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包郵 支架式教學(xué):語(yǔ)文課堂走向深度學(xué)習(xí)
作者：葉建松
開(kāi)本：
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208
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支架式教學(xué):語(yǔ)文課堂走向深度學(xué)習(xí) 版權(quán)信息
- ISBN：9787308244190
- 條形碼：9787308244190 ; 978-7-308-24419-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
支架式教學(xué):語(yǔ)文課堂走向深度學(xué)習(xí) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
支架式教學(xué)的概念*早由美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納于20世紀(jì)70年代**次提出。“支架”在教學(xué)中可以理解為教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解新知識(shí)而提供的一種起輔助與支撐作用的概念框架。本書(shū)稿在充分的理論研究基礎(chǔ)之上，著眼于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的真實(shí)課堂，通過(guò)大量的課堂實(shí)踐、案例分析，總結(jié)提煉了基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的支架類(lèi)型、基本步驟、主要策略、文體路徑等，以期給一線語(yǔ)文教師給予較高的借鑒價(jià)值并在日常教學(xué)中進(jìn)行嘗試和運(yùn)用，從而引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)的深入，思維的發(fā)展，達(dá)到核心素養(yǎng)的全面提升。
支架式教學(xué):語(yǔ)文課堂走向深度學(xué)習(xí) 目錄
**章 支架式教學(xué)的產(chǎn)生背景
**節(jié) 支架式教學(xué)的內(nèi)涵特征
第二節(jié) 支架式教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
第三節(jié) 支架式教學(xué)的研究意義
第二章 支架式教學(xué)的理論依據(jù)
**節(jié) 心理學(xué)依據(jù)
第二節(jié) 教育學(xué)依據(jù)
第三章 支架式教學(xué)的理念支撐
**節(jié) 支架式教學(xué)與學(xué)本課堂理論
第二節(jié) 支架式教學(xué)與深度學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 支架式教學(xué)與“教學(xué)評(píng)一體化”理論
第四章 支架式教學(xué)的基本定位
**節(jié) 定位學(xué)生的“潛在發(fā)展水平”，依標(biāo)扣本
第二節(jié) 定位學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，多元深入
第三節(jié) 定位學(xué)生的“*近發(fā)展區(qū)”，形成模型
第五章 支架式教學(xué)的實(shí)施原則
**節(jié) 支架設(shè)計(jì)原則
第二節(jié) 支架搭建原則
第六章 支架式教學(xué)的支架類(lèi)型
**節(jié) 范例式支架
第二節(jié) 策略式支架
第三節(jié) 鏈接型支架
第四節(jié) 表達(dá)型支架
第七章 支架式教學(xué)的主要課型
**節(jié) 指向言語(yǔ)積累與表達(dá)的課型
第二節(jié) 指向關(guān)鍵能力提升的課型
第三節(jié) 指向策略運(yùn)用深化的課型
第四節(jié) 指向促進(jìn)思維認(rèn)知深化的課型
第八章 支架式教學(xué)的基本步驟
**節(jié) 細(xì)化目標(biāo)，建立概念框架
第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
第三節(jié) 搭建支架，推進(jìn)獨(dú)立探索
第四節(jié) 協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生交流
第五節(jié) 效果評(píng)價(jià)，指向激勵(lì)反饋
第九章 支架式教學(xué)的主要策略
**節(jié) 靈活貫通，把握呈現(xiàn)時(shí)機(jī)
第二節(jié) 遵循規(guī)律，注重內(nèi)在邏輯
第三節(jié) 多元提供，培養(yǎng)支架意識(shí)
第四節(jié) 互相融合，發(fā)揮*大效用
第五節(jié) 依據(jù)學(xué)情，逐步撤銷(xiāo)支架
第六節(jié) 關(guān)注差異，及時(shí)調(diào)整添加
第十章 支架式教學(xué)的文體路徑
**節(jié) 記敘文的支架式教學(xué)路徑
第二節(jié) 說(shuō)明文的支架式教學(xué)路徑
第三節(jié) 議論文的支架式教學(xué)路徑
第四節(jié) 應(yīng)用文的支架式教學(xué)路徑
第十一章 支架式教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域
**節(jié) 支架式教學(xué)與識(shí)字寫(xiě)字
第二節(jié) 支架式教學(xué)與閱讀教學(xué)
第三節(jié) 支架式教學(xué)與習(xí)作教學(xué)
第四節(jié) 支架式教學(xué)與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)
第五節(jié) 支架式教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)
第十二章 支架式教學(xué)的反思
**節(jié) 支架建構(gòu)簡(jiǎn)單化
第二節(jié) 支架運(yùn)用表面化
第三節(jié) 支架撤離碎片化
展開(kāi)全部
支架式教學(xué):語(yǔ)文課堂走向深度學(xué)習(xí) 作者簡(jiǎn)介
葉建松：浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)黨總支書(shū)記，浙江省特級(jí)教師，正高級(jí)教師。執(zhí)著于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，以“支架式教學(xué)”研究為抓手，追求“學(xué)本語(yǔ)文課堂”，形成“扎實(shí)、智趣”的教學(xué)風(fēng)格。出版《學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與實(shí)施》等專著，在核心期刊發(fā)表論文20余篇，主持國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)，主持省、市級(jí)課題獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)。 鄒渭燦：浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)，寧波市學(xué)科骨干，高級(jí)教師。長(zhǎng)期致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主持和參與課題獲省、市基礎(chǔ)教育教學(xué)和規(guī)劃成果一等獎(jiǎng)，所撰寫(xiě)的20余篇學(xué)科論文發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文》《教學(xué)與管理》等CN刊物。多次應(yīng)邀赴貴州銅仁、新疆庫(kù)車(chē)、浙江杭州做展示課、講座。 勞勤莉：曾任浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)副總校長(zhǎng)，寧波市學(xué)科骨干，高級(jí)教師。長(zhǎng)期致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，追求“扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，曾指導(dǎo)30余節(jié)課例在余姚市及以上進(jìn)行展示并獲獎(jiǎng)，20余篇論文在《中國(guó)教育學(xué)刊》《小學(xué)各科教與學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文》《教學(xué)月刊》等CN刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，曾主持或參與多個(gè)課題在省、市獲獎(jiǎng)。
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