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包郵 大夏書系·《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》50問(小學(xué))
作者：馬云鵬 吳正憲 等
開本：
16開
頁數(shù)：
216
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大夏書系·《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》50問(小學(xué)) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576041163
- 條形碼：9787576041163 ; 978-7-5760-4116-3
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》50問(小學(xué)) 本書特色
在解讀課標(biāo)的50個問題中，
助力教師將課標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)
專業(yè)解讀——課標(biāo)修訂組核心成員、資深教研員、名師共同編寫。
聚焦實際——50個關(guān)鍵問題，直指一線教師所關(guān)注的問題。
實踐指導(dǎo)——以課程內(nèi)容為主線，梳理課標(biāo)實施中的問題，讓老師們從整體上理解和把握課標(biāo)，并落實在具體教學(xué)實踐中。
編輯推薦篇章：
問題1 《課標(biāo) 2022》為什么特別強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容的 結(jié)構(gòu)化”？
問題6 為什么把“數(shù)的認(rèn)識”與“數(shù)的運算”整合為“數(shù)與運算”？
問題8 如何在教學(xué)中整體把握“數(shù)與運算”？
問題15 在“數(shù)量關(guān)系”主題教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題？
大夏書系·《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》50問(小學(xué)) 內(nèi)容簡介
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡稱：新課標(biāo)）正式發(fā)布后，本書針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在學(xué)習(xí)、實踐新課標(biāo)的過程中存在的困惑問題、關(guān)鍵問題進(jìn)行了梳理，提煉出比較突出的50個疑問，以問題答問的方式，對新課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的解讀和案例解析。全書共由“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”“教學(xué)與評價”六部分組成，每部分由若干個相關(guān)問題及解答組成，以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者更深入地理解新課標(biāo)的精神實質(zhì)，并在課堂中踐行之。
大夏書系·《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》50問(小學(xué)) 目錄
前 言 _ 001
**部分 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的理解
問題1 《課標(biāo)2022》為什么特別強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”？ _003
問題2 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的歷史淵源和功能是怎樣的？ _005
問題3 如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化？ _007
問題4 如何把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)及其一致性？ _009
問題5 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化給教師帶來哪些挑戰(zhàn)和契機(jī)？ _011 第二部分 數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的理解
問題6 為什么把“數(shù)的認(rèn)識”與“數(shù)的運算”整合為“數(shù)與運算”？ _015
問題7 如何理解“數(shù)與運算”主題內(nèi)容的本質(zhì)？ _019
問題8 如何在教學(xué)中整體把握“數(shù)與運算”？ _022
問題9 如何進(jìn)一步理解“數(shù)與運算”主題的大觀念？ _024
問題10 如何理解“數(shù)與運算”主題的一致性和階段性？ _026
問題11 為什么把“數(shù)量關(guān)系”作為一個主題？ _030
問題12 “數(shù)量關(guān)系”主題包括哪些內(nèi)容？ _034
問題13 如何理解“數(shù)量關(guān)系”主題內(nèi)容的本質(zhì)？ _039
問題14 如何在教學(xué)中整體把握“數(shù)量關(guān)系”？ _041
問題15 在“數(shù)量關(guān)系”主題教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題？ _045
問題16 如何理解“數(shù)量關(guān)系”主題的一致性和階段性？ _048 第三部分 圖形與幾何領(lǐng)域的理解
問題17 為什么把“圖形的認(rèn)識”與“測量”整合為“圖形的認(rèn)識與測量”？ _055
問題18 如何理解“圖形的認(rèn)識與測量”主題內(nèi)容的本質(zhì)？ _057
問題19 如何在教學(xué)中整體把握“圖形的認(rèn)識與測量”？ _061
問題20 為什么在小學(xué)階段增加尺規(guī)作圖？ _064
問題21 在教學(xué)中如何把握尺規(guī)作圖的具體要求？ _067
問題22 如何理解量感及其價值？ _070
問題23 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的量感？ _073
問題24 為什么把“圖形的位置”和“圖形的運動”整合為“圖形的位置與運動”？_078
問題25 如何理解“圖形的位置與運動”主題內(nèi)容的本質(zhì)？ _081
問題26 圖形的運動包括哪幾種類型？它們有什么特征？ _085
問題27 如何在教學(xué)中整體把握“圖形的位置與運動”？ _089
問題28 如何從運動的視角審視圖形與幾何領(lǐng)域各主題之間的關(guān)聯(lián)？ _093 第四部分 統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的理解
問題29 為什么將“分類”改為“數(shù)據(jù)分類”？ _101
問題30 數(shù)據(jù)分類的方法有哪些？在教學(xué)中如何把握？ _104
問題31 為什么說“數(shù)據(jù)分類”貫穿整個統(tǒng)計內(nèi)容？ _109
問題32 如何理解“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”的本質(zhì)？ _114
問題33 如何在教學(xué)中整體把握“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”內(nèi)容的教學(xué)？ _117
問題34 如何在數(shù)據(jù)分類的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)意識？ _121
問題35 如何在百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中突出其統(tǒng)計意義？ _125
問題36 如何在“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？ _129
問題37 如何理解隨機(jī)現(xiàn)象中統(tǒng)計的規(guī)律性？ _133
問題38 怎樣理解對隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生可能性的定性描述？ _135 第五部分 綜合與實踐領(lǐng)域的理解
問題39 “綜合與實踐”領(lǐng)域有哪些主要變化？ _141
問題40 為什么將一些數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入綜合與實踐領(lǐng)域？ _145
問題41 如何理解綜合與實踐領(lǐng)域的“跨學(xué)科”主題活動？ _150
問題42 如何設(shè)計實施綜合與實踐領(lǐng)域主題活動？ _153
問題43 如何組織學(xué)校綜合與實踐領(lǐng)域的教學(xué)實踐？ _158 第六部分 新 課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計與評價
問題44 如何劃分核心素養(yǎng)表現(xiàn)的階段性水平？
——以“運算能力”為例 _163
問題45 如何確定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)？ _167
問題46 如何設(shè)計體現(xiàn)新 課標(biāo)理念的教學(xué)活動 _171
問題47 如何理解素養(yǎng)導(dǎo)向的評價？ _176
問題48 如何設(shè)計實施素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評價？ _179
問題49 如何堅持素養(yǎng)立意的命題評價？ _186
問題50 如何設(shè)計體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)作業(yè)？_195
問題1 《課標(biāo)2022》為什么特別強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”？ _003
問題2 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的歷史淵源和功能是怎樣的？ _005
問題3 如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化？ _007
問題4 如何把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)及其一致性？ _009
問題5 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化給教師帶來哪些挑戰(zhàn)和契機(jī)？ _011 第二部分 數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的理解
問題6 為什么把“數(shù)的認(rèn)識”與“數(shù)的運算”整合為“數(shù)與運算”？ _015
問題7 如何理解“數(shù)與運算”主題內(nèi)容的本質(zhì)？ _019
問題8 如何在教學(xué)中整體把握“數(shù)與運算”？ _022
問題9 如何進(jìn)一步理解“數(shù)與運算”主題的大觀念？ _024
問題10 如何理解“數(shù)與運算”主題的一致性和階段性？ _026
問題11 為什么把“數(shù)量關(guān)系”作為一個主題？ _030
問題12 “數(shù)量關(guān)系”主題包括哪些內(nèi)容？ _034
問題13 如何理解“數(shù)量關(guān)系”主題內(nèi)容的本質(zhì)？ _039
問題14 如何在教學(xué)中整體把握“數(shù)量關(guān)系”？ _041
問題15 在“數(shù)量關(guān)系”主題教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題？ _045
問題16 如何理解“數(shù)量關(guān)系”主題的一致性和階段性？ _048 第三部分 圖形與幾何領(lǐng)域的理解
問題17 為什么把“圖形的認(rèn)識”與“測量”整合為“圖形的認(rèn)識與測量”？ _055
問題18 如何理解“圖形的認(rèn)識與測量”主題內(nèi)容的本質(zhì)？ _057
問題19 如何在教學(xué)中整體把握“圖形的認(rèn)識與測量”？ _061
問題20 為什么在小學(xué)階段增加尺規(guī)作圖？ _064
問題21 在教學(xué)中如何把握尺規(guī)作圖的具體要求？ _067
問題22 如何理解量感及其價值？ _070
問題23 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的量感？ _073
問題24 為什么把“圖形的位置”和“圖形的運動”整合為“圖形的位置與運動”？_078
問題25 如何理解“圖形的位置與運動”主題內(nèi)容的本質(zhì)？ _081
問題26 圖形的運動包括哪幾種類型？它們有什么特征？ _085
問題27 如何在教學(xué)中整體把握“圖形的位置與運動”？ _089
問題28 如何從運動的視角審視圖形與幾何領(lǐng)域各主題之間的關(guān)聯(lián)？ _093 第四部分 統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的理解
問題29 為什么將“分類”改為“數(shù)據(jù)分類”？ _101
問題30 數(shù)據(jù)分類的方法有哪些？在教學(xué)中如何把握？ _104
問題31 為什么說“數(shù)據(jù)分類”貫穿整個統(tǒng)計內(nèi)容？ _109
問題32 如何理解“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”的本質(zhì)？ _114
問題33 如何在教學(xué)中整體把握“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”內(nèi)容的教學(xué)？ _117
問題34 如何在數(shù)據(jù)分類的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)意識？ _121
問題35 如何在百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中突出其統(tǒng)計意義？ _125
問題36 如何在“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？ _129
問題37 如何理解隨機(jī)現(xiàn)象中統(tǒng)計的規(guī)律性？ _133
問題38 怎樣理解對隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生可能性的定性描述？ _135 第五部分 綜合與實踐領(lǐng)域的理解
問題39 “綜合與實踐”領(lǐng)域有哪些主要變化？ _141
問題40 為什么將一些數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入綜合與實踐領(lǐng)域？ _145
問題41 如何理解綜合與實踐領(lǐng)域的“跨學(xué)科”主題活動？ _150
問題42 如何設(shè)計實施綜合與實踐領(lǐng)域主題活動？ _153
問題43 如何組織學(xué)校綜合與實踐領(lǐng)域的教學(xué)實踐？ _158 第六部分 新 課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計與評價
問題44 如何劃分核心素養(yǎng)表現(xiàn)的階段性水平？
——以“運算能力”為例 _163
問題45 如何確定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)？ _167
問題46 如何設(shè)計體現(xiàn)新 課標(biāo)理念的教學(xué)活動 _171
問題47 如何理解素養(yǎng)導(dǎo)向的評價？ _176
問題48 如何設(shè)計實施素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評價？ _179
問題49 如何堅持素養(yǎng)立意的命題評價？ _186
問題50 如何設(shè)計體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)作業(yè)？_195
展開全部
大夏書系·《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》50問(小學(xué)) 作者簡介
馬云鵬 東北師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會主任，國家教材委員會數(shù)學(xué)學(xué)科專家委員會委員，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制、修訂組成員。主要從事課程實施與評價、中小學(xué)數(shù)學(xué)教育等的研究，出版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》等多本著作。 吳正憲 特級教師，北京教育科學(xué)研究院正高級教師，教育 部基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專委會副主任，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員，中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會理事長，曾獲“全國模范教師”、北京市“人民教師獎”等稱號，出版了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》等多本著作。
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