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大夏書系·《義務教育科學課程標準(2022年版)》案例式解讀 小學分冊 版權信息
- ISBN：9787576040661
- 條形碼：9787576040661 ; 978-7-5760-4066-1
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·《義務教育科學課程標準(2022年版)》案例式解讀 小學分冊 本書特色
創新范式
新理念·真問題·活案例
揭示課標精神實質，打造課堂育人樣板
1.立足新 課標，提煉出小學科學教學實踐中本質、基本、核心的問題，以及教師在落實新 課標的實踐過程中關鍵、突出、重要的問題，并基于科學教育教學基本理論及課程標準新理念進行回答和回應。
2.既幫助教師理解2022年版新 課標的內容要義，明確教學實踐的指導思路，深入淺出地解讀課程標準，重在對教學的實際指導，兼顧理論引領和提升；又通過實例呈現具體的教學實踐路徑，示范教學關鍵策略，使教師既能通過案例進行實操演練，又能把握策略進行遷移應用。
守住立足點：
高揚“育人為本”之鮮明旗幟
選好出發點：
遵循“課程方案”之基本精神
找準切入點：
以“關鍵問題”承載核心理念
致力突破點：
以“實踐案例”落實核心素養
做實創新點：
以“案例式解讀”悟課程標準
瞄準落腳點：
以“沉浸式研讀”促學以致用
編輯推薦篇章：
如何培養學生的科學觀念素養？
如何引導學生認識生物體的穩態與調節？
如何開展項目研究評價？
大夏書系·《義務教育科學課程標準(2022年版)》案例式解讀 小學分冊 內容簡介
本書立足于《義務教育科學課程標準（2022年版）》，聚焦新課標核心理念，針對小學科學教學實踐難題，結合一線鮮活案例，展開深度解讀，充分闡明新課程標準的內涵、特點、價值與應用策略，為新課程標準勾勒出立體、豐滿、生動的形象。理論解讀有深度，案例評析有厚度，觀點描述有寬度，為一線科學教師開展教學和研究提供專業的理論引領和鮮活的案例示范。
大夏書系·《義務教育科學課程標準(2022年版)》案例式解讀 小學分冊 目錄
**部分“課程性質”與“課程理念”解讀/1
01為何要遵循“少而精”原則？/2
02為何要加強探究實踐活動？/8
03為何要重視綜合評價？/16 第二部分“課程目標”解讀/26
04如何培養學生的科學觀念素養？/27
05如何培養學生的科學思維素養？/35
06如何培養學生的探究實踐素養？/44
07如何培養學生的態度責任素養？/53 第三部分“課程內容”與“學業質量”解讀/62
08如何引導學生認識物質的結構與性質？/63
09如何引導學生認識物質的變化與化學反應？/71
10如何引導學生認識物質的運動與相互作用？/77
11如何引導學生認識能的轉化與能量守恒？/86
12如何引導學生認識生命系統的構成層次？/95
13如何引導學生認識生物體的穩態與調節？/101
14如何引導學生認識生物與環境的相互關系？/109
15如何引導學生認識生命的延續與進化？ / 117
16如何引導學生通過模型建構認識宇宙中的地球？ / 124
17如何引導學生認識地球系統？ / 133
18如何培養學生可持續發展的責任感？ / 142
19如何引導學生認識技術、工程與社會？ / 149
20如何引導學生認識工程設計與物化？ / 157 第四部分“課程實施”解讀 / 167
21如何基于核心素養確定教學目標？ / 168
22如何圍繞核心概念組織教學內容？ / 175
23如何以學生為主體進行教學設計？ / 182
24如何以探究實踐為主要方式開展教學活動？ / 189
25如何開展小學階段的作業設計與作業評價？ / 198
26如何編制單元與期末評價的測評題？ / 208
27如何以過程性評價促進學生學習？ / 216
28如何開展表現性評價？ / 226
29如何開展項目研究評價？ / 236
30如何充分開發與利用周邊的課程資源？ / 245
31如何開發與利用網絡資源和信息技術手段？ / 252
32如何設計科學記錄單？ / 260 參考文獻 / 270
后記/273
01為何要遵循“少而精”原則？/2
02為何要加強探究實踐活動？/8
03為何要重視綜合評價？/16 第二部分“課程目標”解讀/26
04如何培養學生的科學觀念素養？/27
05如何培養學生的科學思維素養？/35
06如何培養學生的探究實踐素養？/44
07如何培養學生的態度責任素養？/53 第三部分“課程內容”與“學業質量”解讀/62
08如何引導學生認識物質的結構與性質？/63
09如何引導學生認識物質的變化與化學反應？/71
10如何引導學生認識物質的運動與相互作用？/77
11如何引導學生認識能的轉化與能量守恒？/86
12如何引導學生認識生命系統的構成層次？/95
13如何引導學生認識生物體的穩態與調節？/101
14如何引導學生認識生物與環境的相互關系？/109
15如何引導學生認識生命的延續與進化？ / 117
16如何引導學生通過模型建構認識宇宙中的地球？ / 124
17如何引導學生認識地球系統？ / 133
18如何培養學生可持續發展的責任感？ / 142
19如何引導學生認識技術、工程與社會？ / 149
20如何引導學生認識工程設計與物化？ / 157 第四部分“課程實施”解讀 / 167
21如何基于核心素養確定教學目標？ / 168
22如何圍繞核心概念組織教學內容？ / 175
23如何以學生為主體進行教學設計？ / 182
24如何以探究實踐為主要方式開展教學活動？ / 189
25如何開展小學階段的作業設計與作業評價？ / 198
26如何編制單元與期末評價的測評題？ / 208
27如何以過程性評價促進學生學習？ / 216
28如何開展表現性評價？ / 226
29如何開展項目研究評價？ / 236
30如何充分開發與利用周邊的課程資源？ / 245
31如何開發與利用網絡資源和信息技術手段？ / 252
32如何設計科學記錄單？ / 260 參考文獻 / 270
后記/273
展開全部
大夏書系·《義務教育科學課程標準(2022年版)》案例式解讀 小學分冊 作者簡介
叢書主編
李鐵安
中國教育科學研究院基礎教育研究所所長，研究員，教育學博士。
楊九詮
《華東師范大學學報（教育科學版）》主編，編審，華東師范大學課程與教學研究所研究員。
林靜
北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心科學提升部主任，教育學博士，副教授, 博士生導師。主要研究領域：科學教育與教師教育，著重開展科學素養測評與提升、教師專業素養測評與提升、社會性科學議題學習（SSI-L）與STEM 教育。近期主持國家自然科學基金面上項目、國家高端外專專項、北京師范大學教育基金項目等課題。中文代表作有《CAT：科學概念的教與學》《從觀念到行為：科學教師教學觀念的調查與分析》等。叢書主編
李鐵安
中國教育科學研究院基礎教育研究所所長，研究員，教育學博士。
楊九詮
《華東師范大學學報（教育科學版）》主編，編審，華東師范大學課程與教學研究所研究員。
本書主編
林靜
北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心科學提升部主任，教育學博士，副教授, 博士生導師。主要研究領域：科學教育與教師教育，著重開展科學素養測評與提升、教師專業素養測評與提升、社會性科學議題學習（SSI-L）與STEM 教育。近期主持國家自然科學基金面上項目、國家高端外專專項、北京師范大學教育基金項目等課題。中文代表作有《CAT：科學概念的教與學》《從觀念到行為：科學教師教學觀念的調查與分析》等。
李偉臣
原北京市密云區教師研修學院小學科學教研員，特級教師、正高級教師。致力于小學科學課程與教學研究，作為核心成員相繼參加教育 部審定的《義務教育教科書 科學》和《義務教育課程標準實驗教科書 科學》的編寫，課題“提高小學科學概念教學實效性研究” 獲第四屆北京市基礎教育成果二等獎。代表性著作：《小學科學教學實踐》《引領學生“做科學”》等。
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