章 中國-東盟職業(yè)教育合作的 借鑒
節(jié) 德國職業(yè)教育 合作的研究
一、德國推進職業(yè)教育 合作的動力分析
二、德國職業(yè)教育模式的優(yōu)勢
三、德國職業(yè)教育 合作的路徑選擇
四、德國職業(yè)教育 合作的主要成效
五、德國職業(yè)教育 合作的經(jīng)驗啟示
第二節(jié) 中國職業(yè)教育 合作研究
一、中國職業(yè)教育 合作的進程
二、中國職業(yè)教育 合作的特征
第三節(jié) 歐洲職業(yè)教育合作的進展與路徑
一、以建設歐洲職業(yè)教育區(qū)為目標，系統(tǒng)設計歐盟職業(yè)教育一體化的框架
二、以歐盟職業(yè)資格框架為藍本，構(gòu)建各國的職業(yè)資格框架
三、以歐盟職業(yè)教育政策體系的構(gòu)建為載體，推進歐盟的職業(yè)教育合作的持續(xù)深入
四、以歐盟勞動力市場建設為載體，推進歐盟 職業(yè)教育合作
五、建設歐洲職業(yè)培訓發(fā)展中心，作為歐盟職業(yè)教育政策制訂與執(zhí)行的載體
第四節(jié) 職業(yè)教育合作對中國-東盟職業(yè)教育合作的借鑒與啟示
第六章 中國-東盟職業(yè)教育合作機制的背景與特征
節(jié) 中國-東盟職業(yè)教育合作機制構(gòu)建的背景
一、中國-東盟命運共同體建設進入新的歷史發(fā)展時期
二、中國-東盟經(jīng)濟合作邁上新臺階
三、中國-東盟政治互信機制基本形成
四、中國-東盟民心相通條件成熟
五、東盟 內(nèi)部的職業(yè)教育一體化建設的穩(wěn)步推進
第二節(jié) 中國-東盟職業(yè)教育合作機制構(gòu)建的必要性
一、中國-東盟職業(yè)教育合作進入新時期的需要
二、中國-東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建的內(nèi)在要求
三、中國-東盟教育合作的深入推進的內(nèi)在要求
四、” ”沿線 ??教育合作深入推進的必由之路
五、中國-東盟民心相通的橋梁支撐工作建設的需求
六、推進東盟 職業(yè)教育共同體構(gòu)建的重要抓手
七、中國-東盟交流合作的重要平臺和機制
第三節(jié) 中國-東盟職業(yè)教育合作機制的特征
一、中國-東盟職業(yè)教育合作機制的整體性
二、中國-東盟職業(yè)教育合作機制的傳導性
三、中國-東盟職業(yè)教育合作機 務對象的多樣性
四、中國-東盟職業(yè)教育合作機制的復雜性
五、中國-東盟職業(yè)教育合作機制的動態(tài)適應性
六、中國-東盟職業(yè)教育合作機制的協(xié)
第七章 中國-東盟職業(yè)教育合作機制的構(gòu)建
節(jié) 中國-東盟職業(yè)教育合作機制建設的現(xiàn)狀
一、中國-東盟職業(yè)教育合作機制構(gòu)建的現(xiàn)狀
二、中國-東盟職業(yè)教育合作機制存在的問題
第二節(jié) 中國-東盟職業(yè)教育合作機制建設的預期目標
一、以溝通協(xié)作為載體促進中國-東盟職業(yè)教育合作價值共識的達成
二、通過載體共建拓展中國-東盟職業(yè)教育的合作空間
三、以利益共享優(yōu)化中國-東盟職業(yè)教育合作的生態(tài)
四、通過提高動力來激發(fā)中國-東盟職業(yè)教育合作的活力
五、以穩(wěn)定的節(jié)奏推動中國-東盟職業(yè)教育合作的成長發(fā)展
第三節(jié) 中國-東盟職業(yè)教育合作機制的構(gòu)建
一、中國-東盟職業(yè)教育合作機制構(gòu)建的原則
二、中國-東盟職業(yè)教育合作機制構(gòu)建的載體
三、中國-東盟職業(yè)教育合作機制的構(gòu)建
后記
參考文獻
展開全部
“一帶一路”背景下中國-東盟職業(yè)教育合作機制研究 作者簡介
張秋鳳，山東z澤人，碩士研究生，中國-東盟職業(yè)教育研究中心研究員，主要從事東盟職業(yè)教育研究和職業(yè)繼續(xù)教育研究，近三年，共發(fā)表學術(shù)論文12篇，其中核心期刊論文5篇，人大復印資料全文轉(zhuǎn)載2篇，主持 人文社科研究項目1項，參與完成 、省部級項目4項。
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