包郵教育政策研究手冊.上卷,價值.治理.全球化與方法論(精裝版)

作者：范國睿

出版社：上海教育出版社出版時間：2023-08-01

開本： 16開 頁數(shù)： 516

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版權(quán)信息
本書特色
內(nèi)容簡介
目錄
作者簡介

教育政策研究手冊.上卷,價值.治理.全球化與方法論(精裝版) 版權(quán)信息

ISBN：9787572017261
條形碼：9787572017261 ; 978-7-5720-1726-1
裝幀：平裝-膠訂
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
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教育
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教育理論

教育政策研究手冊.上卷,價值.治理.全球化與方法論(精裝版) 本書特色

本書在分析教育政策與教育改革性質(zhì)的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)教育政策研究的國際多樣性，重思教育改革的價值觀和教育質(zhì)量觀

教育政策研究手冊.上卷,價值.治理.全球化與方法論(精裝版) 內(nèi)容簡介

兩卷本《教育政策研究手冊》由中國華東師范大學(xué)范國睿教授和美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校課程與教學(xué)系托馬斯·S.波普科維茨教授聯(lián)合主編，匯集來自14個國家49位作者的38篇論文，通過對教育政策研究進(jìn)行國際、歷史和跨學(xué)科的分析，向讀者展現(xiàn)了當(dāng)代教育政策研究的新理論、新技術(shù)和新方法，展現(xiàn)了各國為應(yīng)對持續(xù)變化的挑戰(zhàn)而進(jìn)行的教育政策與教育改革實踐。《教育政策研究手冊（上卷）：價值、治理、全球化與方法論》著眼于宏觀領(lǐng)域的教育政策變遷，立足于歷史分析和比較的視角，展現(xiàn)全球化對國家教育改革的影響，全面揭示當(dāng)代教育改革與社會變革之間的復(fù)雜關(guān)系，探討當(dāng)代社會、政治、經(jīng)濟制度和教育政策研究與實踐之間關(guān)系的復(fù)雜性。

教育政策研究手冊.上卷,價值.治理.全球化與方法論(精裝版) 目錄

目錄導(dǎo)言：變化世界中的教育政策與教育改革 ……………………范國睿托馬斯·S. 波普科維茨１
著作者１
致謝１ **編價值、質(zhì)量與教育政策1 **章超越西方視野：重新審視教育、價值觀與政策轉(zhuǎn)移
……………………伊韋塔·西洛瓦杰里米·拉普利尤安·奧爾德 3 1.1 引言 3
1.2 現(xiàn)有研究的局限 4
1.3 邁向多樣化的全球軌跡：教育政策研究議程 9
1.4 未來研究面臨的挑戰(zhàn) 21
1.5 結(jié)論 23
參考文獻(xiàn) 25 第二章教育政策的開發(fā)與實施
——以人力資本為例
……………………萊斯利·A. 貝爾 32
2.1 教育政策與政策過程 32
2.2 政策開發(fā)與政策實施 33
2.3 政策與目的 36
2.4 全球化與教育政策 37
2.5 經(jīng)濟全球化與人力資本 39
2.6 人力資本與教育政策 41
2.7 結(jié)論 48
參考文獻(xiàn) 49 第三章精英與專業(yè)知識：政策知識生產(chǎn)的物質(zhì)條件變化 ……………………珍妮弗·T. 奧茲加 53 3.1 引言：精英、專業(yè)知識、知識、政策 53
3.2 前數(shù)字時代的政策知識生產(chǎn) 57
3.3 變革中的知識生產(chǎn) 60
3.4 討論 65
參考文獻(xiàn) 67 第四章教育質(zhì)量的國家觀念
……………………袁振國 71 4.1 適當(dāng)?shù)慕逃龜?shù)量是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ) 72
4.2 合理的結(jié)構(gòu)是教育質(zhì)量的骨架 73
4.3 教育公平是教育質(zhì)量的有機組成部分 75
4.4 優(yōu)秀的教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵 77
4.5 教育創(chuàng)新是提高教育質(zhì)量的核心 78
參考文獻(xiàn) 79 第二編教育政策與教育改革81 第五章教育改革萬象：多元困境的類型學(xué)分析 ……………………鄭燕祥 83 5.1 引言 83
5.2 全球化與本土化之間的取向困境 86
5.3 教育改革浪潮中的范式困境 88
5.4 公共利益與私有化之間的財政困境 91
5.5 并行改革舉措之間的資源困境 92
5.6 各階段規(guī)劃與實施中的知識困境 94
5.7 多元利益相關(guān)者之間的政治困境 96
5.8 校本管理與中央知識平臺之間的功能困境 97
5.9 結(jié)論：多元困境的類型 99
參考文獻(xiàn) 101 第六章中國教育制度變遷：1978—2020 ——基于國家視野的教育政策與法律文本分析
……………………范國睿 108 6.1教育制度研究的方法論 108
6.2教育制度變遷的歷史脈絡(luò) 110
6.3教育制度變遷：尋求適度的張力與激發(fā)活力 114
6.4教育制度變遷與法治保障 120
6.5結(jié)束語 120
參考文獻(xiàn) 121 第七章當(dāng)前西班牙教育政策中青年的社會融合和排斥與社會變革的修辭和象征性幻象 ……………………瑪格達(dá)萊娜·希門尼斯-拉米雷斯安東尼奧·盧森米格爾·A.佩雷拉莫妮卡·托雷斯 126 7.1 當(dāng)代西班牙教育政策建構(gòu)中的歷史與政治 127
7.2 新的政治變革和新的教育變革以失敗告終 131
7.3 西班牙青年人的社會教育意識 134
7.4 討論：西班牙青年的政治、政策和教育改革的優(yōu)勢與不足 145
7.5 結(jié)束語：教育研究在歐盟政策制定中的相關(guān)性 148
參考文獻(xiàn) 152 第三編政府與教育治理161 第八章回眸與前瞻：中國教育體制改革30年概觀 ……………………勞凱聲 163 8.1 全球性的公共教育重建運動 163
8.2 中國20世紀(jì)80年代以來的教育體制改革 169
8.3 教育體制改革走向的若干思考 175
參考文獻(xiàn) 179 第九章從統(tǒng)治到治理：以色列jiaoyu部管理規(guī)制的整合 ……………………朱莉婭·雷斯尼克 181 9.1 引言 181
9.2 理論背景 183
9.3 方法論 186
9.4 以色列公共行政部門治理網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)：政府治理網(wǎng)絡(luò) 187
9.5 以色列jiaoyu部的治理網(wǎng)絡(luò) 194
9.6 誰管誰：政策制定中的“非政府組織化”與“咨詢化” 207
9.7 結(jié)論：后官僚主義非政府組織化規(guī)制模式 210
參考文獻(xiàn) 212 第十章治理術(shù)：巴西政治教育話語中的進(jìn)步觀念 ……………………瑪西婭·阿帕雷西達(dá)·阿馬多爾·馬夏 216 10.1 引言 216
10.2 理論背景 217
10.3 方法論與生產(chǎn)條件 223
10.4 微觀分析 224
10.5 結(jié)束語 227
參考文獻(xiàn) 229 第十一章政府資助民辦教育的邏輯與實踐 ……………………吳華王習(xí) 231 11.1 政府資助民辦教育的理論基礎(chǔ) 231
11.2 公共財政資助民辦教育的政策邏輯：公共利益 236
11.3 公共財政資助民辦教育的政策實踐：浙江省的案例 240
11.4 公共財政資助民辦教育的國際經(jīng)驗：以美國、澳大利亞、
荷蘭為例 242
11.5 結(jié)論 249
參考文獻(xiàn) 250 第十二章中國學(xué)前教育變革中的政府責(zé)任轉(zhuǎn)變及教育政策動向 ……………………李琳范潔瓊 253 12.1 背景與焦點：基于中國學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦政府責(zé)任
轉(zhuǎn)變問題 253
12.2 蛻變與轉(zhuǎn)型：政府不斷精準(zhǔn)定位以推動學(xué)前教育事業(yè)跨越式前進(jìn) 256
12.3 挑戰(zhàn)與回應(yīng)：面向未來的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的政府責(zé)任及
制度建構(gòu) 266
參考文獻(xiàn) 271 第四編全球化、教育政策與教育改革275 第十三章全球化、教育與政策改革 ……………………約瑟夫·佐伊道 275 13.1 理解全球化：一種元意識形態(tài) 275
13.2 全球化對教育政策與教育改革的影響 277
13.3 教育政策改革中新自由主義的出現(xiàn) 278
13.4 教育與學(xué)業(yè)成績的全球趨勢 281
13.5 國際教育成就研究 283
13.6 標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動與結(jié)果定義的政策變化 286
13.7 全球化、市場化與質(zhì)量／效率驅(qū)動的改革 287
13.8 全球化與社會不平等 288
13.9 結(jié)論 289
參考文獻(xiàn) 290 第十四章跨國教育治理中的相互依存 ……………………索蒂里亞·格雷克 294 14.1 引言：復(fù)雜世界中的相互依存 294
14.2 跨國治理中的“數(shù)字治理” 296
14.3 理論框架與關(guān)鍵中介概念 298
14.4 教育與計量研究 300
參考文獻(xiàn) 311 第十五章全球化時代背景下文化本土化教育是否必要 ——基于國家主權(quán)性質(zhì)的分析
……………………姜添輝 316 15.1 引言 316
15.2 全球化、國家主權(quán)與文化本土化教育 317
15.3 文化本土化論點的評析 319
15.4 主權(quán)的動態(tài)意義 320
15.5 結(jié)論 324
參考文獻(xiàn) 326 第五編教育政策研究方法論331 第十六章教育中的度量政治學(xué)：當(dāng)前史的貢獻(xiàn) ……………………羅穆亞爾德·諾爾芒 333 16.1 引言 333
16.2 分類政治學(xué) 335
16.3 作為政策工具的實驗 338
16.4 標(biāo)準(zhǔn)化的政治學(xué) 341
16.5 結(jié)束語 345
參考文獻(xiàn) 346 第十七章作為一種權(quán)力實踐的教育政策人類學(xué)研究：概念與方法 …………布拉德利·A.萊文森特蕾莎·溫斯泰德瑪格麗特·薩頓 351 17.1 人類學(xué)基礎(chǔ) 351
17.2 實踐、實踐、實踐 353
17.3 一個簡單的例子 356
17.4 超越挑戰(zhàn)：關(guān)于方法論與民主倫理的*后闡釋 360
參考文獻(xiàn) 364
第十八章統(tǒng)計推理及其在教育政策中的“應(yīng)用” ……………………托馬斯·S 波普科維茨斯韋克·林德布拉德 369 18.1 作為文化實踐的統(tǒng)計學(xué)：政治算術(shù)與馴服偶然 370
18.2 數(shù)字的影響：數(shù)字的主體性是對未來的見證 375
18.3 人與傳記的制造 379
18.4 統(tǒng)計學(xué)的欲求與政策的欲求 381
參考文獻(xiàn)382 第十九章 “后真相”社會中的循證政策與實踐 ……………………杰夫·惠蒂埃瑪·威斯比 387 19.1 引言 387
19.2 “循證”政策在英國教育中的局限性 389
19.3 “循證實踐”的轉(zhuǎn)向 393
19.4 結(jié)束語：基于“后真相”的經(jīng)驗啟示 396
參考文獻(xiàn) 399

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教育政策研究手冊.上卷,價值.治理.全球化與方法論(精裝版) 作者簡介

范國睿，教育學(xué)博士，jiaoyu部長江學(xué)者特聘教授，華東師范大學(xué)二級教授、教育學(xué)部博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)科學(xué)研究委員會副主任、教育治理研究院院長。兼任國家教師教育咨詢專家委員會委員、全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會副主任委員、中國教育學(xué)會常務(wù)理事、中國教育學(xué)會教育政策與法律研究分會副理事長、上海市教育學(xué)會副會長等職。獲霍英東教育基金會第七屆高校優(yōu)秀教師獎、國家圖書獎、上海圖書獎、上海市決策咨詢研究成果獎一等獎、北京師范大學(xué)“明遠(yuǎn)教育獎”、上海市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎、上海市優(yōu)秀教學(xué)成果獎等。入選jiaoyu部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃、上海市領(lǐng)軍人才。長期從事教育學(xué)原理、教育政策與治理、學(xué)校變革與發(fā)展等研究。先后主持國家社科基金重大項目、重點項目等國家和省部級教育研究項目30余項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，出版《教育生態(tài)學(xué)》《學(xué)校管理
的理論與實務(wù)》《教育系統(tǒng)的變革與人的發(fā)展》《教育政策的理論與實踐》《教育政策與教育改革（上卷）：本土探索》《從規(guī)制到賦能：教育制度變遷創(chuàng)新之路》《教育治理的邏輯：基于管辦評分離的教育變革》《教育治理的戰(zhàn)略：教育治理現(xiàn)代化的未來之路》等著作。
究協(xié)會課程研究分會終身成就獎（2008）、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教育學(xué)院杰出教師獎（2008）、《卡潘》國際榮譽教育學(xué)會榮譽勛章（2016）。是近些年來活躍在國際教育研究領(lǐng)域的知名教育學(xué)者，迄今已出版和主編40余本著作，發(fā)表300余篇學(xué)術(shù)論文，其中部分成果被譯為包括中文在內(nèi)的17 種語言，對世界教育研究作出重大貢獻(xiàn)。范國睿，教育學(xué)博士，jiaoyu部長江學(xué)者特聘教授，華東師范大學(xué)二級教授、教育學(xué)部博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)科學(xué)研究委員會副主任、教育治理研究院院長。兼任國家教師教育咨詢專家委員會委員、全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會副主任委員、中國教育學(xué)會常務(wù)理事、中國教育學(xué)會教育政策與法律研究分會副理事長、上海市教育學(xué)會副會長等職。獲霍英東教育基金會第七屆高校優(yōu)秀教師獎、國家圖書獎、上海圖書獎、上海市決策咨詢研究成果獎一等獎、北京師范大學(xué)“明遠(yuǎn)教育獎”、上海市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎、上海市優(yōu)秀教學(xué)成果獎等。入選jiaoyu部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃、上海市領(lǐng)軍人才。長期從事教育學(xué)原理、教育政策與治理、學(xué)校變革與發(fā)展等研究。先后主持國家社科基金重大項目、重點項目等國家和省部級教育研究項目30余項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，出版《教育生態(tài)學(xué)》《學(xué)校管理
的理論與實務(wù)》《教育系統(tǒng)的變革與人的發(fā)展》《教育政策的理論與實踐》《教育政策與教育改革（上卷）：本土探索》《從規(guī)制到賦能：教育制度變遷創(chuàng)新之路》《教育治理的邏輯：基于管辦評分離的教育變革》《教育治理的戰(zhàn)略：教育治理現(xiàn)代化的未來之路》等著作。托馬斯·S. 波普科維茨（Thomas S. Popkewitz），美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校課程與教學(xué)系終身教授，先后獲得瑞典于默奧大學(xué)（1989）等五所大學(xué)的榮譽博士學(xué)位，當(dāng)選俄羅斯教育科學(xué)研究院資深國際院士（1996）、芬蘭科學(xué)院赫爾辛基高等研究杰出院士（2004）、美國教育研究協(xié)會會士（2014）。先后獲哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院杰出校友獎（2005）、美國教育研
究協(xié)會課程研究分會終身成就獎（2008）、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教育學(xué)院杰出教師獎（2008）、《卡潘》國際榮譽教育學(xué)會榮譽勛章（2016）。是近些年來活躍在國際教育研究領(lǐng)域的知名教育學(xué)者，迄今已出版和主編40余本著作，發(fā)表300余篇學(xué)術(shù)論文，其中部分成果被譯為包括中文在內(nèi)的17 種語言，對世界教育研究作出重大貢獻(xiàn)。譯者介紹
鄧曉莉，教育學(xué)博士，主要從事教師教育、教育政策等方面的研究。曾主持廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目廳級課題“特級教師工作坊對教師全專業(yè)屬性影響的研究——以廣西區(qū)為例”，參與國家社科基金教育學(xué)重大課題“中國特色社會主義教育制度優(yōu)勢及轉(zhuǎn)化為治理效能的實現(xiàn)路徑研究”等。在《教師教育研究》、Beijing International Review of Education等期刊發(fā)表《基于特級教師工作坊的教師專業(yè)發(fā)展：表征、向度與優(yōu)化策略》、The Distinguished Teacher Workshop Mode of Professional LearningCommunities in Guangxi 等論文。

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