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走進學習科學:教師學習科學理論手冊 版權信息
- ISBN：9787111735328
- 條形碼：9787111735328 ; 978-7-111-73532-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
走進學習科學:教師學習科學理論手冊 本書特色
本書是北京大學學習科學實驗專家聯合北京海淀區教科院教研員專門為我國中小學教師提升學習科學素養的圖書,該書內容來自實踐,非常適合廣大中小學教師閱讀。
走進學習科學:教師學習科學理論手冊 內容簡介
學習科學是20世紀90年代發展起來的跨學科研究領域，重在研究 “人究竟是怎么學習的？怎樣才能促進有效的學習”，目前深受世界各國、各地區的重視。本書旨在幫助教師快速、全面了解學習科學的基本理論和基礎知識。本書以對國內外學習科學研究的全面調研為基礎，并結合北京大學學習科學實驗室和北京市海淀區、朝陽區、順義區等地連續多年開展的“提升教師學習科學素養研究”的研究成果，精心組織了相關內容。全書共10章，從學習科學概述講起，系統論述了腦科學及認知相關的理論基礎，并從新興研究領域視角為教師講解學習科學前沿動態和研究熱點，包括人工智能、教育大數據、游戲化學習等，以期幫助教師了解學習科學原理，制定更科學的教學策略，促進更科學、更有效、更有趣的課堂教學。 本書既適合中小學教師或師范專業學生學習使用，也適合大學教師開展教學改革及教學研究使用，同時還適合對學習科學感興趣的管理者、研究者和實踐者參考。
走進學習科學:教師學習科學理論手冊 目錄
叢書序
前言
第1章 學習科學概述 / 001
本章導入 / 001
內容導圖 / 002
1.1 什么是學習科學 / 002
1.2 學習科學的理論基礎 / 010
1.3 學習科學的研究內容 / 016
1.4 學習科學的研究方法和技術 / 023
1.5 本章結語 / 033
拓展閱讀 / 033
思考題 / 034
第2章 腦科學與學習 / 035
本章導入 / 035
內容導圖 / 036
2.1 腦的結構與功能 / 037
2.2 與學習相關的基本認知過程 / 043
2.3 腦與高級認知過程 / 053
2.4 基于腦科學的教學策略 / 063
2.5 腦科學與學習的發展趨勢 / 068
2.6 本章結語 / 069
拓展閱讀 / 070
思考題 / 071
第3章 學習心理與科學學習 / 072
本章導入 / 072
內容導圖 / 073
3.1 知識的表征與組織 / 073
3.2 學習遷移 / 083
3.3 問題解決 / 089
3.4 創造性思維 / 096
3.5 本章結語 / 099
拓展閱讀 / 100
思考題 / 100
第4章 學習動機與元認知 / 101
本章導入 / 101
內容導圖 / 102
4.1 學習動機 / 102
4.2 元認知 / 118
4.3 學習動機與元認知的關系 / 129
4.4 本章結語 / 130
拓展閱讀 / 131
思考題 / 132
第5章 深度學習與項目式學習 / 133
本章導入 / 133
內容導圖 / 134
5.1 深度學習的概念及要素 / 134
5.2 深度學習的實現途徑及典型課例 / 138
5.3 深度學習的發展趨勢 / 144
5.4 項目式學習的概念及特征 / 145
5.5 項目式學習的設計模式及典型課例 / 148
5.6 項目式學習的發展趨勢 / 155
5.7 本章結語 / 156
拓展閱讀 / 156
思考題 / 157
第6章 技術促進認知與學習 / 158
本章導入 / 158
內容導圖 / 159
6.1 技術的教育內涵 / 159
6.2 技術促進學習的認知基礎 / 161
6.3 技術促進學習的指導模型 / 171
6.4 技術促進學習的應用案例 / 178
6.5 本章結語 / 186
拓展閱讀 / 186
思考題 / 187
第7章 人工智能與學習 / 188
本章導入 / 188
內容導圖 / 189
7.1 人工智能的概念及歷史發展 / 190
7.2 人工智能教育應用的歷史發展與典型案例 / 196
7.3 人工智能教育應用的核心價值 / 202
7.4 人工智能教育應用面臨的困難和應對策略 / 207
7.5 人工智能教育應用的發展趨勢 / 213
7.6 本章結語 / 214
拓展閱讀 / 215
思考題 / 215
第8章 教育大數據與學習分析 / 216
本章導入 / 216
內容導圖 / 217
8.1 大數據的定義及應用 / 217
8.2 教育大數據的定義及應用 / 220
8.3 教育數據挖掘 / 224
8.4 學習分析 / 229
8.5 教育大數據與學習分析的未來發展趨勢 / 242
8.6 教育大數據與學習分析面臨的挑戰 / 244
8.7 本章結語 / 245
拓展閱讀 / 245
思考題 / 246
第9章 游戲化學習 / 247
本章導入 / 247
內容導圖 / 248
9.1 游戲化學習的關鍵概念及歷史發展 / 248
9.2 游戲化學習的核心價值 / 254
9.3 游戲化學習的主要研究內容 / 259
9.4 如何在一線教學中應用 / 263
9.5 游戲化學習的未來發展趨勢 / 273
9.6 本章結語 / 278
拓展閱讀 / 279
思考題 / 280
第10章 學習科學前沿與展望 / 281
本章導入 / 281
內容導圖 / 282
10.1 具身認知 / 282
10.2 聯通主義 / 288
10.3 在線學習與混合學習 / 292
10.4 協作學習 / 299
10.5 非正式學習 / 303
10.6 社會情緒學習 / 306
10.7 學習環境設計 / 309
10.8 學習科學的未來發展 / 314
拓展閱讀 / 318
思考題 / 318
附錄 推薦資源 / 319
附錄A 推薦圖書 / 319
附錄B 推薦研究機構 / 319
附錄C 推薦會議 / 319
附錄D 推薦網站 / 320
附錄E 推薦MOOC / 320
前言
第1章 學習科學概述 / 001
本章導入 / 001
內容導圖 / 002
1.1 什么是學習科學 / 002
1.2 學習科學的理論基礎 / 010
1.3 學習科學的研究內容 / 016
1.4 學習科學的研究方法和技術 / 023
1.5 本章結語 / 033
拓展閱讀 / 033
思考題 / 034
第2章 腦科學與學習 / 035
本章導入 / 035
內容導圖 / 036
2.1 腦的結構與功能 / 037
2.2 與學習相關的基本認知過程 / 043
2.3 腦與高級認知過程 / 053
2.4 基于腦科學的教學策略 / 063
2.5 腦科學與學習的發展趨勢 / 068
2.6 本章結語 / 069
拓展閱讀 / 070
思考題 / 071
第3章 學習心理與科學學習 / 072
本章導入 / 072
內容導圖 / 073
3.1 知識的表征與組織 / 073
3.2 學習遷移 / 083
3.3 問題解決 / 089
3.4 創造性思維 / 096
3.5 本章結語 / 099
拓展閱讀 / 100
思考題 / 100
第4章 學習動機與元認知 / 101
本章導入 / 101
內容導圖 / 102
4.1 學習動機 / 102
4.2 元認知 / 118
4.3 學習動機與元認知的關系 / 129
4.4 本章結語 / 130
拓展閱讀 / 131
思考題 / 132
第5章 深度學習與項目式學習 / 133
本章導入 / 133
內容導圖 / 134
5.1 深度學習的概念及要素 / 134
5.2 深度學習的實現途徑及典型課例 / 138
5.3 深度學習的發展趨勢 / 144
5.4 項目式學習的概念及特征 / 145
5.5 項目式學習的設計模式及典型課例 / 148
5.6 項目式學習的發展趨勢 / 155
5.7 本章結語 / 156
拓展閱讀 / 156
思考題 / 157
第6章 技術促進認知與學習 / 158
本章導入 / 158
內容導圖 / 159
6.1 技術的教育內涵 / 159
6.2 技術促進學習的認知基礎 / 161
6.3 技術促進學習的指導模型 / 171
6.4 技術促進學習的應用案例 / 178
6.5 本章結語 / 186
拓展閱讀 / 186
思考題 / 187
第7章 人工智能與學習 / 188
本章導入 / 188
內容導圖 / 189
7.1 人工智能的概念及歷史發展 / 190
7.2 人工智能教育應用的歷史發展與典型案例 / 196
7.3 人工智能教育應用的核心價值 / 202
7.4 人工智能教育應用面臨的困難和應對策略 / 207
7.5 人工智能教育應用的發展趨勢 / 213
7.6 本章結語 / 214
拓展閱讀 / 215
思考題 / 215
第8章 教育大數據與學習分析 / 216
本章導入 / 216
內容導圖 / 217
8.1 大數據的定義及應用 / 217
8.2 教育大數據的定義及應用 / 220
8.3 教育數據挖掘 / 224
8.4 學習分析 / 229
8.5 教育大數據與學習分析的未來發展趨勢 / 242
8.6 教育大數據與學習分析面臨的挑戰 / 244
8.7 本章結語 / 245
拓展閱讀 / 245
思考題 / 246
第9章 游戲化學習 / 247
本章導入 / 247
內容導圖 / 248
9.1 游戲化學習的關鍵概念及歷史發展 / 248
9.2 游戲化學習的核心價值 / 254
9.3 游戲化學習的主要研究內容 / 259
9.4 如何在一線教學中應用 / 263
9.5 游戲化學習的未來發展趨勢 / 273
9.6 本章結語 / 278
拓展閱讀 / 279
思考題 / 280
第10章 學習科學前沿與展望 / 281
本章導入 / 281
內容導圖 / 282
10.1 具身認知 / 282
10.2 聯通主義 / 288
10.3 在線學習與混合學習 / 292
10.4 協作學習 / 299
10.5 非正式學習 / 303
10.6 社會情緒學習 / 306
10.7 學習環境設計 / 309
10.8 學習科學的未來發展 / 314
拓展閱讀 / 318
思考題 / 318
附錄 推薦資源 / 319
附錄A 推薦圖書 / 319
附錄B 推薦研究機構 / 319
附錄C 推薦會議 / 319
附錄D 推薦網站 / 320
附錄E 推薦MOOC / 320
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走進學習科學:教師學習科學理論手冊 作者簡介
尚俊杰 博士，北京大學教育學院長聘副教授，研究員，博士生導師。1996年和1999年于北京大學先后獲取理學學士和理學碩士學位，2007年于香港中文大學獲取哲學博士（教育學）學位。曾任北京大學教育學院副院長、教育技術系系主任，現任北京大學學習科學實驗室執行主任、北京大學基礎教育研究中心副主任，兼任高等學校教育技術專業教學指導分委員會委員、香港中文大學教育學院客座副教授、中國教育技術協會教育游戲專業委員會理事長、中國高等教育學會學習科學研究分會常務副理事長兼秘書長、中國人工智能學會智能教育技術專委會（原全國計算機輔助教育學會）副理事長、全球華人探究學習學會常務理事等。主要研究領域為學習科學與技術設計、游戲化學習（教育游戲）、教育技術領導與政策、信息技術教育等。承擔國家自然科學基金、國家社會科學基金、人文社科一般項目、北京市教育科學規劃等幾十項課題，發表學術論文90余篇，出版多本教材著作。曾榮獲國家精品在線開放課程、全國優秀暢銷書獎（科技類）、北京市高等教育精品教材獎、北京市高等教育教學成果一等獎、北京大學“黃廷方/信和青年杰出學者”等榮譽。
曾嘉靈 美國哥倫比亞大學教育學院認知科學專業在讀博士生。2017年于北京師范大學獲取理學學士學位，2020年于北京大學獲取教育學碩士學位。現任北京大學學習科學實驗室成員。主要研究領域為學習科學、教學技術設計、游戲化學習（教育游戲）等。參與國家自然科學基金、國家社會科學基金、人文社科一般項目等10余項課題研究，發表學術論文10余篇。
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