掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
包郵 課程育人新坐標(biāo)叢書:特需課程個(gè)性化學(xué)科課程設(shè)計(jì)
作者：高峰
開本：
16開
頁數(shù)：
196
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元?dú)馍?/p>
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
課程育人新坐標(biāo)叢書:特需課程個(gè)性化學(xué)科課程設(shè)計(jì) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576039245
- 條形碼：9787576039245 ; 978-7-5760-3924-5
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課程育人新坐標(biāo)叢書:特需課程個(gè)性化學(xué)科課程設(shè)計(jì) 本書特色
體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)；個(gè)性化課程設(shè)計(jì)；小學(xué)案例特需課程的創(chuàng)設(shè)發(fā)端于學(xué)生的需求，生成于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。其核心要義是從學(xué)生需求出發(fā)，為其量身訂制課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的變革。通過需求分析、目標(biāo)厘定、內(nèi)容選擇、因需施教、因評制宜五個(gè)步驟設(shè)計(jì)的特需課程，能夠改善課程普適化的現(xiàn)狀、促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)揮、助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
課程育人新坐標(biāo)叢書:特需課程個(gè)性化學(xué)科課程設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡介
特需課程的核心要義是從學(xué)生需求出發(fā)，為其量身訂制課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的變革。基于這一理念，本書從需求分析、目標(biāo)厘定、內(nèi)容選擇、因需施教、因評制宜五個(gè)方面詳細(xì)介紹了體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)4個(gè)學(xué)科的課程建設(shè)成果。每一章都附有一個(gè)學(xué)科個(gè)性化設(shè)計(jì)的完整呈現(xiàn)，包括學(xué)科課程的課程理念、總體目標(biāo)、課程設(shè)置、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠給一線教師提供有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
課程育人新坐標(biāo)叢書:特需課程個(gè)性化學(xué)科課程設(shè)計(jì) 目錄
前言 特需課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施1
**章 需求分析： 在探美中回歸真實(shí)生活1
需求分析是形成學(xué)校課程哲學(xué)的基礎(chǔ)，是確定課程目標(biāo)和課程實(shí)施的前提條件。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)與知識儲備，存在不同的發(fā)展意愿與生長訴求。因此，特需課程尊重學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持從學(xué)生的真實(shí)生活與發(fā)展需要出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、大自然中發(fā)現(xiàn)和提出問題，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生不同領(lǐng)域、不同維度、不同層次的發(fā)展訴求。促使學(xué)生在人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧相處中發(fā)現(xiàn)成長的美好，追求一種真實(shí)的美好境界。
**節(jié) 覓尋美好生活的課程宗旨3
第二節(jié) 體驗(yàn)求善求美的探究樂趣6
第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)多元真趣的成長平臺24
第四節(jié) 呈現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的體驗(yàn)場域37 第二章 目標(biāo)厘定： 探尋自然適宜的體驗(yàn)場49
特需課程在目標(biāo)的制定上立足學(xué)生核心素養(yǎng)，探尋自然適宜的課程體驗(yàn)場，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確的價(jià)值觀、鉍備品格和關(guān)鍵能力。因此，特需課程立足每一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)，制定切合學(xué)生年齡特征、發(fā)展需要的目標(biāo)，促使學(xué)生在感悟?qū)W科魅力的基礎(chǔ)上，掌握基本的學(xué)科知識、思維方法，形成初步的探究實(shí)踐能力，在課程的潤澤下，習(xí)得新知，啟智增慧，啟迪心靈，讓學(xué)生在神奇的探索之旅中，感受文化的魅力，體悟生命的美好。
**節(jié) 探尋合宜的成長空間51
第二節(jié) 在自然探索中拓展思維54
第三節(jié) 筑壘神奇的學(xué)習(xí)圖景65
第四節(jié) 創(chuàng)設(shè)智趣的多元體驗(yàn)71 第三章 內(nèi)容選擇： 在融合中還原課程本色89
特需課程在內(nèi)容選擇上重視各學(xué)科之間的融合，通過不同的活動(dòng)任務(wù)、繽紛的活動(dòng)形式，以科學(xué)的方式勾連起各學(xué)科知識的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用學(xué)科知識技能，富有創(chuàng)意地解決問題，提高學(xué)生的探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，特需課程旨在開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。因此，特需課程面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)置豐富多彩的課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多彩的世界，還原課程本色。
**節(jié) 還原靈動(dòng)真美的課程本色91
第二節(jié) 培養(yǎng)涵養(yǎng)人文的純真學(xué)生95
第三節(jié) 搭建多維融合的學(xué)習(xí)場域100
第四節(jié) 調(diào)配色彩斑斕的真美畫卷103 第四章 因需施教： 勾勒生命情愫的成長域117
關(guān)注學(xué)生差異，植根學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)適宜每一個(gè)學(xué)生成長的生命境域，是特需課程的精髓。特需課程在實(shí)施中，所有的教育要素都側(cè)重指向“特需”，立足學(xué)生立場，尊重并接納學(xué)生的多樣性需要。同時(shí)聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生需要的多彩旋律體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對課程的體驗(yàn)和感受，從而提升學(xué)生的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及對生活藝術(shù)的審美能力。特需課程，因需施教，服務(wù)于學(xué)生的特定成長需要，照亮每一個(gè)多彩的夢想，促使學(xué)生在每一個(gè)成長的瞬間都能體驗(yàn)美好，在精心編織的活動(dòng)中與五彩夢想深度遇見。
**節(jié) 體驗(yàn)美妙和韻的旋律119
第二節(jié) 助力學(xué)生的智味成長121
第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)多彩的體悟樂園124
第四節(jié) 與靈動(dòng)音符深度相伴136 第五章 因評制宜： 向著健康快樂自由奔跑145
評價(jià)機(jī)制的建立是確保個(gè)性化學(xué)科課程有效開展的基礎(chǔ)，對此特需課程在評價(jià)方面注重以下幾點(diǎn)： 其一，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性。弱化特需課程評價(jià)的篩選與分級等功能，注重評價(jià)的發(fā)展與促進(jìn)功能，摒棄等級評價(jià)，選擇非等級評價(jià)。其二，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元性。認(rèn)為評價(jià)過程應(yīng)是師生共同協(xié)商的結(jié)果，以共同決定評價(jià)應(yīng)包括哪些因素以及各因素在評價(jià)中所占的比重，甚至學(xué)生可以協(xié)助教師制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其三，注重反思。我們認(rèn)為反思是特需課程的精髓和核心。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生以小組為單位反思自己的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果和意義等，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性目標(biāo)的評價(jià)。
**節(jié) 彰顯多元適切的價(jià)值取向147
第二節(jié) 量身塑造個(gè)性化生長空間150
第三節(jié) 構(gòu)建多質(zhì)統(tǒng)整的資源領(lǐng)域157
第四節(jié) 探索多維本位的育人路徑163 后記172
需求分析是形成學(xué)校課程哲學(xué)的基礎(chǔ)，是確定課程目標(biāo)和課程實(shí)施的前提條件。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)與知識儲備，存在不同的發(fā)展意愿與生長訴求。因此，特需課程尊重學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持從學(xué)生的真實(shí)生活與發(fā)展需要出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、大自然中發(fā)現(xiàn)和提出問題，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生不同領(lǐng)域、不同維度、不同層次的發(fā)展訴求。促使學(xué)生在人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧相處中發(fā)現(xiàn)成長的美好，追求一種真實(shí)的美好境界。
**節(jié) 覓尋美好生活的課程宗旨3
第二節(jié) 體驗(yàn)求善求美的探究樂趣6
第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)多元真趣的成長平臺24
第四節(jié) 呈現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的體驗(yàn)場域37 第二章 目標(biāo)厘定： 探尋自然適宜的體驗(yàn)場49
特需課程在目標(biāo)的制定上立足學(xué)生核心素養(yǎng)，探尋自然適宜的課程體驗(yàn)場，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確的價(jià)值觀、鉍備品格和關(guān)鍵能力。因此，特需課程立足每一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)，制定切合學(xué)生年齡特征、發(fā)展需要的目標(biāo)，促使學(xué)生在感悟?qū)W科魅力的基礎(chǔ)上，掌握基本的學(xué)科知識、思維方法，形成初步的探究實(shí)踐能力，在課程的潤澤下，習(xí)得新知，啟智增慧，啟迪心靈，讓學(xué)生在神奇的探索之旅中，感受文化的魅力，體悟生命的美好。
**節(jié) 探尋合宜的成長空間51
第二節(jié) 在自然探索中拓展思維54
第三節(jié) 筑壘神奇的學(xué)習(xí)圖景65
第四節(jié) 創(chuàng)設(shè)智趣的多元體驗(yàn)71 第三章 內(nèi)容選擇： 在融合中還原課程本色89
特需課程在內(nèi)容選擇上重視各學(xué)科之間的融合，通過不同的活動(dòng)任務(wù)、繽紛的活動(dòng)形式，以科學(xué)的方式勾連起各學(xué)科知識的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用學(xué)科知識技能，富有創(chuàng)意地解決問題，提高學(xué)生的探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，特需課程旨在開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。因此，特需課程面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)置豐富多彩的課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多彩的世界，還原課程本色。
**節(jié) 還原靈動(dòng)真美的課程本色91
第二節(jié) 培養(yǎng)涵養(yǎng)人文的純真學(xué)生95
第三節(jié) 搭建多維融合的學(xué)習(xí)場域100
第四節(jié) 調(diào)配色彩斑斕的真美畫卷103 第四章 因需施教： 勾勒生命情愫的成長域117
關(guān)注學(xué)生差異，植根學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)適宜每一個(gè)學(xué)生成長的生命境域，是特需課程的精髓。特需課程在實(shí)施中，所有的教育要素都側(cè)重指向“特需”，立足學(xué)生立場，尊重并接納學(xué)生的多樣性需要。同時(shí)聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生需要的多彩旋律體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對課程的體驗(yàn)和感受，從而提升學(xué)生的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及對生活藝術(shù)的審美能力。特需課程，因需施教，服務(wù)于學(xué)生的特定成長需要，照亮每一個(gè)多彩的夢想，促使學(xué)生在每一個(gè)成長的瞬間都能體驗(yàn)美好，在精心編織的活動(dòng)中與五彩夢想深度遇見。
**節(jié) 體驗(yàn)美妙和韻的旋律119
第二節(jié) 助力學(xué)生的智味成長121
第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)多彩的體悟樂園124
第四節(jié) 與靈動(dòng)音符深度相伴136 第五章 因評制宜： 向著健康快樂自由奔跑145
評價(jià)機(jī)制的建立是確保個(gè)性化學(xué)科課程有效開展的基礎(chǔ)，對此特需課程在評價(jià)方面注重以下幾點(diǎn)： 其一，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性。弱化特需課程評價(jià)的篩選與分級等功能，注重評價(jià)的發(fā)展與促進(jìn)功能，摒棄等級評價(jià)，選擇非等級評價(jià)。其二，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元性。認(rèn)為評價(jià)過程應(yīng)是師生共同協(xié)商的結(jié)果，以共同決定評價(jià)應(yīng)包括哪些因素以及各因素在評價(jià)中所占的比重，甚至學(xué)生可以協(xié)助教師制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其三，注重反思。我們認(rèn)為反思是特需課程的精髓和核心。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生以小組為單位反思自己的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果和意義等，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性目標(biāo)的評價(jià)。
**節(jié) 彰顯多元適切的價(jià)值取向147
第二節(jié) 量身塑造個(gè)性化生長空間150
第三節(jié) 構(gòu)建多質(zhì)統(tǒng)整的資源領(lǐng)域157
第四節(jié) 探索多維本位的育人路徑163 后記172
展開全部
課程育人新坐標(biāo)叢書:特需課程個(gè)性化學(xué)科課程設(shè)計(jì) 作者簡介
李建偉，鄭州市管城區(qū)教師發(fā)展研究中心主任，高級教師。河南省語文特級教師，鄭州市首屆名師。長期從事中小學(xué)教育理論和實(shí)踐的研究，主持、參與多項(xiàng)國家、省級課題研究工作，其中有三項(xiàng)研究成果獲得河南省優(yōu)秀教育科研成果一等獎(jiǎng)。出版的主要學(xué)術(shù)著作有：《小學(xué)語文創(chuàng)造性教學(xué)》《中國文化經(jīng)典與當(dāng)代教育》《墨子文化教育讀本》等。
書友推薦
- >
羅庸西南聯(lián)大授課錄
- >
我從未如此眷戀人間
- >
朝聞道
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
中國歷史的瞬間
- >
莉莉和章魚
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
本類暢銷
