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大夏書系·課堂高手是怎樣煉成的 ——一位特級教師的教學觀察與思考 版權信息
- ISBN：9787576044706
- 條形碼：9787576044706 ; 978-7-5760-4470-6
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·課堂高手是怎樣煉成的 ——一位特級教師的教學觀察與思考 本書特色
像蝴蝶一樣，自由地飛往理想課堂！
1.陳大偉、褚清源、田漢族、吳再柱、李玉民、袁方正聯袂推薦！
2.特級教師李志欣新作，培養課堂教學高手、指導教師課堂改革、引領新課程標準理念在課堂落地的實用指南。
3.文章案例、內容均來自身邊教師的真實課堂，問題剖析與改進建議均與授課老師共同商定。
4.觀點來源于日常教學反思與行動探索，以問題驅動和經驗提煉的方式，引領教師遵循教學規律，追求教學本質，有效落實新課程標準理念。
5.文章里面的問題令人深思，直抵一線教師痛點，其中觀點、經驗有實操性，便于教師理解和學習。
6.本書內容跨學科、跨學段，涉及新手教師、成熟教師、骨干教師和卓越教師，適合學校教學管理者、一線教師共讀。
編輯推薦篇章：
推薦序 更遼闊的遇見（褚清源）
P16 突破常態課“重教輕學”的習慣性
P51 勿擾課堂學習者的思維秩序
P107 及時評價與反饋讓學習智慧復演
P149 課堂細節的核心是“目中有人”
P221 給教師的二十條教學原則
大夏書系·課堂高手是怎樣煉成的 ——一位特級教師的教學觀察與思考 內容簡介
作者以一名特級教師和教學管理者的雙重角色，通過沉浸式參與日常觀課的方式，診斷中小學一線教師課堂中普遍存在的問題，發現課堂現場鮮活珍貴的教學經驗、特色和創新成果，探討教師如何遵循新課程標準理念，擯棄傳統低效做法，實現課堂提質增效，培育核心素養，落實學科育人目標。本書共分五章，從善于化“教”為“學”、 精于啟“思”成“品”、慣于驅“動”促“評”、長于馭“術”優“藝”、明于尊“律”循“理”五個方面，分享了教師修煉成為課堂高手的40個教學實用策略，有利于廣大一線教師優化教學設計、課堂改進和觀課評課，以及學校管理者提高教學指導的實效性，為打造高質量樣態課堂，全面提升學校教學質量，提供了新觀念、新思路和新策略，可以說是一本培養課堂教學高手、指導教師課堂改革、引領新課程標準理念在課堂落地的實用指南。
大夏書系·課堂高手是怎樣煉成的 ——一位特級教師的教學觀察與思考 目錄
序一 更遼闊的遇見 001
序二 校長如何指導課堂教學 005 **章 善于化『教』為『學』
化“教”為“學”是課改方向 003
化“教”為“學”的課堂有多遠 007
用好“負”，做好“減”，助力“學” 010
突破常態課“重教輕學”的習慣性 016
精準定位學生可見的學習目標 022
用活動為“教”與“學”搭橋 027
讓教師以助學者角色開啟教學 033
化“教”為“學”成為教學常態生活 041 第二章 精于啟『思』成『品』
勿擾課堂學習者的思維秩序 051
營造讓學生思維流動的課堂 056
任務驅動思維成果的產出 062
發現問題是解決問題的根源 066
新課堂應聚焦思維品質 070
思維課堂要有好的提問方式 077
以問題串培養學優生的思維能力 083
建構互動式的邏輯思維課堂 089 第三章 慣于驅『評』促『改』
活動反饋與活動評價的教學價值 097
讓課堂反饋由不完善轉化為完善 103
及時評價與反饋讓學習智慧復演 107
合作學習需要構建開放的課堂 113
善用評價數據引導教學改進 119
用反思分析表促進學生學會學習 122
學習工具賦能學生更有效學習 127
“雙減”下表現性評價的應用 132 第四章 長于馭『術』優『藝』
做“巧”奪天工的教學設計 141
“探學情”比“趕進度”更重要 145
課堂細節的核心是“目中有人” 149
教學設計的“有舍有得”之道 153
學識和人格是吸引學生的本源 162
“嚴與愛”是管理藝術的基石 166
追求教學美與平衡的和諧統一 169
讓風格成為課堂的獨特標志 172 第五章 明于尊『律』尋『理』
課改走到深處是問題的探尋 179
真實發生“人與文本”對話 186
從生命的高度動態看待教學 195
換種思維方式領導學校教學 201
在校園里獲得不好教的能力 205
讓學習在校園任意時空發生 208
校園里人人是知識的傳播者 214
給教師的二十條教學原則 221 后記 你當像蝴蝶飛在你的花叢里 225
序二 校長如何指導課堂教學 005 **章 善于化『教』為『學』
化“教”為“學”是課改方向 003
化“教”為“學”的課堂有多遠 007
用好“負”，做好“減”，助力“學” 010
突破常態課“重教輕學”的習慣性 016
精準定位學生可見的學習目標 022
用活動為“教”與“學”搭橋 027
讓教師以助學者角色開啟教學 033
化“教”為“學”成為教學常態生活 041 第二章 精于啟『思』成『品』
勿擾課堂學習者的思維秩序 051
營造讓學生思維流動的課堂 056
任務驅動思維成果的產出 062
發現問題是解決問題的根源 066
新課堂應聚焦思維品質 070
思維課堂要有好的提問方式 077
以問題串培養學優生的思維能力 083
建構互動式的邏輯思維課堂 089 第三章 慣于驅『評』促『改』
活動反饋與活動評價的教學價值 097
讓課堂反饋由不完善轉化為完善 103
及時評價與反饋讓學習智慧復演 107
合作學習需要構建開放的課堂 113
善用評價數據引導教學改進 119
用反思分析表促進學生學會學習 122
學習工具賦能學生更有效學習 127
“雙減”下表現性評價的應用 132 第四章 長于馭『術』優『藝』
做“巧”奪天工的教學設計 141
“探學情”比“趕進度”更重要 145
課堂細節的核心是“目中有人” 149
教學設計的“有舍有得”之道 153
學識和人格是吸引學生的本源 162
“嚴與愛”是管理藝術的基石 166
追求教學美與平衡的和諧統一 169
讓風格成為課堂的獨特標志 172 第五章 明于尊『律』尋『理』
課改走到深處是問題的探尋 179
真實發生“人與文本”對話 186
從生命的高度動態看待教學 195
換種思維方式領導學校教學 201
在校園里獲得不好教的能力 205
讓學習在校園任意時空發生 208
校園里人人是知識的傳播者 214
給教師的二十條教學原則 221 后記 你當像蝴蝶飛在你的花叢里 225
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大夏書系·課堂高手是怎樣煉成的 ——一位特級教師的教學觀察與思考 相關資料
課堂是教師的主陣地和責任田，優秀教師是在課堂中修煉成的。本書詳實記錄了一位特級教師兼教學管理者對課堂教學細致入微的觀察與富于哲理的獨立思考，為教師們打開了一扇展現優質課堂教學秘密的窗戶。
——田漢族
首都師范大學教育學院教授
如何有效推動學習？如何煉成課堂高手？李志欣校長的這本書為我們提供了理論的支撐和實踐的指導。這是一本充滿實踐智慧的書。通過這本書，我們可以更深入地理解課堂改革的本質和路徑，從而在實踐中不斷提升自我。
——吳再柱
湖北省特級教師，正高級教師
特級教師李志欣基于研究與實踐相結合的視角，記錄了走進課堂的所聞所見、所思所想，用專業的眼光指方向、導方法，引領教師扎根課堂，用心、精心研究教學，成為課堂教學的高手。
——李玉民
山東省肥城市教育科學研究中心主任，正高級教師
本書通過剖析大量真實的課堂教學案例，告訴我們如何讓自己成為課堂高手，形成自己的教學風格。讓教學風格成為課堂的獨特標志，就是呼喚教師去尋找一種與自我本性更加契合的教學方法，產生一種深刻影響學生心靈的力量。
——袁方正
安徽省合肥市行知學校校長
大夏書系·課堂高手是怎樣煉成的 ——一位特級教師的教學觀察與思考 作者簡介
李志欣，特級教師，首都師范大學附屬實驗學校副校長。先后榮獲山東省優秀教育工作者、山東省教育科研創新校長、山東省教學能手、山東省2010年度十大教育新聞人物、山東省2011年度十大教育創新人物（校長系列）、中國教育報2023年度推動讀書十大人物等多項榮譽稱號。《山東教育》《當代教育家》《新校長》等雜志封面人物，在《人民教育》《中小學管理》《中國教育報》等省級以上報刊發表教育教學論文300多篇。已出版《優秀教師的自我修煉》《教育微創新》《有效作業創意設計》《做個自驅型教師》等作品。“‘零’作業下的教學改革實踐”，2012年榮獲山東省政府教學成果獎一等獎，2014年榮獲教育 部首屆教學成果獎評選二等獎。在全國各地作講座300多場。
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