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包郵 師說(shuō)數(shù)語(yǔ):一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思與行
作者：孫魯著
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
275
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師說(shuō)數(shù)語(yǔ):一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思與行 版權(quán)信息
- ISBN：9787568190466
- 條形碼：9787568190466 ; 978-7-5681-9046-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
師說(shuō)數(shù)語(yǔ):一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思與行 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)分為教有所得、研有所思、聽(tīng)有所感、學(xué)有所獲、讀有所悟五篇，收錄了《畫(huà)圖助力想象》《小數(shù)簡(jiǎn)算中的一些思考》《我的開(kāi)學(xué)**課》《生活缺位下的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤》《落實(shí)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)》等文章。
師說(shuō)數(shù)語(yǔ):一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思與行 目錄
**篇教有所得
多訓(xùn)練自己的“CPU”
按“程序”計(jì)算.
畫(huà)圖助力想象“
厘清概念，歸結(jié)
利用加法運(yùn)算行簡(jiǎn)算的小秘密
小數(shù)階認(rèn)知..
對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)題的辨析與思考
小數(shù)簡(jiǎn)算中的一些思考
如何讓計(jì)算更?
由一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)發(fā)的思考
自大與積淀
一一記一節(jié)失敗的公開(kāi)課，
數(shù)學(xué)繪本閱讀課導(dǎo)讀設(shè)計(jì)
一以《奇妙的數(shù)國(guó)》為例，
利用數(shù)學(xué)繪本提生的審題能力
篇研有所思
我的開(kāi)學(xué)課
考試中的丟分。
有模有型，無(wú)型為模.
真誠(chéng)交流，做永遠(yuǎn)的朋友-
學(xué)好數(shù)學(xué)的“避免”與“”
重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的套路和套話
學(xué)生的常量被偷走了..
生活缺位下的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤-
在聯(lián)系中比較，在比較中質(zhì)疑
探求解困方法，主動(dòng)溝通釋惑?
小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂角色轉(zhuǎn)型方向及其實(shí)現(xiàn)路徑分析
利用數(shù)據(jù)分析足球活動(dòng)對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的影響+
角色轉(zhuǎn)換，我“形”我“塑”
一也談中小學(xué)一線教師成為研究者之困境分析及實(shí)踐轉(zhuǎn)向?
做學(xué)生喜歡的教師
成長(zhǎng)路上追逐夢(mèng)想?
作業(yè)減負(fù)，到底何去何從
一一區(qū)域作業(yè)改革的現(xiàn)狀及政策建議?
《利用數(shù)學(xué)繪本提升小學(xué)生審題能力的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告
第三篇聽(tīng)有所感
落實(shí)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)
漫談基于小學(xué)數(shù)學(xué)文化的課堂教學(xué).
直觀算理與抽象算法的融合
深度學(xué)圖形(三角形)教學(xué)
“近發(fā)展區(qū)理論”下的教學(xué)策略
深度學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)思考
從《可能》一課引發(fā)的對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”的思考
在建模中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
第四篇
我命由我不由天
我做主
一談?wù)勆磉叺陌駱?
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型解讀
數(shù)學(xué)測(cè)試的價(jià)值:
教育是慢藝術(shù)
一一論數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三不要”
在研究中喚醒思考
談?wù)剶?shù)學(xué)“說(shuō)課”那些事.
學(xué)生眼中的好教師.
如何做小課題研究
班級(jí)教學(xué)管理的那些事
第五篇
數(shù)學(xué)教育的“繁”與“簡(jiǎn)”
鄉(xiāng)風(fēng)民俗韻味濃
相信教育，相信未來(lái)，
用全“新”視角審視教育。
學(xué)做一個(gè)完整的人“
教學(xué)需要細(xì)致化
一一-讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視》有感
聊聊《平凡的世界》
道阻且長(zhǎng)，行則將?
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師說(shuō)數(shù)語(yǔ):一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思與行 作者簡(jiǎn)介
孫魯，1979年2月出生于山東汶上，新加坡南洋理工大學(xué)教育管理碩士，現(xiàn)任山東省濟(jì)寧學(xué)院附小課程與教師發(fā)展中心主任。山東省第四期齊魯名師，濟(jì)寧市特級(jí)教師，濟(jì)寧市教學(xué)能手，濟(jì)寧市首批名師工作室主持人，山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程指導(dǎo)專家。曾主持山東省教育教學(xué)研究課題兩項(xiàng)，一項(xiàng)獲省級(jí)成果一等獎(jiǎng)。執(zhí)教課例曾獲第六屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)文化優(yōu)質(zhì)課大賽說(shuō)課一等獎(jiǎng)、山東省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、兩次獲市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，被評(píng)為濟(jì)寧市教學(xué) 個(gè)人、教育科研 個(gè)人等稱號(hào)。
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