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應(yīng)用型高校教學(xué)導(dǎo)引 版權(quán)信息
- ISBN：9787113299804
- 條形碼：9787113299804 ; 978-7-113-29980-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
應(yīng)用型高校教學(xué)導(dǎo)引 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)在闡述應(yīng)用型人才培養(yǎng)若干問(wèn)題、高校社會(huì)職能與教學(xué)理念以及應(yīng)用型高校教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)地闡述應(yīng)用型高校各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及應(yīng)用型高校教師需要面對(duì)的各項(xiàng)教學(xué)工作。內(nèi)容涵蓋培養(yǎng)方案、教學(xué)準(zhǔn)備(備課)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)考核、教學(xué)文檔、教學(xué)模式、教學(xué)督導(dǎo)、課程思政、第二課堂、課程建設(shè)以及教學(xué)研究。
應(yīng)用型高校教學(xué)導(dǎo)引 目錄
第1篇 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
1.1 高等教育分型發(fā)展的必然性
1.2 我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)金字塔
1.3 我國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整
1.4 我國(guó)應(yīng)用型高等教育整體布局
第2篇 教學(xué)理念
2.1 高等教育的社會(huì)職能
2.2 高等教育的核心理念
2.3 高校教學(xué)的基本原則
2.4 我國(guó)高等教育的新理念、新機(jī)制和新要求
第3篇 教師素養(yǎng)
3.1 教師的四大核心素養(yǎng)和八大能力
3.2 高校教師的政治素養(yǎng)
3.3 高校教師的道德素養(yǎng)
3.4 高校教師的能力素養(yǎng)
3.5 高校教師的人文素養(yǎng)
3.6 高校教師的心理健康素養(yǎng)
3.7 IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn)
第4篇 培養(yǎng)方案
4.1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案概要
4.2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制(修)訂
4.3 專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析解讀
第5篇 教學(xué)準(zhǔn)備
5.1 教學(xué)準(zhǔn)備及其意義
5.2 教學(xué)準(zhǔn)備的主要內(nèi)容及要求
5.3 教學(xué)準(zhǔn)備成果呈現(xiàn)(教案)
第6篇 課堂教學(xué)
6.1 課堂教學(xué)及其意義
6.2 應(yīng)用型高校課堂教學(xué)
6.3 課堂教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性
6.4 應(yīng)用型高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
6.5 關(guān)于高校課堂革命
第7篇 實(shí)踐教學(xué)
7.1 高校實(shí)踐教學(xué)及其重要性
7.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其規(guī)范
7.3 實(shí)訓(xùn)課程及其教學(xué)規(guī)范
7.4 實(shí)習(xí)課程及其教學(xué)規(guī)范
7.5 課程設(shè)計(jì)及其教學(xué)規(guī)范
7.6 理實(shí)一體化課程及其教學(xué)規(guī)范
7.7 天職師大“三層次五階段”工程實(shí)訓(xùn)體系
7.8 中天工匠涵養(yǎng)班啟示
第8篇 畢業(yè)設(shè)計(jì)
8.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的作用及特點(diǎn)
8.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作
8.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理規(guī)范
8.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師
8.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)常見(jiàn)問(wèn)題
第9篇 教學(xué)考核
9.1 課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)意義
9.2 課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式
9.3 課程考核方案與試卷質(zhì)量
9.4 課程教學(xué)考核成績(jī)分析
9.5 課程考核評(píng)價(jià)常見(jiàn)問(wèn)題
第10篇 教學(xué)文檔
10.1 教學(xué)文檔及其分類
10.2 教學(xué)指導(dǎo)類文檔
10.3 教學(xué)運(yùn)行類文檔
10.4 教學(xué)考核類文檔
10.5 教學(xué)反思類文檔
10.6 班級(jí)課程教學(xué)檔案
10.7 教學(xué)文檔常見(jiàn)問(wèn)題
第11篇 教學(xué)模式
11.1 教學(xué)模式及其意義
11.2 講授式教學(xué)模式
11.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
11.4 混合式教學(xué)模式
11.5 項(xiàng)目式教學(xué)模式
11.6 理實(shí)一體化教學(xué)模式
11.7 EPIP教學(xué)模式
第12篇 教學(xué)督導(dǎo)
12.1 教育教學(xué)督導(dǎo)制度
12.2 教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)與作用
12.3 應(yīng)用型高校教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容
12.4 正確對(duì)待教師評(píng)價(jià)(評(píng)教)
第13篇 課程思政
13.1 課程思政概述
13.2 課程思政指導(dǎo)綱要解讀
13.3 應(yīng)用型高校課程思政建設(shè)概要
13.4 課程思政常見(jiàn)問(wèn)題
第14篇 第二課堂
14.1 第二課堂及其作用
14.2 學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)
14.3 應(yīng)用型高校學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)
14.4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃
14.5 應(yīng)用型高校學(xué)科(專業(yè))技能競(jìng)賽
第15篇 課程建設(shè)
15.1 高校課程建設(shè)概要
15.2 應(yīng)用型高校課程建設(shè)特色
15.3 提升課程建設(shè)能力與水平
第16篇 教學(xué)研究
16.1 教學(xué)研究及其作用
16.2 教學(xué)研究項(xiàng)目及其申報(bào)
16.3 教學(xué)研究項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程
16.4 善于抓機(jī)遇、勇于迎挑戰(zhàn)
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
應(yīng)用型高校教學(xué)導(dǎo)引 作者簡(jiǎn)介
盧勝利，男，1956年出生，西安市人，工學(xué)博士，教授，研究生導(dǎo)師。1996年進(jìn)入高校工作，早先在寧夏大學(xué)和北方民族大學(xué)(國(guó)家民委直屬)任教，2005年調(diào)入天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，先后在自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院、電子工程學(xué)院和工程實(shí)訓(xùn)中心(國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心)從事教學(xué)與科研工作，曾擔(dān)任電子工程學(xué)院院長(zhǎng)和工程實(shí)踐教育研究所常務(wù)副所長(zhǎng)，獲得天津市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞吞旖蚴袆趧?dòng)模范稱號(hào)。主持完成兩項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目，主持完成天津市教學(xué)研究項(xiàng)目、教育部產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目和學(xué)校重大專業(yè)改革項(xiàng)目，公開(kāi)發(fā)表40余篇學(xué)術(shù)論文和20余篇教學(xué)研究論文，獲得多項(xiàng)國(guó)家專利和軟件著作權(quán)，主編出版多部專業(yè)教材，擔(dān)任多項(xiàng)省部級(jí)技能大賽裁判長(zhǎng)和仲裁長(zhǎng)。2014年被選聘為天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)專家，2018年受聘擔(dān)任天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)專家。
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