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包郵 大夏書系·《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》案例式解讀 小學(xué)分冊
作者：龔亞夫 李紅恩
開本：
16開
頁數(shù)：
220
本類榜單：社會科學(xué)銷量榜
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大夏書系·《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》案例式解讀 小學(xué)分冊 版權(quán)信息
- ISBN：9787576040647
- 條形碼：9787576040647 ; 978-7-5760-4064-7
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》案例式解讀 小學(xué)分冊 本書特色
創(chuàng)新范式
新理念·真問題·活案例
揭示課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)，打造課堂育人樣板
1.立足新 課標(biāo)，提煉出小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中本質(zhì)、基本、核心的問題，以及教師在落實(shí)新 課標(biāo)的實(shí)踐過程中關(guān)鍵、突出、重要的問題，并基于英語教育教學(xué)基本理論及課程標(biāo)準(zhǔn)新理念進(jìn)行回答和回應(yīng)。
2.既幫助教師理解2022年版新 課標(biāo)的內(nèi)容要義，明確教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思路，深入淺出地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，重在對教學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)，兼顧理論引領(lǐng)和提升；又通過實(shí)例呈現(xiàn)具體的教學(xué)實(shí)踐路徑，示范教學(xué)關(guān)鍵策略，使教師既能通過案例進(jìn)行實(shí)操演練，又能把握策略進(jìn)行遷移應(yīng)用。
守住立足點(diǎn)：
高揚(yáng)“育人為本”之鮮明旗幟
選好出發(fā)點(diǎn)：
遵循“課程方案”之基本精神
找準(zhǔn)切入點(diǎn)：
以“關(guān)鍵問題”承載核心理念
致力突破點(diǎn)：
以“實(shí)踐案例”落實(shí)核心素養(yǎng)
做實(shí)創(chuàng)新點(diǎn)：
以“案例式解讀”悟課程標(biāo)準(zhǔn)
瞄準(zhǔn)落腳點(diǎn)：
以“沉浸式研讀”促學(xué)以致用
編輯推薦篇章：
如何理解英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力？
課程內(nèi)容如何轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容？
如何設(shè)計分層任務(wù)活動？
大夏書系·《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》案例式解讀 小學(xué)分冊 內(nèi)容簡介
本書立足于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，聚焦新課標(biāo)核心理念，針對小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐難題，結(jié)合一線鮮活案例，展開深度解讀，充分闡明新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價值與應(yīng)用策略，為新課程標(biāo)準(zhǔn)勾勒出立體、豐滿、生動的形象。理論解讀有深度，案例評析有厚度，觀點(diǎn)描述有寬度，為一線英語教師開展教學(xué)和研究提供專業(yè)的理論引領(lǐng)和鮮活的案例示范。
大夏書系·《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》案例式解讀 小學(xué)分冊 目錄
**部分 “課程理念”解讀 / 1
01 英語課程的核心價值是什么？ / 2
02 核心素養(yǎng)是如何形成的？ / 8 第二部分 “課程目標(biāo)”解讀 / 16
03 如何理解英語學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)？ / 17
04 如何理解英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力？ / 25
05 如何理解英語學(xué)習(xí)中的文化意識？ / 33 第三部分 “課程內(nèi)容”解讀 / 43
06 如何理解課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的關(guān)系？ / 44
07 課程內(nèi)容如何轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容？ / 51
08 如何從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度分析教材內(nèi)容？ / 60
09 如何選擇教材以外的教學(xué)內(nèi)容？ / 67
10 如何設(shè)計素養(yǎng)本位的英語教學(xué)路徑？ / 76
11 任務(wù)型語言教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有哪些作用？ / 82 第四部分 “學(xué)業(yè)質(zhì)量”解讀 / 91
12 單元教學(xué)目標(biāo)的制訂如何融入對學(xué)生的評價？ / 92
13 素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有哪些基本特征？ / 99
14 如何從注重學(xué)生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)？ / 106 第五部分 “課程實(shí)施”解讀 / 115
教學(xué)建議 / 116
15 如何設(shè)計與描述單元教學(xué)目標(biāo)？ / 116
16 素養(yǎng)本位的教學(xué)活動有哪些特征？ / 123
17 如何設(shè)計反映核心素養(yǎng)的聽、說、讀、看、寫活動？ / 131
18 如何設(shè)計分層任務(wù)活動？ / 139
19 如何通過任務(wù)設(shè)計英語跨學(xué)科教學(xué)？ / 146
20 如何設(shè)計與實(shí)施指向核心素養(yǎng)的作業(yè)？ / 154
21 如何基于教學(xué)目標(biāo)確定作業(yè)目標(biāo)、設(shè)計作業(yè)內(nèi)容？ / 161
評價建議 / 172
22 如何建立教、學(xué)、評的有機(jī)聯(lián)系？ / 172
23 如何設(shè)計形成性評價任務(wù)？ / 180
24 如何在測試中設(shè)計任務(wù)？ / 186
教學(xué)研究與教師培訓(xùn) / 194
25 英語教師需要學(xué)習(xí)哪些“跨界”知識？ / 194
26 素養(yǎng)時代的英語教師如何實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型？ / 200
27 如何基于日常教學(xué)真問題設(shè)計校本教研？ / 207
28 教師培訓(xùn)如何引導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)和反思？ / 214
01 英語課程的核心價值是什么？ / 2
02 核心素養(yǎng)是如何形成的？ / 8 第二部分 “課程目標(biāo)”解讀 / 16
03 如何理解英語學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)？ / 17
04 如何理解英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力？ / 25
05 如何理解英語學(xué)習(xí)中的文化意識？ / 33 第三部分 “課程內(nèi)容”解讀 / 43
06 如何理解課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的關(guān)系？ / 44
07 課程內(nèi)容如何轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容？ / 51
08 如何從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度分析教材內(nèi)容？ / 60
09 如何選擇教材以外的教學(xué)內(nèi)容？ / 67
10 如何設(shè)計素養(yǎng)本位的英語教學(xué)路徑？ / 76
11 任務(wù)型語言教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有哪些作用？ / 82 第四部分 “學(xué)業(yè)質(zhì)量”解讀 / 91
12 單元教學(xué)目標(biāo)的制訂如何融入對學(xué)生的評價？ / 92
13 素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有哪些基本特征？ / 99
14 如何從注重學(xué)生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)？ / 106 第五部分 “課程實(shí)施”解讀 / 115
教學(xué)建議 / 116
15 如何設(shè)計與描述單元教學(xué)目標(biāo)？ / 116
16 素養(yǎng)本位的教學(xué)活動有哪些特征？ / 123
17 如何設(shè)計反映核心素養(yǎng)的聽、說、讀、看、寫活動？ / 131
18 如何設(shè)計分層任務(wù)活動？ / 139
19 如何通過任務(wù)設(shè)計英語跨學(xué)科教學(xué)？ / 146
20 如何設(shè)計與實(shí)施指向核心素養(yǎng)的作業(yè)？ / 154
21 如何基于教學(xué)目標(biāo)確定作業(yè)目標(biāo)、設(shè)計作業(yè)內(nèi)容？ / 161
評價建議 / 172
22 如何建立教、學(xué)、評的有機(jī)聯(lián)系？ / 172
23 如何設(shè)計形成性評價任務(wù)？ / 180
24 如何在測試中設(shè)計任務(wù)？ / 186
教學(xué)研究與教師培訓(xùn) / 194
25 英語教師需要學(xué)習(xí)哪些“跨界”知識？ / 194
26 素養(yǎng)時代的英語教師如何實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型？ / 200
27 如何基于日常教學(xué)真問題設(shè)計校本教研？ / 207
28 教師培訓(xùn)如何引導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)和反思？ / 214
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大夏書系·《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》案例式解讀 小學(xué)分冊 作者簡介
叢書主編
李鐵安
中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長，研究員，教育學(xué)博士。
楊九詮
《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》主編，編審，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所研究員。
龔亞夫叢書主編
李鐵安
中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長，研究員，教育學(xué)博士。
楊九詮
《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》主編，編審，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所研究員。
本書主編
龔亞夫
全國政協(xié)第九、第十、第十一屆委員會委員，中國教育科學(xué)研究院研究員，中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長（2002—2023），四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心外語研究中心主任，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會兒童教育與成長專業(yè)委員會副理事長（2018—2023），中國教育科學(xué)研究院課程教材研發(fā)中心英語中心首席專家，澳門城市大學(xué)社會科學(xué)榮譽(yù)博士。長期致力于研究任務(wù)型語言教學(xué)、第二語言習(xí)得、英語課程設(shè)計、教師教育及中小學(xué)英語教育和教學(xué)研究，發(fā)表或出版有關(guān)文章、專著、教材、影視教學(xué)節(jié)目等上百種，包括《任務(wù)型語言教學(xué)》《英語教育新論：多元目標(biāo)英語課程》《基礎(chǔ)英語教育：理念、課程、教材及評價——外語教育改革求索集》等，部分收錄在劍橋大學(xué)出版社等國際知名出版社的有關(guān)出版物中。
李紅恩
中國教育科學(xué)研究院副研究員，《教育研究》副主編，教育學(xué)博士。主要研究領(lǐng)域：課程與教學(xué)論、學(xué)校改革與發(fā)展，主持和參與多項(xiàng)國家社科基金項(xiàng)目。參編、參譯《學(xué)校課程新樣態(tài)》《教育概覽2014：OECD 指標(biāo)》等多部著作，代表性論文有《和合思想下的學(xué)校課程建設(shè)》《課程政策實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化的機(jī)制與路徑》《中小學(xué)辦學(xué)活力不足的原因分析與對策研究》《內(nèi)容型外語教學(xué)法探究》等。
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