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統編小學語文怎么教習作 版權信息
- ISBN：9787576040524
- 條形碼：9787576040524 ; 978-7-5760-4052-4
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
統編小學語文怎么教習作 本書特色
基于30多年教學經驗
幫助一線教師破解習作難題
1.特級教師吳勇新作。
2.以作者30多年來習作教學經歷為基礎，著眼于統編版小學語文習作教材中的“亮點編排”“單元整體”等方面，轉換視角，總結提煉出極具創意的做法。
3.理論與實踐相結合，對于一線教師破解習作教學的諸多難題，提供了新的思路和探索路徑，極具啟發性。
編輯推薦篇章：
1.寫作教學的“教材問題”
2.“想象類習作”編排亮點及教學舉措
統編小學語文怎么教習作 內容簡介
統編小學語文習作教材的亮點體現在何處？在現實的教學操作中，應該怎樣凸顯它的優勢，讓習作教學走向優質？特級教師吳勇基于自身30多年的習作教學經歷，從抓住“基本問題”教習作、緊扣“亮點編排”教習作、圍繞“單元整體”教習作、突破“常規視角”教習作等四個方面，分享了他對于統編小學語文怎么教習作的獨到思考與創意做法，幫助一線教師破解面對習作教材解讀和設計無力、針對學生的寫作學情順應和化解無力、面對新教材教學視角陳舊等問題，探尋習作教學走向優質的可行路徑。
統編小學語文怎么教習作 目錄
自序 活在寫作教學的“光”里 001
**章 抓住“基本問題”教習作
**節 寫作教學的“理念問題” 003
第二節 寫作教學的“教材問題” 009
第三節 寫作教學的“教學問題” 015
第四節 寫作教學的“教師問題” 021 第二章 緊扣“亮點編排”教習作
**節 “插圖”編排亮點及教學舉措 029
第二節 “支架”編排亮點及教學舉措 040
第三節 “想象類習作”編排亮點及教學舉措 057
第四節 “用資料寫作”編排亮點及教學舉措 064
第五節 “說理文寫作”編排亮點及教學舉措 073
第六節 “習作單元”編排亮點及教學舉措 084
第三章 圍繞“單元整體”教習作
**節 “習作單元”的整體性教學 101
第二節 “非習作單元”的整體性教學 118
第三節 單元“寫作學習任務群”構建 130
第四節 “跨學科寫作”學習任務群構建 143 第四章 突破“常規視角”教習作
**節 針對“學生習作”教習作 159
第二節 培養“例文意識”教習作 169
第三節 開發“言語拼圖”教習作 176
第四節 用足“語文園地”教習作 188 后記 課呀，課！ 197
**章 抓住“基本問題”教習作
**節 寫作教學的“理念問題” 003
第二節 寫作教學的“教材問題” 009
第三節 寫作教學的“教學問題” 015
第四節 寫作教學的“教師問題” 021 第二章 緊扣“亮點編排”教習作
**節 “插圖”編排亮點及教學舉措 029
第二節 “支架”編排亮點及教學舉措 040
第三節 “想象類習作”編排亮點及教學舉措 057
第四節 “用資料寫作”編排亮點及教學舉措 064
第五節 “說理文寫作”編排亮點及教學舉措 073
第六節 “習作單元”編排亮點及教學舉措 084
第三章 圍繞“單元整體”教習作
**節 “習作單元”的整體性教學 101
第二節 “非習作單元”的整體性教學 118
第三節 單元“寫作學習任務群”構建 130
第四節 “跨學科寫作”學習任務群構建 143 第四章 突破“常規視角”教習作
**節 針對“學生習作”教習作 159
第二節 培養“例文意識”教習作 169
第三節 開發“言語拼圖”教習作 176
第四節 用足“語文園地”教習作 188 后記 課呀，課！ 197
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統編小學語文怎么教習作 作者簡介
吳勇，“童化作文”教學的倡導者，江蘇省特級教師，正高級教師，南京曉莊學院外聘教授，獲評“有重要影響的全國小學寫作教學名師”，現任南京市江寧區教學研究室教研員，南京市名師工作室主持人。《小學語文教與學》《語文建設》《語文教學通訊》《小學語文教學》編委，先后出版《兒童寫作論》等專著10部。“指向文心的童化作文進階研究”獲得江蘇省第五屆優秀教育科學成果評比一等獎，“童化作文實踐研究”獲得江蘇省人民政府教學成果特等獎。
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