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大夏書系·把好書化作自己的生命——李鎮(zhèn)西讀書筆記選 版權(quán)信息
- ISBN：9787576037494
- 條形碼：9787576037494 ; 978-7-5760-3749-4
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·把好書化作自己的生命——李鎮(zhèn)西讀書筆記選 本書特色
李鎮(zhèn)西老師讀書筆記精選 閱讀是生命需要
☆本書是李鎮(zhèn)西老師近年來的讀書筆記精選，內(nèi)容豐富、所涉甚廣，所思所感、臧否褒貶都帶有李老師獨特而強烈的個人風格。
☆在書中，作者不僅分享了自己深刻的閱讀感悟，闡釋了閱讀對于個人成長和發(fā) 展的重要意義，也通過自身豐富的閱讀體驗教給讀者如何“把好書化作自己的生命”。
在我看來，閱讀究竟有沒有用，取決于閱讀者是否把好書化作了自己的生命。這里所說的“化作自己的生命”，不是用別人的思想取代自己的思想，而是經(jīng)過吸收消化后有機地融入并內(nèi)化為自己的東西。
那么，好書怎么才能“化作自己的生命”？我的體會是，關(guān)鍵是要“讀出自己”，或“讀出問題”。所謂“讀出自己”，就是從書中讀出相似的思想、情感，熟悉的生活、時代等，這是共鳴、欣賞、審美，就是“把自己擺進去”；所謂“讀出問題”，就是要讀出不明白的地方、不同意的觀點等，這是質(zhì)疑、研究、批判，就是“與作者對話”。
——李鎮(zhèn)西
編輯推薦篇章：
教育的情調(diào)從何而來？——讀馬克斯·范梅南、李樹英《教育的情調(diào)》 P003
中國教育依然需要“面向世界”——讀黃全愈“素質(zhì)教育在美國”系列叢書 P058
和老一輩大師相比，我們連學者都談不上——讀李輝新作《先生們》 P120
大夏書系·把好書化作自己的生命——李鎮(zhèn)西讀書筆記選 內(nèi)容簡介
本書是李鎮(zhèn)西老師近年來的讀書筆記精選。全書共分為六輯，內(nèi)容豐富、所涉甚廣，既有國外教育經(jīng)典圖書，也有國內(nèi)教育專家專著，還有經(jīng)典文學、政治、哲學、經(jīng)濟、歷史作品等。在書中，作者不僅分享了自己深刻的閱讀感悟，闡釋了閱讀對于個人成長和發(fā)展的重要意義，也通過自身豐富的閱讀體驗教給讀者如何“把好書化作自己的生命”。
大夏書系·把好書化作自己的生命——李鎮(zhèn)西讀書筆記選 目錄
閱讀，讓心靈自由自在地飛翔（代序） 001
**輯
教育的情調(diào)從何而來？
——讀馬克斯·范梅南、李樹英《教育的情調(diào)》 003
“我們?nèi)绾螢槿，也就如何教學”
——讀帕克·帕爾默《教學勇氣：漫步教師心靈（20周年紀念版）》 009
“帶著批判的視角來審視芬蘭教育”
——讀文德《破解神話——還原真實的芬蘭教育》 016
“兒童是成人之父”
——讀蒙臺梭利《童年的秘密》 019
“讓學校適應(yīng)學生，而不是讓學生適應(yīng)學校”
——讀尼爾《夏山學校》 023
“請把教育權(quán)留給我們自己！”
——讀尼爾《尼爾！尼爾！橘子皮！》 028
“一個尺寸適合一個人”
——讀維克托·邁爾-舍恩伯格《與大數(shù)據(jù)同行——學習和教育的未來》 034
父母對孩子的人格發(fā)展究竟有沒有影響？
——讀朱迪斯·哈里斯《教養(yǎng)的迷思》的細思碎想 037 第二輯
新教育實驗的“路線圖”
——讀朱永新《新教育實驗：為中國教育探路》 051
“讓他們真正地成為更好的自己”
——讀朱永新《教育：創(chuàng)造無限可能》 054
中國教育依然需要“面向世界”
——讀黃全愈“素質(zhì)教育在美國”系列叢書 058
告訴你一個更加立體的蘇霍姆林斯基
——讀吳盤生《追尋的腳步——結(jié)緣蘇霍姆林斯基教育思想》 066
假如楊貴妃今天想吃鮮荔枝
——讀檀傳寶《你不全知道的勞動世界》 072
“各行各業(yè)天天都在大浪淘沙，憑什么教育領(lǐng)域就例外呢？”
——讀湯敏《慕課革命——互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育》 076
“人們往往不容易輕信小謊言，卻很容易相信大謊言”
——讀魏忠《智能時代的教育智慧》 080
讓哲學思考成為每一位教師的自覺
——讀冉乃彥《中小學教師如何用哲學》 083 第三輯
“詩和遠方”就這樣變成了“眼前的茍且”
——讀嚴歌苓《芳華》 089
凝練而含蓄，幽默而有爆發(fā)力
——讀嚴歌苓《金陵十三釵》 092
“花開了，就像花睡醒了似的”
——讀蕭紅《呼蘭河傳》 097
“本色見才華，我欽新鳳霞”
——讀新鳳霞《美在天真——新鳳霞自述》 103
愿谷建芬老師的“新學堂歌”響遍中國校園
——讀谷建芬《新學堂歌》 106 第四輯
“為了和平，收藏戰(zhàn)爭！”
——讀樊建川《一個人的抗戰(zhàn)——樊建川抗戰(zhàn)文物收藏札記》等著作 115
和老一輩大師相比，我們連學者都談不上
——讀李輝新作《先生們》 120
“一本回憶錄是一片昨天的云”
——讀“王鼎鈞回憶錄四部曲” 130
*大的悲劇，是沒防住自己
——讀端木賜香《真假袁世凱辨別》 137
改革開放的先聲
——讀陳侃章《冬季里的春闈——1977年恢復(fù)高考紀實》有感 143
“一場鍛造新一代的運動”
——讀潘鳴嘯《失落的一代——中國的上山下鄉(xiāng)運動·1968~1980》 149 第五輯
“歷史之謎的解答”
——讀馬克思《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》 157
“問題在于改變世界”
——讀恩格斯《路德維希·費爾巴哈和德國古典哲學的終結(jié)》 167
“共產(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀點和意圖”
——讀馬克思、恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》 174
“解放”即“自由”：馬克思錯了嗎？
——讀楊適《人的解放——重讀馬克思》 181
“批判正是科學的生命”
——讀波普爾 193
“要創(chuàng)造有利于進步的條件，而不是去‘計劃進步’”
——再讀哈耶克《通往奴役之路》 199 第六輯
原來丹麥不僅僅有安徒生
——《教育的100種語言》序 205
精心加工每一份“草稿”
——《教育的100種可能》序 208
用一生的時間去尋找那個讓自己驚訝的“我”
——《自己培養(yǎng)自己》序 217
“掏出心來”
——《教師的解放與超越》序 222
把愛好與職業(yè)融為一體的人是幸福的
——胡艷戲曲繪本《浣花箋》序 224
致敬我們時代的新教育英雄
——《教育的幸福——我與新教育20年》序 227
把種子交給歲月
——《智慧教育 幸福武侯》序 231
用教育編織生命的故事
——《故事里的教育智慧》序 233 后 記 237
閱讀，讓心靈自由自在地飛翔（代序）
教育的情調(diào)從何而來？
——讀馬克斯·范梅南、李樹英《教育的情調(diào)》 003
“我們?nèi)绾螢槿，也就如何教學”
——讀帕克·帕爾默《教學勇氣：漫步教師心靈（20周年紀念版）》 009
“帶著批判的視角來審視芬蘭教育”
——讀文德《破解神話——還原真實的芬蘭教育》 016
“兒童是成人之父”
——讀蒙臺梭利《童年的秘密》 019
“讓學校適應(yīng)學生，而不是讓學生適應(yīng)學校”
——讀尼爾《夏山學校》 023
“請把教育權(quán)留給我們自己！”
——讀尼爾《尼爾！尼爾！橘子皮！》 028
“一個尺寸適合一個人”
——讀維克托·邁爾-舍恩伯格《與大數(shù)據(jù)同行——學習和教育的未來》 034
父母對孩子的人格發(fā)展究竟有沒有影響？
——讀朱迪斯·哈里斯《教養(yǎng)的迷思》的細思碎想 037 第二輯
新教育實驗的“路線圖”
——讀朱永新《新教育實驗：為中國教育探路》 051
“讓他們真正地成為更好的自己”
——讀朱永新《教育：創(chuàng)造無限可能》 054
中國教育依然需要“面向世界”
——讀黃全愈“素質(zhì)教育在美國”系列叢書 058
告訴你一個更加立體的蘇霍姆林斯基
——讀吳盤生《追尋的腳步——結(jié)緣蘇霍姆林斯基教育思想》 066
假如楊貴妃今天想吃鮮荔枝
——讀檀傳寶《你不全知道的勞動世界》 072
“各行各業(yè)天天都在大浪淘沙，憑什么教育領(lǐng)域就例外呢？”
——讀湯敏《慕課革命——互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育》 076
“人們往往不容易輕信小謊言，卻很容易相信大謊言”
——讀魏忠《智能時代的教育智慧》 080
讓哲學思考成為每一位教師的自覺
——讀冉乃彥《中小學教師如何用哲學》 083 第三輯
“詩和遠方”就這樣變成了“眼前的茍且”
——讀嚴歌苓《芳華》 089
凝練而含蓄，幽默而有爆發(fā)力
——讀嚴歌苓《金陵十三釵》 092
“花開了，就像花睡醒了似的”
——讀蕭紅《呼蘭河傳》 097
“本色見才華，我欽新鳳霞”
——讀新鳳霞《美在天真——新鳳霞自述》 103
愿谷建芬老師的“新學堂歌”響遍中國校園
——讀谷建芬《新學堂歌》 106 第四輯
“為了和平，收藏戰(zhàn)爭！”
——讀樊建川《一個人的抗戰(zhàn)——樊建川抗戰(zhàn)文物收藏札記》等著作 115
和老一輩大師相比，我們連學者都談不上
——讀李輝新作《先生們》 120
“一本回憶錄是一片昨天的云”
——讀“王鼎鈞回憶錄四部曲” 130
*大的悲劇，是沒防住自己
——讀端木賜香《真假袁世凱辨別》 137
改革開放的先聲
——讀陳侃章《冬季里的春闈——1977年恢復(fù)高考紀實》有感 143
“一場鍛造新一代的運動”
——讀潘鳴嘯《失落的一代——中國的上山下鄉(xiāng)運動·1968~1980》 149 第五輯
“歷史之謎的解答”
——讀馬克思《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》 157
“問題在于改變世界”
——讀恩格斯《路德維希·費爾巴哈和德國古典哲學的終結(jié)》 167
“共產(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀點和意圖”
——讀馬克思、恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》 174
“解放”即“自由”：馬克思錯了嗎？
——讀楊適《人的解放——重讀馬克思》 181
“批判正是科學的生命”
——讀波普爾 193
“要創(chuàng)造有利于進步的條件，而不是去‘計劃進步’”
——再讀哈耶克《通往奴役之路》 199 第六輯
原來丹麥不僅僅有安徒生
——《教育的100種語言》序 205
精心加工每一份“草稿”
——《教育的100種可能》序 208
用一生的時間去尋找那個讓自己驚訝的“我”
——《自己培養(yǎng)自己》序 217
“掏出心來”
——《教師的解放與超越》序 222
把愛好與職業(yè)融為一體的人是幸福的
——胡艷戲曲繪本《浣花箋》序 224
致敬我們時代的新教育英雄
——《教育的幸福——我與新教育20年》序 227
把種子交給歲月
——《智慧教育 幸福武侯》序 231
用教育編織生命的故事
——《故事里的教育智慧》序 233 后 記 237
閱讀，讓心靈自由自在地飛翔（代序）
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大夏書系·把好書化作自己的生命——李鎮(zhèn)西讀書筆記選 作者簡介
親愛的讀者：您好！我叫李鎮(zhèn)西，1958年9月生。深愛學生也摯愛教育，長期在中學擔任語文教師和班主任，也曾從事學校管理工作。現(xiàn)擔任新教育研究院院長。從教近四十年，獲得榮譽有限，出版文字無數(shù)。但最得意的是，從我身邊走出去了數(shù)以千計善良、正直、勤勞、睿智的合格公民。
我的教育理念是：“樸素最美，關(guān)注人性做真教育；幸福至上，享受童心當好老師。”我和學生共同追求的人生境界是：“讓人們因我的存在而感到幸福！”
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