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包郵 改革引領(lǐng),先行示范——“雙高”時期高職教育高質(zhì)量發(fā)展的理論與實踐
作者：王振洪,梁克東
開本：
16開
頁數(shù)：
196
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改革引領(lǐng),先行示范——“雙高”時期高職教育高質(zhì)量發(fā)展的理論與實踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787577205007
- 條形碼：9787577205007 ; 978-7-5772-0500-7
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
改革引領(lǐng),先行示范——“雙高”時期高職教育高質(zhì)量發(fā)展的理論與實踐 本書特色
本書匯集”雙高“期間金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革實踐的理性思考和實踐探索的總結(jié)，對于其他院校開展高水平院校和高水平專業(yè)群建設(shè)提供了豐富的經(jīng)驗、案例，可以用作相關(guān)院校的各項改革之中，具有經(jīng)驗的可復(fù)制性。同時，涉及高職教育的政策相關(guān)研究的文章也能夠為政府提供決策參考。
改革引領(lǐng),先行示范——“雙高”時期高職教育高質(zhì)量發(fā)展的理論與實踐 內(nèi)容簡介
本書集中展示金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高”建設(shè)成果，根據(jù)對學(xué)校成果歸集整理，初步準(zhǔn)備將成果分成“一、 創(chuàng)建中國特色高水平高職學(xué)校”、“二、 打造中國特色高水平專業(yè)群”、“三、 打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”、“四、打造高水平雙師隊伍”、“五、 提升學(xué)校治理水平”、“六、提升國際合作水平”、“七、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”、“八、謀劃職業(yè)本科教育發(fā)展”等8個部分，具有研究范圍全面，研究觀點(diǎn)新穎的特點(diǎn)。讀者對象主要包括職業(yè)教育研究人員、職業(yè)院校教師、職業(yè)院校管理者、職業(yè)教育專業(yè)學(xué)生、各級政府的教育行政管理人員等。
改革引領(lǐng),先行示范——“雙高”時期高職教育高質(zhì)量發(fā)展的理論與實踐 目錄
**章 創(chuàng)建中國特色高水平高職學(xué)校1
為中國職教現(xiàn)代化貢獻(xiàn)高職力量1
“雙高”院校要舞好高質(zhì)量發(fā)展“龍頭”3
高職高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)著力提升“四個度”6
職業(yè)院校提質(zhì)培優(yōu)需要增強(qiáng)“四個力”9
深刻把握“雙高計劃”建設(shè)的關(guān)鍵11
“虹吸效應(yīng)”下中小城市高職院校的辦學(xué)困境及破解策略14
中國特色高水平高職院校建設(shè)的邏輯、特征與行動方略24
以校企命運(yùn)共同體賦能高質(zhì)量發(fā)展33 第二章 打造中國特色高水平專業(yè)群36
專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展須先邁“治理關(guān)”36
高職院校專業(yè)群治理：內(nèi)涵、現(xiàn)實困境及優(yōu)化路徑38
高職教育專業(yè)組群的邏輯依歸、形態(tài)表征與實踐方略——基于253個高水平專業(yè)群申報資料的質(zhì)性文本分析49
高職院校專業(yè)群生命周期及動態(tài)治理策略66
高職院校高水平專業(yè)群建構(gòu)：內(nèi)涵意蘊(yùn)、邏輯及技術(shù)路徑76
打造高水平專業(yè)群重在專業(yè)資源整合85
“雙高計劃”背景下高職院校專業(yè)群整合的模式建構(gòu)及實現(xiàn)路徑88 第三章 打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地101
搭建產(chǎn)科教平臺，融匯“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)”101
高職院校思政工作要“走心”103
高職課程思政建設(shè)應(yīng)厘清“三重邏輯”104
基于“三教改革”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評價改革創(chuàng)新路徑107
論高職院校創(chuàng)業(yè)教育制度環(huán)境的優(yōu)化117
高職高水平課堂教學(xué)策略：突破慣性的五大轉(zhuǎn)變124
內(nèi)生式發(fā)展：高職院校課程思政建設(shè)的路徑探索133
基于多元整合的職業(yè)院校課程思政建設(shè)：困境與突破139
高職專業(yè)課程思想政治教育資源開發(fā)的策略探析148 第四章 打造高水平“雙師”隊伍155
高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)的影響因素、現(xiàn)實困境及對策研究155
高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)的特征差異及關(guān)系研究——以裝備制造大類專業(yè)為例166
高職院校專業(yè)帶頭人專業(yè)化的制度制約及優(yōu)化路徑176
優(yōu)化結(jié)構(gòu)激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展新動能187
高職院校教師績效管理存在的問題及改進(jìn)策略189
高職院校基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人崗位吸引力研究——以浙江省為例199
“雙高計劃”背景下高職“雙師”隊伍建設(shè)的定位、問題與路徑研究209
高職院校中企業(yè)引進(jìn)教師的適應(yīng)性：內(nèi)涵、問題表征與對策——基于組織認(rèn)同理論的視角217
第五章 提升學(xué)校治理水平227
從“聚焦”到“聚力”，激發(fā)產(chǎn)教融合新活力227
“雙高計劃”背景下高職院校治理現(xiàn)代化的理性思考及實踐路徑229
“雙高計劃”引領(lǐng)下高職院校教育科研的價值與發(fā)展路向236
制約職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾需破解243
基于整合理念的職業(yè)教育質(zhì)量生態(tài)研究246 第六章 提升國際合作水平255
中非職業(yè)教育合作的理念與路徑255
職業(yè)院校參與“一帶一路”建設(shè)的挑戰(zhàn)與推進(jìn)策略263
“一帶一路”背景下高職教育輸出助推經(jīng)濟(jì)國際化的若干思考270
“一帶一路”倡議下高職教育“走出去”的矛盾及其緩解276 第七章 提升服務(wù)發(fā)展能力283
化危為機(jī)，職業(yè)教育要增強(qiáng)五大理念283
新職教法助推高職再跨越285
提升高職院校社會服務(wù)籌措經(jīng)費(fèi)能力288
產(chǎn)學(xué)研合作助力中小企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)289
全力打好穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)“精準(zhǔn)組合拳”291
非遺扶貧，職校要念好四本“真經(jīng)”294 第八章 謀劃職業(yè)本科教育發(fā)展297
職業(yè)本科教育的實踐探索、發(fā)展瓶頸與推進(jìn)策略297
職教本科如何走出怪圈304
三問如何深化職教本科學(xué)位內(nèi)涵307
高職教育學(xué)位體系構(gòu)建爭議的學(xué)理澄明及路徑抉擇——雙軌制抑或三軌制？310
穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育的現(xiàn)實阻礙與破解進(jìn)路323
走向整合：我國職業(yè)本科教育政策的發(fā)展路向334
本科層次職業(yè)教育發(fā)展的價值審視、學(xué)理邏輯及制度建構(gòu)343
為中國職教現(xiàn)代化貢獻(xiàn)高職力量1
“雙高”院校要舞好高質(zhì)量發(fā)展“龍頭”3
高職高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)著力提升“四個度”6
職業(yè)院校提質(zhì)培優(yōu)需要增強(qiáng)“四個力”9
深刻把握“雙高計劃”建設(shè)的關(guān)鍵11
“虹吸效應(yīng)”下中小城市高職院校的辦學(xué)困境及破解策略14
中國特色高水平高職院校建設(shè)的邏輯、特征與行動方略24
以校企命運(yùn)共同體賦能高質(zhì)量發(fā)展33 第二章 打造中國特色高水平專業(yè)群36
專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展須先邁“治理關(guān)”36
高職院校專業(yè)群治理：內(nèi)涵、現(xiàn)實困境及優(yōu)化路徑38
高職教育專業(yè)組群的邏輯依歸、形態(tài)表征與實踐方略——基于253個高水平專業(yè)群申報資料的質(zhì)性文本分析49
高職院校專業(yè)群生命周期及動態(tài)治理策略66
高職院校高水平專業(yè)群建構(gòu)：內(nèi)涵意蘊(yùn)、邏輯及技術(shù)路徑76
打造高水平專業(yè)群重在專業(yè)資源整合85
“雙高計劃”背景下高職院校專業(yè)群整合的模式建構(gòu)及實現(xiàn)路徑88 第三章 打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地101
搭建產(chǎn)科教平臺，融匯“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)”101
高職院校思政工作要“走心”103
高職課程思政建設(shè)應(yīng)厘清“三重邏輯”104
基于“三教改革”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評價改革創(chuàng)新路徑107
論高職院校創(chuàng)業(yè)教育制度環(huán)境的優(yōu)化117
高職高水平課堂教學(xué)策略：突破慣性的五大轉(zhuǎn)變124
內(nèi)生式發(fā)展：高職院校課程思政建設(shè)的路徑探索133
基于多元整合的職業(yè)院校課程思政建設(shè)：困境與突破139
高職專業(yè)課程思想政治教育資源開發(fā)的策略探析148 第四章 打造高水平“雙師”隊伍155
高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)的影響因素、現(xiàn)實困境及對策研究155
高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)的特征差異及關(guān)系研究——以裝備制造大類專業(yè)為例166
高職院校專業(yè)帶頭人專業(yè)化的制度制約及優(yōu)化路徑176
優(yōu)化結(jié)構(gòu)激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展新動能187
高職院校教師績效管理存在的問題及改進(jìn)策略189
高職院校基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人崗位吸引力研究——以浙江省為例199
“雙高計劃”背景下高職“雙師”隊伍建設(shè)的定位、問題與路徑研究209
高職院校中企業(yè)引進(jìn)教師的適應(yīng)性：內(nèi)涵、問題表征與對策——基于組織認(rèn)同理論的視角217
第五章 提升學(xué)校治理水平227
從“聚焦”到“聚力”，激發(fā)產(chǎn)教融合新活力227
“雙高計劃”背景下高職院校治理現(xiàn)代化的理性思考及實踐路徑229
“雙高計劃”引領(lǐng)下高職院校教育科研的價值與發(fā)展路向236
制約職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾需破解243
基于整合理念的職業(yè)教育質(zhì)量生態(tài)研究246 第六章 提升國際合作水平255
中非職業(yè)教育合作的理念與路徑255
職業(yè)院校參與“一帶一路”建設(shè)的挑戰(zhàn)與推進(jìn)策略263
“一帶一路”背景下高職教育輸出助推經(jīng)濟(jì)國際化的若干思考270
“一帶一路”倡議下高職教育“走出去”的矛盾及其緩解276 第七章 提升服務(wù)發(fā)展能力283
化危為機(jī)，職業(yè)教育要增強(qiáng)五大理念283
新職教法助推高職再跨越285
提升高職院校社會服務(wù)籌措經(jīng)費(fèi)能力288
產(chǎn)學(xué)研合作助力中小企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)289
全力打好穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)“精準(zhǔn)組合拳”291
非遺扶貧，職校要念好四本“真經(jīng)”294 第八章 謀劃職業(yè)本科教育發(fā)展297
職業(yè)本科教育的實踐探索、發(fā)展瓶頸與推進(jìn)策略297
職教本科如何走出怪圈304
三問如何深化職教本科學(xué)位內(nèi)涵307
高職教育學(xué)位體系構(gòu)建爭議的學(xué)理澄明及路徑抉擇——雙軌制抑或三軌制？310
穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育的現(xiàn)實阻礙與破解進(jìn)路323
走向整合：我國職業(yè)本科教育政策的發(fā)展路向334
本科層次職業(yè)教育發(fā)展的價值審視、學(xué)理邏輯及制度建構(gòu)343
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改革引領(lǐng),先行示范——“雙高”時期高職教育高質(zhì)量發(fā)展的理論與實踐 作者簡介
王振洪，男，碩士生導(dǎo)師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、浙江省151第二層次人才、浙江省宣傳文化系統(tǒng)五個一批人才、金華市拔尖人才。1988年8月參加工作，1987年1月加入中國共產(chǎn)黨。歷任浙江師范大學(xué)黨委、校長辦公室副主任，浦江縣人民政府副縣長（掛職），浙江師范大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院黨總支書記，后勤管理處處長，成人與繼續(xù)教育學(xué)院院長，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、院長，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記。主持2項國家社科基金、8項省哲社規(guī)等省部級課題，曾獲、全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二、三等獎，市社科、省高校、省哲社優(yōu)秀成果一、二、三等獎等，在《教育研究》《高等教育研究》《中國高等教育》《中國高教研究》《教育發(fā)展研究》《光明日報》《中國教育報》《浙江日報》等刊物發(fā)表論文80余篇，《中國社會科學(xué)文摘》《新華文摘》等轉(zhuǎn)載近20篇。
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