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支架式教學:語文課堂走向深度學習 版權信息
- ISBN：9787308244190
- 條形碼：9787308244190 ; 978-7-308-24419-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
支架式教學:語文課堂走向深度學習 內容簡介
支架式教學的概念*早由美國認知心理學家布魯納于20世紀70年代**次提出。“支架”在教學中可以理解為教師為了讓學生進一步理解新知識而提供的一種起輔助與支撐作用的概念框架。本書稿在充分的理論研究基礎之上，著眼于小學語文教學中的真實課堂，通過大量的課堂實踐、案例分析，總結提煉了基于小學語文教學的支架類型、基本步驟、主要策略、文體路徑等，以期給一線語文教師給予較高的借鑒價值并在日常教學中進行嘗試和運用，從而引導學生走向學習的深入，思維的發展，達到核心素養的全面提升。
支架式教學:語文課堂走向深度學習 目錄
**章 支架式教學的產生背景
**節 支架式教學的內涵特征
第二節 支架式教學的發展現狀
第三節 支架式教學的研究意義
第二章 支架式教學的理論依據
**節 心理學依據
第二節 教育學依據
第三章 支架式教學的理念支撐
**節 支架式教學與學本課堂理論
第二節 支架式教學與深度學習理論
第三節 支架式教學與“教學評一體化”理論
第四章 支架式教學的基本定位
**節 定位學生的“潛在發展水平”，依標扣本
第二節 定位學生的“現有發展水平”，多元深入
第三節 定位學生的“*近發展區”，形成模型
第五章 支架式教學的實施原則
**節 支架設計原則
第二節 支架搭建原則
第六章 支架式教學的支架類型
**節 范例式支架
第二節 策略式支架
第三節 鏈接型支架
第四節 表達型支架
第七章 支架式教學的主要課型
**節 指向言語積累與表達的課型
第二節 指向關鍵能力提升的課型
第三節 指向策略運用深化的課型
第四節 指向促進思維認知深化的課型
第八章 支架式教學的基本步驟
**節 細化目標，建立概念框架
第二節 創設情境，激發閱讀興趣
第三節 搭建支架，推進獨立探索
第四節 協作學習，加強生生交流
第五節 效果評價，指向激勵反饋
第九章 支架式教學的主要策略
**節 靈活貫通，把握呈現時機
第二節 遵循規律，注重內在邏輯
第三節 多元提供，培養支架意識
第四節 互相融合，發揮*大效用
第五節 依據學情，逐步撤銷支架
第六節 關注差異，及時調整添加
第十章 支架式教學的文體路徑
**節 記敘文的支架式教學路徑
第二節 說明文的支架式教學路徑
第三節 議論文的支架式教學路徑
第四節 應用文的支架式教學路徑
第十一章 支架式教學的應用領域
**節 支架式教學與識字寫字
第二節 支架式教學與閱讀教學
第三節 支架式教學與習作教學
第四節 支架式教學與口語交際學習
第五節 支架式教學與綜合性學習
第十二章 支架式教學的反思
**節 支架建構簡單化
第二節 支架運用表面化
第三節 支架撤離碎片化
展開全部
支架式教學:語文課堂走向深度學習 作者簡介
葉建松：浙江省余姚市東風小學教育集團黨總支書記，浙江省特級教師，正高級教師。執著于小學語文教學研究，以“支架式教學”研究為抓手，追求“學本語文課堂”，形成“扎實、智趣”的教學風格。出版《學習單的設計與實施》等專著，在核心期刊發表論文20余篇，主持國家級課題2項，主持省、市級課題獲獎10余項。 鄒渭燦：浙江省余姚市東風小學教育集團總校長，寧波市學科骨干，高級教師。長期致力于小學語文教學，主持和參與課題獲省、市基礎教育教學和規劃成果一等獎，所撰寫的20余篇學科論文發表于《小學語文》《教學與管理》等CN刊物。多次應邀赴貴州銅仁、新疆庫車、浙江杭州做展示課、講座。 勞勤莉：曾任浙江省余姚市東風小學教育集團副總校長，寧波市學科骨干，高級教師。長期致力于小學語文教學，追求“扎實、樸實、真實”的教學風格，曾指導30余節課例在余姚市及以上進行展示并獲獎，20余篇論文在《中國教育學刊》《小學各科教與學》《小學語文》《教學月刊》等CN刊物發表或獲獎，曾主持或參與多個課題在省、市獲獎。
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