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藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787200176339
- 條形碼：9787200176339 ; 978-7-200-17633-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐 本書特色
1.全國(guó)的音樂、美術(shù)等藝木裝學(xué)科教研員，以及音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科教師，可參考該書開展日常執(zhí)育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，并結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)、調(diào)整教育教學(xué)、教研活動(dòng)；2.目前，全國(guó)近30個(gè)省、市、自治區(qū)都成立了自己的監(jiān)測(cè)中心，這些中心承擔(dān)了當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量監(jiān)測(cè)任務(wù)，在開展當(dāng)?shù)氐闹バg(shù)監(jiān)測(cè)工作中也需要專業(yè)的支持和引領(lǐng)：3.此外，一些社會(huì)機(jī)構(gòu)也在開展藝術(shù)類評(píng)價(jià)工作，可以作為參考：4其他對(duì)于教育評(píng)價(jià)感興趣的讀者。
藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
國(guó)家對(duì)于藝術(shù)教育評(píng)價(jià)工作的高度重視2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案路，明確提出 “教育評(píng)份事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦;學(xué)導(dǎo)向。〞 其中，在有關(guān) “政進(jìn)美育評(píng)價(jià)， 的內(nèi)容中，特別提到 “把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及篸與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)愛好、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)……”。在此之后，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳接者印發(fā)了 《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見必，對(duì)落實(shí)上述有關(guān)“美育評(píng)價(jià)”的內(nèi)容進(jìn)行了具體界定。近期，教育部顏布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義芳教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)員擔(dān)的意見沙〈簡(jiǎn)稱“雙咸”〉，特別體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生藝術(shù)類課外活動(dòng)的重視。由上述系列重磅文件可以看出近年味國(guó)家對(duì)于藝術(shù)教育的高度重視。藝術(shù)教育是推進(jìn)德智體美勞 “五育并舉，、落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、綜合泰質(zhì)提升的重要路徑。而藝術(shù)教育評(píng)價(jià)作為重要的指揮棒，對(duì)于推進(jìn)藝術(shù)教育的良性發(fā)展和質(zhì)量提升具有重要作用。
藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐 目錄
**章 教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與發(fā)展
**節(jié) 教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和模型
第二節(jié) 國(guó)際教育評(píng)價(jià)的進(jìn)展
第三節(jié) 我國(guó)教育評(píng)價(jià)的進(jìn)展
第二章 藝術(shù)教育與藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的意義
**節(jié) 藝術(shù)教育和藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要性
第二節(jié) 藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)和意義
第三章 國(guó)際藝術(shù)教育評(píng)價(jià)進(jìn)展
**節(jié) 國(guó)家層面開展的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目
一、美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)展評(píng)估項(xiàng)目
二、新西蘭國(guó)家教育監(jiān)測(cè)項(xiàng)目
三、新西蘭學(xué)生學(xué)業(yè)成就監(jiān)測(cè)研究項(xiàng)目
第二節(jié) 學(xué)校層面開展的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)
一、美國(guó)中小學(xué)藝術(shù)課程評(píng)價(jià)
二、英國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)
三、澳大利亞中小學(xué)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)
第四章 我國(guó)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的進(jìn)展
**節(jié) 我國(guó)藝術(shù)教育的狀況
第二節(jié) 我國(guó)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的相關(guān)政策及進(jìn)展
第三節(jié) 目前各種類型的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)工作
一、學(xué)校中的藝術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
二、我國(guó)部分地區(qū)自主開展的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)
三、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)
四、國(guó)家義務(wù)教育階段藝術(shù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)
第五章 藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的類型與應(yīng)用
**節(jié) 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)
第二節(jié) 常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
第三節(jié) 正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)
第四節(jié) 自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)
第五節(jié) 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)
第六節(jié) 增值評(píng)價(jià)
第六章 藝術(shù)教育評(píng)價(jià)的方法與應(yīng)用
**節(jié) 觀察法
一、觀察法的定義
二、觀察的內(nèi)容
三、開展觀察法的一般流程
四、觀察法的記錄形式
五、觀察法的應(yīng)用
第二節(jié) 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)
一、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的定義與特點(diǎn)
二、成長(zhǎng)記錄袋的組成
三、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的一般流程和規(guī)則
第三節(jié) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的定義與特點(diǎn)
三、表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)
1. 確定評(píng)價(jià)目的
2. 確定任務(wù)形態(tài)
3. 編寫任務(wù)說明
第四節(jié) 問卷法
一、問卷設(shè)計(jì)的原則
二、問卷設(shè)計(jì)的一般流程
第五節(jié) 學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)
一、學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的類型
二、學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)開發(fā)的一般流程
三、測(cè)驗(yàn)法評(píng)價(jià)的應(yīng)用
第七章 學(xué)生音樂素養(yǎng)評(píng)價(jià)
**節(jié) 音樂素養(yǎng)評(píng)價(jià)的理念、標(biāo)準(zhǔn)與框架
一、國(guó)外音樂素養(yǎng)的理念、標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)框架
二、我國(guó)音樂素養(yǎng)的理念、標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)框架
三、小結(jié)
第二節(jié) 學(xué)生音樂欣賞能力評(píng)價(jià)
一、音樂欣賞能力的定義
二、音樂欣賞能力的評(píng)價(jià)
第三節(jié) 學(xué)生音樂表現(xiàn)能力評(píng)價(jià)
一、音樂表現(xiàn)能力的定義
二、音樂表現(xiàn)能力的評(píng)價(jià)
獨(dú)奏演奏技能評(píng)分細(xì)則（Schaefer，2008）
第四節(jié) 學(xué)生音樂創(chuàng)造能力評(píng)價(jià)
一、音樂創(chuàng)造能力的定義
二、音樂創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)
第八章 學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)
**節(jié) 美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵與框架
一、國(guó)外美術(shù)素養(yǎng)的理念、標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)評(píng)框架
二、我國(guó)美術(shù)素養(yǎng)的理念、標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)框架
三、小結(jié)
第二節(jié) 學(xué)生美術(shù)欣賞能力評(píng)價(jià)
一、美術(shù)欣賞能力的定義
二、美術(shù)欣賞能力的評(píng)價(jià)
第三節(jié) 學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力評(píng)價(jià)
一、美術(shù)表現(xiàn)能力的定義
二、美術(shù)表現(xiàn)能力的評(píng)價(jià)
一、改革到來(lái)
二、初遇新教材
第二節(jié) 實(shí)施以來(lái)
一、新教材：讓我歡喜讓我憂
二、課堂教學(xué)：“摸著石頭過河”與“奔跑中前進(jìn)”
三、高考方案：千呼萬(wàn)喚出不來(lái)
四、選修課與學(xué)分制：令人遺憾的蛻變
第三節(jié) 四類教師的心路歷程
一、“領(lǐng)頭羊”：從容的觀光者
二、“適應(yīng)者”：無(wú)奈的流浪者
三、“小卒子”：冷漠的流浪者
四、“演員”：激進(jìn)的懷舊者
本章小結(jié)
第五章 情緒地理與情緒困境
**節(jié) 高中教師的情緒地理
一、政治地理
二、專業(yè)地理
三、道德地理
四、物理地理
五、社會(huì)文化地理
第二節(jié) 課程實(shí)施中的情緒困境
一、情緒困境及其分類
二、文化困境
三、制度困境
四、專業(yè)困境
五、資源困境
本章小結(jié)
第六章 情緒法則與應(yīng)對(duì)策略
**節(jié) 教師作為情緒勞動(dòng)者
一、情緒在課程實(shí)施中的作用
二、教師的情緒勞動(dòng)
第二節(jié) 課程實(shí)施中的情緒法則
一、要有激情
二、警惕“情緒”
三、保持積極情緒
四、利用情緒，而不要被情緒利用
五、要理性地表達(dá)情緒
六、順應(yīng)改革，適者生存
第三節(jié) 教師的情緒應(yīng)對(duì)策略
一、偽裝
二、抑制
三、隔離
四、重構(gòu)
五、適應(yīng)
六、釋放
本章小結(jié)
第七章 教師情緒的象征互動(dòng)論解讀
**節(jié) 課程實(shí)施中的教師情緒：象征互動(dòng)論的解讀
一、教師專業(yè)實(shí)踐中的情緒勞動(dòng)：自我的建構(gòu)與表演
二、情緒地理與情緒困境：人際互動(dòng)及其情境
三、情緒法則與應(yīng)對(duì)策略：從社會(huì)控制邁向社會(huì)變革
四、教師情緒的“自我―互動(dòng)―社會(huì)”三層結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 課程實(shí)施與教師改變：情緒研究的啟示
一、教師扮演了課程實(shí)施的調(diào)適者的角色
展開全部
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