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包郵 看見(jiàn)生長(zhǎng)的力量——基于立人思想的“三全導(dǎo)師制”探索與實(shí)踐
作者：周巍 編著
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
224
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看見(jiàn)生長(zhǎng)的力量——基于立人思想的“三全導(dǎo)師制”探索與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787549641093
- 條形碼：9787549641093 ; 978-7-5496-4109-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
看見(jiàn)生長(zhǎng)的力量——基于立人思想的“三全導(dǎo)師制”探索與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
2007年9月，上海市魯迅中學(xué)開(kāi)始嘗試推行導(dǎo)師制的雛形“教師輔導(dǎo)制”,經(jīng)過(guò)15年的發(fā)展和完善，在新時(shí)代的背景下，如何滿足學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校本育人的目標(biāo)，本書(shū)提供了一種實(shí)踐方式， 即導(dǎo)師制個(gè)案研究。書(shū)中，有學(xué)校在不同階段實(shí)踐探索“三全導(dǎo)師制”的方法與成效，有分年級(jí)的導(dǎo)師制常規(guī)活動(dòng)及特色活動(dòng)展示，更有導(dǎo)師們經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐從不同角度撰寫(xiě)的個(gè)案。一篇篇個(gè)案，既為我們生動(dòng)具體地呈現(xiàn)了“三全導(dǎo)師制”工作的實(shí)踐,又體現(xiàn)了新時(shí)代學(xué)校育人理念。本書(shū)不僅對(duì)導(dǎo)師們開(kāi)展相關(guān)工作有較強(qiáng)的參考和借鑒價(jià)值,對(duì)學(xué)校開(kāi)展導(dǎo)師制工作也會(huì)有一定的啟發(fā)作用 。
看見(jiàn)生長(zhǎng)的力量——基于立人思想的“三全導(dǎo)師制”探索與實(shí)踐 目錄
序一
序二
**章緒論：看見(jiàn)生長(zhǎng)
**節(jié)問(wèn)題提出的背景
第二節(jié)研究歷程與實(shí)踐
第三節(jié)研究?jī)?nèi)容與價(jià)值
第四節(jié)研究成效與反思
一、“三全導(dǎo)師制”中的導(dǎo)師角色定位
論導(dǎo)師制中教師的多元化角色
班主任與學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師
“三全導(dǎo)師制”中的導(dǎo)師與任課教師
二、“三全導(dǎo)師制”中的和諧師生關(guān)系
建立朋友式的師生交往
“望、聞、問(wèn)、切”中醫(yī)四診——建立人文關(guān)懷下的導(dǎo)師導(dǎo)生關(guān)系的良方
構(gòu)建情感融洽的師生關(guān)系
三、“三全導(dǎo)師制”中的有效溝通策略
智慧的愛(ài)心
與導(dǎo)生家長(zhǎng)溝通的策略
導(dǎo)師制讓學(xué)生健康成長(zhǎng)
四、“三全導(dǎo)師制”實(shí)施開(kāi)展路徑
五、“三全導(dǎo)師制”取得很好成效
第二章立人為本：基于立人思想傳承的“三全導(dǎo)師制”德育活動(dòng)研究
**節(jié)傳承立人思想的“三全導(dǎo)師制”德育活動(dòng)
第二節(jié)“三全導(dǎo)師制”常規(guī)主題德育活動(dòng)
第三節(jié)“三全導(dǎo)師制”特色主題德育活動(dòng)
第三章課程賦能：聚焦學(xué)科育人功能的學(xué)業(yè)“三全導(dǎo)師制”案例研究
**節(jié)聚焦學(xué)科育人功能的學(xué)業(yè)“三全導(dǎo)師制”
第二節(jié)“三全導(dǎo)師制”學(xué)業(yè)育人案例范本
1.用心澆灌，陪伴成長(zhǎng)
2.傾聽(tīng)陪伴成長(zhǎng)
3.教書(shū)育人，愛(ài)字當(dāng)先
4.排憂解壓，從容應(yīng)對(duì)重大挑戰(zhàn)——指導(dǎo)導(dǎo)生如何直面高考之我見(jiàn)
5.關(guān)愛(ài)學(xué)生健全身心
6.學(xué)霸也有煩惱
7.反客為主，做自己學(xué)習(xí)的主人
8.居家學(xué)習(xí)的“意外”
9.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
10.成為學(xué)生的心理按摩師
11.撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月用愛(ài)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
12.感知彼此的線上交流
13.努力了，就一定有回報(bào)嗎
14.讓愛(ài)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
15.從需求入手走進(jìn)導(dǎo)生的心里
16.每個(gè)孩子都是一個(gè)世界
17.以誠(chéng)心教，立美育德
18.頻繁請(qǐng)假背后
第三節(jié)“三全導(dǎo)師制”學(xué)業(yè)育人師生互動(dòng)
一、導(dǎo)師寄語(yǔ)
二、夸夸我的導(dǎo)師
第四章潛“心”育人：激勵(lì)個(gè)體心靈成長(zhǎng)的心理“三全導(dǎo)師制”案例研究
**節(jié)一激勵(lì)個(gè)體心靈成長(zhǎng)的心理“三全導(dǎo)師制”
第二節(jié)“三全導(dǎo)師制”心理育人案例范本
1.從“心”教育
2.從自卑到自信，一個(gè)男生的蛻變
3.做自己的“小太陽(yáng)”
4.“電腦小能手”的蛻變之路
5.走進(jìn)心靈，塑造學(xué)生健康心理
6.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
7.手掌里的秘密
8.修正認(rèn)知，笑對(duì)困境
9.用尊重和理解走進(jìn)“早戀”學(xué)生心靈的大門(mén)
10.友誼之間的“三角矛盾”
11.讓“刺猬”收起“利刺”
12.“把他看作一個(gè)'人””
13.溝通架起師生的橋梁
14.學(xué)會(huì)分享，樂(lè)在分享
15.用愛(ài)心澆灌心靈的花朵
16.心誠(chéng)則靈情真則明
17.耐心守護(hù)，尋回信心
第五章協(xié)同互融：打造共育生態(tài)體系的家校社“三全導(dǎo)師制”案例研究
**節(jié)打造共育生態(tài)體系的家校社“三全導(dǎo)師制”
第二節(jié)“三全導(dǎo)師制”家校社協(xié)同育人案例范本
1.我的人生我做主
2.心有目標(biāo)，方能行遠(yuǎn)
3.管導(dǎo)結(jié)合
4.出奇制勝的“雞尾酒法”
5.傾聽(tīng)共情循序漸進(jìn)
6.放手也是一種愛(ài)
7.如何關(guān)愛(ài)特殊家庭的孩子
8.家校攜手，在勞動(dòng)中扣好每？圩
9.傾注一片愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生心靈
10.借家長(zhǎng)之力，助學(xué)生解困
11.拒絕線上“擺爛”
12.基于“心理咨詢技術(shù)”的家校溝通
13.你就是我的孩子
14.重視勞動(dòng)“對(duì)話”
展開(kāi)全部
看見(jiàn)生長(zhǎng)的力量——基于立人思想的“三全導(dǎo)師制”探索與實(shí)踐 作者簡(jiǎn)介
周巍，現(xiàn)任上海市魯迅中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。畢業(yè)于上海師范大學(xué)中文系，獲新加坡南洋理工大學(xué)教育管理碩士學(xué)位。教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心第63期全國(guó)高中骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)員。曾榮獲上海市虹口區(qū)新長(zhǎng)征突擊手、虹口區(qū)園丁獎(jiǎng)、上海市赴滇支教先進(jìn)個(gè)人、虹口區(qū)先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。主持多項(xiàng)推進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)的課題，組織并推動(dòng)學(xué)校及教師的專業(yè)發(fā)展，出版有專蓍《中學(xué)教研組建設(shè)》，主編《讓變革真正發(fā)生——基于生本課例研究的教育教學(xué)改進(jìn)》一書(shū)。
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