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新編數學教學論(第二版) 版權信息
- ISBN：9787576043402
- 條形碼：9787576043402 ; 978-7-5760-4340-2
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新編數學教學論(第二版) 本書特色
本書為《新編數學教學論》的修訂版，主要依據新修訂的高中數學課程標準和 頒布的義務教育數學課程標準對原書內容進行修訂，內容既注重基礎性，又注重新穎性，包含現代數學教育觀、現代數學觀、數學課程論及其發展、數學學習理論及其教學啟示等十五個章節，理論與實際教學案例相結合，深入淺出地講解數學教育理論，數學概念、數學思想方法、數學建模的教學，課堂情境的創設，備課與說課，數學教育科研與寫作等，介紹 研究成果，準確、全面反映數學教學的基本原理和方法。
新編數學教學論(第二版) 內容簡介
本書為《新編數學教學論》的修訂版，主要依據新修訂的高中數學課程標準和近期新頒布的義務教育數學課程標準對原書內容進行修訂，內容既注重基礎性，又注重新穎性，包含現代數學教育觀、現代數學觀、數學課程論及其發展、數學學習理論及其教學啟示等十五個章節，理論與實際教學案例相結合，深入淺出地講解數學教育理論，數學概念、數學思想方法、數學建模的教學，課堂情境的創設，備課與說課，數學教育科研與寫作等，介紹近期新研究成果，準確、全面反映數學教學的基本原理和方法。
新編數學教學論(第二版) 目錄
第1章 現代數學教育觀
§1.1 現代數學教育觀
§1.2 我國數學課堂教學的特點及分析
§1.3 對我國中學數學教學的反思 第2章 現代數學觀
§2.1 數學的抽象性特征
§2.2 數學的確定性特征
§2.3 數學的廣泛應用性特征
§2.4 數學活動的探索性特征
§2.5 數學的文化價值觀 第3章 數學課程理論及其發展
§3.1 什么是數學課程
§3.2 數學課程論的研究內容
§3.3 數學課程的發展 第4章 數學學習理論及其教學啟示
§4.1 什么是數學學習
§4.2 數學學習是有意義學習
§4.3 學生的認知發展理論
§4.4 數學建構主義學習理論
§4.5 探究性學習理論及其在數學教學上的應用 第5章 數學教學理論及其運用
§5.1 數學教學及其過程
§5.2 數學教學原則
§5.3 數學教學方法的特征
§5.4 數學教學評價 第6章 數學概念的教學
§6.1 把握數學概念的本質
§6.2 掌握數學概念教學的特點
§6.3 數學概念教學的基本方式
§6.4 數學活動中進行概念教學
§6.5 數學概念教學反思 第7章 數學解題的教學
§7.1 數學解題學習是有意義學習
§7.2 數學解題的元認知
§7.3 數學題意的理解
§7.4 數學解題方法的探究
§7.5 數學解題的反思
§7.6 數學例題的教學 第8章 數學思想方法的教學
§8.1 數學思想方法及其意義
§8.2 數學思想方法教學的原則
§8.3 中學數學思想方法的教學 第9章 數學課堂教學情境的創設
§9.1 數學課堂教學情境概述
§9.2 數學課堂教學導入情境的創設
§9.3 數學課堂教學情境創設的案例分析 第10章 數學課堂教學的提問
§10.1 數學課堂教學提問的功能
§10.2 數學課堂教學提問的類型和特點
§10.3 數學課堂教學提問設計的原則和要求 第11章 數學課堂教學的語言
§11.1 數學課堂教學語言的構成及其功能
§11.2 數學課堂教學語言使用的基本要求
§11.3 數學課堂教學語言的操作藝術 第12章 數學課堂教學的結束
§12.1 數學課堂教學結束的意義
§12.2 數學課堂教學結束的類型
§12.3 數學課堂教學結束的技能及其應用 第13章 數學課的備課與說課
§13.1 數學課的備課
§13.2 數學課教案的編寫
§13.3 數學課的說課 第14章 中學數學建模及其教學
§14.1 中學數學建模
§14.2 如何在教學中開展數學建模活動 第15章 數學教育科研與寫作
§15.1 數學教育研究的主要內容
§15.2 數學教育的行動研究
§15.3 數學教育研究方法選介
§15.4 數學教育研究論文寫作方法指導
§1.1 現代數學教育觀
§1.2 我國數學課堂教學的特點及分析
§1.3 對我國中學數學教學的反思 第2章 現代數學觀
§2.1 數學的抽象性特征
§2.2 數學的確定性特征
§2.3 數學的廣泛應用性特征
§2.4 數學活動的探索性特征
§2.5 數學的文化價值觀 第3章 數學課程理論及其發展
§3.1 什么是數學課程
§3.2 數學課程論的研究內容
§3.3 數學課程的發展 第4章 數學學習理論及其教學啟示
§4.1 什么是數學學習
§4.2 數學學習是有意義學習
§4.3 學生的認知發展理論
§4.4 數學建構主義學習理論
§4.5 探究性學習理論及其在數學教學上的應用 第5章 數學教學理論及其運用
§5.1 數學教學及其過程
§5.2 數學教學原則
§5.3 數學教學方法的特征
§5.4 數學教學評價 第6章 數學概念的教學
§6.1 把握數學概念的本質
§6.2 掌握數學概念教學的特點
§6.3 數學概念教學的基本方式
§6.4 數學活動中進行概念教學
§6.5 數學概念教學反思 第7章 數學解題的教學
§7.1 數學解題學習是有意義學習
§7.2 數學解題的元認知
§7.3 數學題意的理解
§7.4 數學解題方法的探究
§7.5 數學解題的反思
§7.6 數學例題的教學 第8章 數學思想方法的教學
§8.1 數學思想方法及其意義
§8.2 數學思想方法教學的原則
§8.3 中學數學思想方法的教學 第9章 數學課堂教學情境的創設
§9.1 數學課堂教學情境概述
§9.2 數學課堂教學導入情境的創設
§9.3 數學課堂教學情境創設的案例分析 第10章 數學課堂教學的提問
§10.1 數學課堂教學提問的功能
§10.2 數學課堂教學提問的類型和特點
§10.3 數學課堂教學提問設計的原則和要求 第11章 數學課堂教學的語言
§11.1 數學課堂教學語言的構成及其功能
§11.2 數學課堂教學語言使用的基本要求
§11.3 數學課堂教學語言的操作藝術 第12章 數學課堂教學的結束
§12.1 數學課堂教學結束的意義
§12.2 數學課堂教學結束的類型
§12.3 數學課堂教學結束的技能及其應用 第13章 數學課的備課與說課
§13.1 數學課的備課
§13.2 數學課教案的編寫
§13.3 數學課的說課 第14章 中學數學建模及其教學
§14.1 中學數學建模
§14.2 如何在教學中開展數學建模活動 第15章 數學教育科研與寫作
§15.1 數學教育研究的主要內容
§15.2 數學教育的行動研究
§15.3 數學教育研究方法選介
§15.4 數學教育研究論文寫作方法指導
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新編數學教學論(第二版) 作者簡介
涂榮豹，南京師范大學教授、博士生導師，從事數學教育研究和數學課程與學科教學論研近30年，南京師范大學數學課程與教學論研究方向的學術帶頭人。在國內主要核心學術期刊上發表了50多篇理論研究論文以及著作多部。多次在教育 部數學教育高級研討班、全國高師數學教育研究會學術年會和中國數學會數學教育論壇作主報告。出版著作10余部，代表作《數學教學認識論》，《新編數學教學論》。
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