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大夏書系·讓學生愛上你的教學 版權信息
- ISBN：9787576042924
- 條形碼：9787576042924 ; 978-7-5760-4292-4
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·讓學生愛上你的教學 本書特色
教學問題解決與教師專業成長
☆特級教師凌宗偉全新力作，近年來理論與實踐融為一爐的心血結晶！
☆作者作為資深教育工作者，有著一線語文教師、學校中層管理干部和校長的豐富實踐經驗，對于教學和教師專業成長有獨到的研究與理解。
☆作者讀書之多、反思之深、寫作之勤，非常人所能及，他非常善于捕捉教學實踐中的關鍵問題，條分縷析，娓娓道來，有利于教師真正理解教學。
☆只有真正理解教材，理解學生，理解課堂，理解教學方法與策略在具體場景下的實際操作，才能讓學生愛上你的教學。
☆全書既有教學理念的剖析與引領，又有教學實踐的示范與指導，適合中小學一線老師研讀。
如果一個教師沒有在理解教材、理解學生、理解教學方法與策略的基礎上設計與組織教學，教學中不能以激情感染學生，不能以誠實、公正、幽默、善良等特質吸引學生，沒有尊重不同學生的天資與認知差異調整教學方法，沒有基于未來社會發展趨勢對人才的要求不斷創新教學，怎么可能讓學生愛上你的教學？
正是出于這樣的思考，試圖在理論與實踐的結合中與各位老師朋友分享一些個人的認識與實踐，供各位同行批判與參考，更希望得到各位同行的批評。
編輯推薦篇章：
P3 從課程與教學的視角理解“減負增效”
P41 教學是一種善意的干預
P93 為什么要由教案設計走向教學設計
P159 為什么必須走到學生身邊去
P232 人工智能時代，教師是“關鍵人群”
大夏書系·讓學生愛上你的教學 內容簡介
本書是作者近年來理論與實踐融為一爐的心血結晶。全書分四部分：**部分是對教學的內涵進行分析，通過一篇篇文字回答了何為教學、何為教師、何為學習、何為教學理解等一系列問題，說明了“教學是簡單的，更是復雜的”的道理。第二部分論述了教師理解教學的重要性，集中回答了教育理論與實踐的關系、強化教師理性反思能力，以及對教學目標、教學設計、課堂觀察等具體內容的理解等問題，并以教學案例現身說法，呈現基于深刻理解的教學該有的樣態。第三部分細致地分析了對教學活動組織的理解，包括教學規范的遵從與改變、教學態度與教學效果、對學生的關注與支持、教學目標的微調等問題，讓教學理解體現在教學活動的全過程。第四部分強調了要加強對教學的研究，“要借助有關理論的指導，否則就有可能永遠停留在經驗主義的層面中理解教學”。整本書觀點明確，要言不煩，適合中小學一線老師研讀。
大夏書系·讓學生愛上你的教學 目錄
序 教學理解是貫通教師知與行的關鍵 / 1
前言 / 7 **輯 教學是簡單的，更是復雜的
從課程與教學的視角理解“減負增效” / 3
學習無非就是重復 / 11
老師無非就是個搬運工，怎么搬卻不是一件簡單的事 / 16
成“經師”易，為“人師”難 / 20
因人而異，因材施教，方為“人師” / 23
跳出各種理論制造的認知混亂 / 27
警惕影響專業發展的偶像崇拜 / 34
解決線上教學帶來的困擾 / 37
教學是一種善意的干預 / 41
教學理解與教學決策 / 44
態度改變，行為才能改變 / 47 第二輯 有怎樣的教學理解就有怎樣的教學
缺乏理論指導的教育實踐只能是盲人摸象 / 53
每個教師都應該有自己的教學思考 / 59
提升教學質量的關鍵在回歸教學常識 / 63
“學習”是怎樣的事，“教學”又是怎樣的事 / 70
理解教學從理解教學目標的設定與陳述開始 / 73
“教學目標”為什么要轉化為“學習目標” / 93
教學理解與教學設計 / 99
為什么要由教案設計走向教學設計 / 109
“LOTIAR”教學設計框架與教學實施 / 113
教學理解與課堂觀察 / 126 附1：杰拉爾德·C·厄本恩等《校長論：有效學校的創新型領導》中關于教學觀察流程的建議 / 135
附2：《如何調動與激勵學生：喚醒每個內在學習者》中關于教學環境設計的建議 / 137 第三輯 教學理解與教學活動組織
先從教學規范開始，然后再談教學改革 / 141
教學態度與教學效果 / 144
關注學生課堂上細微末節的反應 / 148
教學目標在教學實踐中必須做相應的調整 / 150
及時給學生提供支持，幫助學生達成學習目標 / 154
為什么必須走到學生身邊去 / 159 第四輯 在教學研究中理解教學
為什么要讀一點書 / 165
為什么要認真研究課標與教材的關系 / 169
如何用教材教 / 171
為什么要有學習者視角 / 174
如何理解“以教促學” / 179
教學目標何以達標 / 181
為什么說課堂管理不僅是技術，更是學問 / 185
尊重差異是理念還是策略 / 187
為什么教學目標是教學評價的依據 / 192
課型與教學 / 195
小組學習、合作學習如何才能有效 / 197
為什么要降低教學難度 / 202
為什么要堅持“‘教—學—評’一致性” / 205
“新高考”“新 課標”“新教材”背景下課堂如何轉型 / 210
如何理解“教學主張” / 219
為什么要逃離“敘事陷阱” / 228
人工智能時代，教師是“關鍵人群” / 232
附：《讓天賦自由》讀書摘錄 / 250
前言 / 7 **輯 教學是簡單的，更是復雜的
從課程與教學的視角理解“減負增效” / 3
學習無非就是重復 / 11
老師無非就是個搬運工，怎么搬卻不是一件簡單的事 / 16
成“經師”易，為“人師”難 / 20
因人而異，因材施教，方為“人師” / 23
跳出各種理論制造的認知混亂 / 27
警惕影響專業發展的偶像崇拜 / 34
解決線上教學帶來的困擾 / 37
教學是一種善意的干預 / 41
教學理解與教學決策 / 44
態度改變，行為才能改變 / 47 第二輯 有怎樣的教學理解就有怎樣的教學
缺乏理論指導的教育實踐只能是盲人摸象 / 53
每個教師都應該有自己的教學思考 / 59
提升教學質量的關鍵在回歸教學常識 / 63
“學習”是怎樣的事，“教學”又是怎樣的事 / 70
理解教學從理解教學目標的設定與陳述開始 / 73
“教學目標”為什么要轉化為“學習目標” / 93
教學理解與教學設計 / 99
為什么要由教案設計走向教學設計 / 109
“LOTIAR”教學設計框架與教學實施 / 113
教學理解與課堂觀察 / 126 附1：杰拉爾德·C·厄本恩等《校長論：有效學校的創新型領導》中關于教學觀察流程的建議 / 135
附2：《如何調動與激勵學生：喚醒每個內在學習者》中關于教學環境設計的建議 / 137 第三輯 教學理解與教學活動組織
先從教學規范開始，然后再談教學改革 / 141
教學態度與教學效果 / 144
關注學生課堂上細微末節的反應 / 148
教學目標在教學實踐中必須做相應的調整 / 150
及時給學生提供支持，幫助學生達成學習目標 / 154
為什么必須走到學生身邊去 / 159 第四輯 在教學研究中理解教學
為什么要讀一點書 / 165
為什么要認真研究課標與教材的關系 / 169
如何用教材教 / 171
為什么要有學習者視角 / 174
如何理解“以教促學” / 179
教學目標何以達標 / 181
為什么說課堂管理不僅是技術，更是學問 / 185
尊重差異是理念還是策略 / 187
為什么教學目標是教學評價的依據 / 192
課型與教學 / 195
小組學習、合作學習如何才能有效 / 197
為什么要降低教學難度 / 202
為什么要堅持“‘教—學—評’一致性” / 205
“新高考”“新 課標”“新教材”背景下課堂如何轉型 / 210
如何理解“教學主張” / 219
為什么要逃離“敘事陷阱” / 228
人工智能時代，教師是“關鍵人群” / 232
附：《讓天賦自由》讀書摘錄 / 250
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大夏書系·讓學生愛上你的教學 作者簡介
凌宗偉，江蘇省中學語文特級教師、高級教師。江蘇省南通市第十屆“園丁獎”獲得者，《中國教育報》2012年度推動讀書“十大人物”之一。現任江蘇省教育學會教師教育專業委員會副秘書長、江蘇省南通市中小學名師培養導師團導師。著有《好玩的教育》《你也可以成為改變的力量》《教育的積極力量》《語文何為》《學會管理》等。
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