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好的教學是設計出來的:一套詳細、先進、實用的卓越課堂設計和實施方案 版權信息
- ISBN：9787515370705
- 條形碼：9787515370705 ; 978-7-5153-7070-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
好的教學是設計出來的:一套詳細、先進、實用的卓越課堂設計和實施方案 本書特色
1. “可見的學習”引領者、“克里斯塔·麥考利夫卓越教師獎”獲得者全新力作。
2. 一套詳細、先進、實用的卓越課堂設計和實施方案，幫助教師根據特定課堂環境及學生情況，精心設計和實施學習體驗，對學生學習產生可見的影響力。
3. 本書回答了如何實施Z行之有效的教學方法這一問題。好的教學的關鍵不僅在于知道什么方法行之有效，還在于要怎樣去實施Z行之有效的方法。在任何學習環境中，如果沒有有效的實施，對學生學習產生影響的意圖肯定會落空。所謂知不易，行更難，知行合一難上難。本書可以幫助教師選定其知道的Z有效的教學方法，確保其有效實施，并監控對學生學習的影響，從而縮小計劃與實施的差距，實現卓越的教學。
好的教學是設計出來的:一套詳細、先進、實用的卓越課堂設計和實施方案 內容簡介
好的教學是設計出來的——當我們精心設計教學時，學生就能學到更多。好的教學的關鍵還在于要怎樣去實施Z有效的方法。很多教師知道什么方法有效，但實施方式的不同導致教師的表現差異很大。如果沒有有效的實施，就不能對學生學習產生可見的影響。“可見的學習”引領者約翰·哈蒂基于高影響力教學實踐的Z新成果，為教師帶來一套詳細、優選、實用的很好課堂設計和實施方案，包括：很好課堂的具體設計步驟、設計元素；如何評估學生學習現狀，優選教學措施，成功實施Z有效的教學策略，評估教學成效；來自世界各地的Z佳實踐故事和課堂案例。無論你是新教師還是渴望讓教學從優秀到很好，本書都可以幫助你擁有自己精心設計的很好課堂，為所有學生帶來量身定制的潛能激發、出類拔萃的課堂體驗、超越預期的學習成果，顯著提升教學影響力。
好的教學是設計出來的:一套詳細、先進、實用的卓越課堂設計和實施方案 目錄
致謝
關于作者
前言
D一章 實施Z行之有效的方法
DIIE 模型是實施的共享語言
思維方式和動機
教師決策
思維方式和決策
動機和決策
教師動機
動機和實施
實現卓越教學的共同語言
第二章 診斷和發現學生狀態及其未實現潛能
學習背后的“誰”
將學習標準作為起點
初始評估
初始評估的制定
教師關注
第三章 識別、選擇提升學生學習的Z佳干預措施
這并非缺陷思維
確認學習技能、學習意愿和學習興奮：學生當下處于什么學習階段
運用金發姑娘原則
高成功率的干預措施
校準高成功率的干預措施，使其與學習技能、學習意愿和學習興奮相一致
提升學習技能的高成功率干預措施
提升學習意愿的高成功率干預措施
提升學習興奮的高成功率干預措施
第四章 有效實施并調整高成功率的干預措施
忠實于清晰的“可見的學習 ”目標
學生對成功標準的認識
成功標準和干預調整
引人入勝且具有挑戰性的真實學習體驗，需要一定數量
通過適應性和補償性方法進行適應
實施環境中的高質量交付
培養鼓勵犯錯的環境
第五章 評估教學成果，確定下一階段教學方向
更廣泛的評估視野
規劃評估
評估證據
課后測試在評估中的作用
從課后測試中收集證據
評估從課后測試中收集的證據
總結
參考文獻
關于作者
前言
D一章 實施Z行之有效的方法
DIIE 模型是實施的共享語言
思維方式和動機
教師決策
思維方式和決策
動機和決策
教師動機
動機和實施
實現卓越教學的共同語言
第二章 診斷和發現學生狀態及其未實現潛能
學習背后的“誰”
將學習標準作為起點
初始評估
初始評估的制定
教師關注
第三章 識別、選擇提升學生學習的Z佳干預措施
這并非缺陷思維
確認學習技能、學習意愿和學習興奮：學生當下處于什么學習階段
運用金發姑娘原則
高成功率的干預措施
校準高成功率的干預措施，使其與學習技能、學習意愿和學習興奮相一致
提升學習技能的高成功率干預措施
提升學習意愿的高成功率干預措施
提升學習興奮的高成功率干預措施
第四章 有效實施并調整高成功率的干預措施
忠實于清晰的“可見的學習 ”目標
學生對成功標準的認識
成功標準和干預調整
引人入勝且具有挑戰性的真實學習體驗，需要一定數量
通過適應性和補償性方法進行適應
實施環境中的高質量交付
培養鼓勵犯錯的環境
第五章 評估教學成果，確定下一階段教學方向
更廣泛的評估視野
規劃評估
評估證據
課后測試在評估中的作用
從課后測試中收集證據
評估從課后測試中收集的證據
總結
參考文獻
展開全部
好的教學是設計出來的:一套詳細、先進、實用的卓越課堂設計和實施方案 相關資料
為了使學習成效Z大化，并超越自己的期望，學生需要有影響力的教學。在這一領域，沒有人做的研究比約翰·哈蒂更多。本書為我們提供了如何逐步實現卓越教學的指導。
——彼得·德威特，教育學博士，作家，顧問，前K-5教師及校長
教學技巧并不是通用的。即使是Z可信的教學策略，其影響在很大程度上也取決于它為何被選擇、何時被實施以及如何被接受。約翰·哈蒂向讀者展示了如何將一個好的想法轉化為適合所有學生的卓越教學。這是一本如此實用、深刻和及時的書，我將它作為開創性讀物，推薦給所有教育工作者。
——詹姆斯·諾丁漢，“學習坑”創辦者，9本教學相關圖書作者
本書將教師置于決策過程的核心，表明教師采取深思熟慮的策略能夠并且確實在促進學生的學習。它打破了這樣一種觀念，即優秀的教師生來就知道如何在課堂中表現卓越。作者以易于理解的模型為支撐，并以質量研究為重點，幫助教師為所有學生設計高質量學習體驗。
——尼科爾·拉弗里尼爾，埃德蒙頓天主教公立校區課程與評估主任
有效教學絕不是靠運氣！本書通過它所包含的實際應用，特別是DIIE模型，明確了如何實施對學生學習產生Z大影響的策略。
——蒂莫西·P. 庫薩克，教育學博士，埃德蒙頓天主教公立校區副主管
好的教學是設計出來的:一套詳細、先進、實用的卓越課堂設計和實施方案 作者簡介
約翰·哈蒂
澳大利亞墨爾本大學教育研究生院的榮譽教授、墨爾本教育研究所主任。澳大利亞教學與學校領導力協會主席。著有暢銷書“可見的學習”系列圖書。
文斯·巴斯塔曼特
經認證的“可見的學習 ”顧問，埃德蒙頓教育局課程顧問。
約翰·阿爾馬羅德
詹姆斯麥迪遜大學教育學院副教授兼教學執行主任。
道格拉斯·費舍
圣地亞哥州立大學教育領導學教授。榮獲國際讀書協會卓越讀寫獎、美國英語教師委員會優秀寫作耕耘獎和美國大學協會“克里斯塔·麥考利夫卓越教師獎”。
南希·弗雷約翰·哈蒂
澳大利亞墨爾本大學教育研究生院的榮譽教授、墨爾本教育研究所主任。澳大利亞教學與學校領導力協會主席。著有暢銷書“可見的學習”系列圖書。
文斯·巴斯塔曼特
經認證的“可見的學習 ”顧問，埃德蒙頓教育局課程顧問。
約翰·阿爾馬羅德
詹姆斯麥迪遜大學教育學院副教授兼教學執行主任。
道格拉斯·費舍
圣地亞哥州立大學教育領導學教授。榮獲國際讀書協會卓越讀寫獎、美國英語教師委員會優秀寫作耕耘獎和美國大學協會“克里斯塔·麥考利夫卓越教師獎”。
南希·弗雷
圣地亞哥州立大學教育領導學教授。榮獲美國大學協會“克里斯塔·麥考利夫卓越教師獎”。
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