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自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí):如何在學(xué)校課程體系中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)
包郵 自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí):如何在學(xué)校課程體系中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)
作者：奈須正裕
開本：
其他
頁數(shù)：
224
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自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí):如何在學(xué)校課程體系中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí) 版權(quán)信息
- ISBN：9787515371276
- 條形碼：9787515371276 ; 978-7-5153-7127-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí):如何在學(xué)校課程體系中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí) 本書特色
· 本書作者奈須正裕系日本現(xiàn)行的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》的編制人員之一，他基于在日本天童中部小學(xué)開展的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐編寫了本書，使本書兼具扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)與更高視角的教育理念探討。
· 本書介紹了符合未來教育發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，探討了培養(yǎng)具備獨(dú)立自主能力人才的教育觀以及未來社會(huì)對(duì)教師專業(yè)性的新要求，具有創(chuàng)新性和前瞻性。
· 本書具體、細(xì)致地介紹了在日本學(xué)校開展的自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，普適性高，具有較強(qiáng)的借鑒與實(shí)踐指導(dǎo)意義。
· 本書詳細(xì)地介紹了在日本學(xué)校開展的三大自適應(yīng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并闡釋了背后的新教育觀，將有助于教師打造以學(xué)生為主體的課堂，實(shí)現(xiàn)真正的“翻轉(zhuǎn)課堂”；
· 通過本書讀者可以深入了解自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目如何運(yùn)作，從新的、更高的視角反思教學(xué)，了解未來社會(huì)對(duì)教師專業(yè)性的新需求，使讀者可以緊跟時(shí)代發(fā)展與教育發(fā)展的未來趨勢(shì)；
· 本書充分探討了自主學(xué)習(xí)、環(huán)境教學(xué)、ICT教學(xué)等新興教學(xué)理念與實(shí)踐，使讀者可以直接接觸到新的教學(xué)物料、教學(xué)手段及其在課堂上的應(yīng)用。
自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí):如何在學(xué)校課程體系中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
未來已來，學(xué)校教學(xué)是否已做好了準(zhǔn)備？ 信息化時(shí)代為學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式并進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供了更多機(jī)會(huì)與便利。學(xué)校與教師也應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，幫助其提升自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。 本書詳細(xì)介紹了在日本學(xué)校開展的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過具體的課堂場(chǎng)景和學(xué)生表現(xiàn)闡明了如何在學(xué)校的課程體系中實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的綜合提升，并通過探討中小學(xué)環(huán)境教學(xué)、信息與通信技術(shù)教學(xué)等新興教學(xué)方式的可能性與實(shí)踐方法，全方位地展現(xiàn)了自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念與實(shí)踐。
自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí):如何在學(xué)校課程體系中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí) 目錄
前言
**章 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
未來課堂的“藍(lán)圖”
“自學(xué)與自習(xí)”項(xiàng)目
“個(gè)人計(jì)劃學(xué)習(xí)”項(xiàng)目
“自由學(xué)習(xí)”項(xiàng)目
學(xué)生的改變和成長(zhǎng)
“兒童觀”的新內(nèi)涵
第二章 每個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者
學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找教材與自我的聯(lián)系
學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
第三章 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性不同
讓學(xué)生根據(jù)自己的情況和時(shí)間安排學(xué)習(xí)
鼓勵(lì)學(xué)生開展互惠性的合作學(xué)習(xí)
自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
第四章 學(xué)習(xí)決定權(quán)與環(huán)境教學(xué)
把學(xué)習(xí)決定權(quán)交給學(xué)生
營(yíng)造促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境
第五章 運(yùn)用信息與通信技術(shù)教與學(xué)
充分利用信息與通信技術(shù)工具
打造自主、交互和深度的探究型學(xué)習(xí)
實(shí)現(xiàn)打破時(shí)空界限的連貫學(xué)習(xí)
第六章 重新思考教師的專業(yè)性
教師角色與職責(zé)的轉(zhuǎn)變
實(shí)踐活動(dòng)方案 1 一起去尋找、去創(chuàng)作自己喜歡的詩吧!
實(shí)踐活動(dòng)方案 2 比值計(jì)算
實(shí)踐活動(dòng)方案 3 思考“公正”的跨學(xué)科單元學(xué)習(xí)
反思 教師的核心專業(yè)能力
座談會(huì) 何為教師的專業(yè)性
采訪 通向未來的接力棒
**章 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
未來課堂的“藍(lán)圖”
“自學(xué)與自習(xí)”項(xiàng)目
“個(gè)人計(jì)劃學(xué)習(xí)”項(xiàng)目
“自由學(xué)習(xí)”項(xiàng)目
學(xué)生的改變和成長(zhǎng)
“兒童觀”的新內(nèi)涵
第二章 每個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者
學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找教材與自我的聯(lián)系
學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
第三章 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性不同
讓學(xué)生根據(jù)自己的情況和時(shí)間安排學(xué)習(xí)
鼓勵(lì)學(xué)生開展互惠性的合作學(xué)習(xí)
自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
第四章 學(xué)習(xí)決定權(quán)與環(huán)境教學(xué)
把學(xué)習(xí)決定權(quán)交給學(xué)生
營(yíng)造促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境
第五章 運(yùn)用信息與通信技術(shù)教與學(xué)
充分利用信息與通信技術(shù)工具
打造自主、交互和深度的探究型學(xué)習(xí)
實(shí)現(xiàn)打破時(shí)空界限的連貫學(xué)習(xí)
第六章 重新思考教師的專業(yè)性
教師角色與職責(zé)的轉(zhuǎn)變
實(shí)踐活動(dòng)方案 1 一起去尋找、去創(chuàng)作自己喜歡的詩吧!
實(shí)踐活動(dòng)方案 2 比值計(jì)算
實(shí)踐活動(dòng)方案 3 思考“公正”的跨學(xué)科單元學(xué)習(xí)
反思 教師的核心專業(yè)能力
座談會(huì) 何為教師的專業(yè)性
采訪 通向未來的接力棒
展開全部
自適應(yīng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí):如何在學(xué)校課程體系中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí) 作者簡(jiǎn)介
奈須正裕，日本上智大學(xué)綜合人類科學(xué)部教育學(xué)科教授，曾任日本神奈川大學(xué)副教授、日本國立教育研究所教學(xué)方法研究室室長(zhǎng)、日本立教大學(xué)教授等職。
在日本中央教育審議會(huì)初等中等教育委員會(huì)教學(xué)課程小組、教學(xué)課程規(guī)劃專項(xiàng)小組、通則與評(píng)價(jià)專項(xiàng)小組、幼兒教育組、中學(xué)組、小學(xué)課程管理研討會(huì)等擔(dān)任委員一職，是編制日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》的重要參與人員。
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