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大夏書系·引領(lǐng)學校和區(qū)域教育變革的七步驟 版權(quán)信息
- ISBN：9787576007015
- 條形碼：9787576007015 ; 978-7-5760-0701-5
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·引領(lǐng)學校和區(qū)域教育變革的七步驟 本書特色
通過七個步驟和四種核心能力，指導我們落實教育改革，推動教育系統(tǒng)的整體變革
《引領(lǐng)學校和區(qū)域教育變革的七步驟》的獨特之處在于它從教育領(lǐng)導者的角度，思考和聚焦關(guān)注21世紀的教育實踐改進。本書旨在幫助教育領(lǐng)導者啟動和引領(lǐng)21世紀學校或?qū)W區(qū)教育改進。具體來說，本書所分享的7個步驟從有助于提升學生學習效果的角度，通過課程、教師專業(yè)發(fā)展和學生學業(yè)評估等必要的策略，確保所有學生都能從這場教育變革中受益。
編輯推薦篇章：
步驟1 確立愿景 P001
步驟2 構(gòu)建專業(yè)能力 P093
步驟6 支持教師 P145
大夏書系·引領(lǐng)學校和區(qū)域教育變革的七步驟 內(nèi)容簡介
《引領(lǐng)學校和區(qū)域教育變革的七步驟》給教育領(lǐng)導者提供了一個7個步驟的指南，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)學校和社區(qū)的轉(zhuǎn)型，對批判性思維能力、溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等21世紀技能進行教學，為學生應對21世紀的挑戰(zhàn)作好準備。本指南采用實踐取向的模式，為教育領(lǐng)導者在實施學校和社區(qū)轉(zhuǎn)型的每個階段，從轉(zhuǎn)型伊始到逐步進階，都提供了富有針對性和實用價值的資源。
大夏書系·引領(lǐng)學校和區(qū)域教育變革的七步驟 目錄
“核心素養(yǎng)與21世紀技能”譯叢譯者序001
前 言007
步驟1 確立愿景 001
簡 介002
有關(guān)21世紀生活的各個面向003
從何開始：4C017
除了4C以外，還需要加上什么？025
結(jié) 語031
參考文獻036 步驟2建立共同體共識039
介 紹040
將4C作為引領(lǐng)040
讓他人了解4C的重要性042
圍繞4C展開合作057
結(jié) 語070
參考文獻071 步驟3 系統(tǒng)內(nèi)部相互配合073
相互配合：擴大工作規(guī)模074
什么是4C的相互配合？076
如何開啟教育改革：運用MILE指南084
結(jié) 語089
參考文獻091 步驟4構(gòu)建專業(yè)能力093
簡 介094
4C作為專業(yè)發(fā)展設計的原則094
4C作為專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的核心099
專業(yè)發(fā)展的資源102
結(jié) 語105
參考文獻107 步驟5聚焦課程與評價109
什么是4C課程?110
基于理解的教學設計與4C課程112
4C的課程行動步驟113
對課程的后思考121
4C和評價121
關(guān)于評價的好消息122
評價的行動步驟124
新的“起始點”在哪里?140
結(jié) 語141
參考文獻143 步驟6支持教師145
激勵教師146
關(guān)注學生工作149
將4C教學法劃分優(yōu)先次序152
加強4C學習環(huán)境建設155
結(jié) 語162
反 思162
練 習163
參考文獻164 步驟7改進與創(chuàng)新165
創(chuàng)建“步驟7”組織166
創(chuàng)建支持持續(xù)改進的文化169
關(guān)注你在4C教學與學習方面的持續(xù)改進172
將4C持續(xù)改進戰(zhàn)略延伸到你組織的其他關(guān)鍵部分174
關(guān)于持續(xù)改進的后想法175
結(jié) 語176
參考文獻177 附錄1 P21 架構(gòu)性定義179
附錄2 21世紀技能地圖193
附錄3 批判性思維資源文檔194
附錄4 溝通資源文檔203
附錄5 合作技能相關(guān)的資料212
附錄6 創(chuàng)造性資源的文件220
附錄7 共同體小組拓展工具箱232
附錄8 商業(yè)共同體拓展工具箱241
附錄9 學校董事會備忘錄——利益相關(guān)者的拓展245
附錄10 為學生準備的拓展工具箱249
附錄11 21世紀問題解決任務（PST）261
附錄12 上阿靈頓城市學區(qū)畢業(yè)設計的操作標準267
附錄13 高級技術(shù)高等項目調(diào)整草案272
附錄14 MILE指南275
簡 介002
有關(guān)21世紀生活的各個面向003
從何開始：4C017
除了4C以外，還需要加上什么？025
結(jié) 語031
參考文獻036 步驟2建立共同體共識039
介 紹040
將4C作為引領(lǐng)040
讓他人了解4C的重要性042
圍繞4C展開合作057
結(jié) 語070
參考文獻071 步驟3 系統(tǒng)內(nèi)部相互配合073
相互配合：擴大工作規(guī)模074
什么是4C的相互配合？076
如何開啟教育改革：運用MILE指南084
結(jié) 語089
參考文獻091 步驟4構(gòu)建專業(yè)能力093
簡 介094
4C作為專業(yè)發(fā)展設計的原則094
4C作為專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的核心099
專業(yè)發(fā)展的資源102
結(jié) 語105
參考文獻107 步驟5聚焦課程與評價109
什么是4C課程?110
基于理解的教學設計與4C課程112
4C的課程行動步驟113
對課程的后思考121
4C和評價121
關(guān)于評價的好消息122
評價的行動步驟124
新的“起始點”在哪里?140
結(jié) 語141
參考文獻143 步驟6支持教師145
激勵教師146
關(guān)注學生工作149
將4C教學法劃分優(yōu)先次序152
加強4C學習環(huán)境建設155
結(jié) 語162
反 思162
練 習163
參考文獻164 步驟7改進與創(chuàng)新165
創(chuàng)建“步驟7”組織166
創(chuàng)建支持持續(xù)改進的文化169
關(guān)注你在4C教學與學習方面的持續(xù)改進172
將4C持續(xù)改進戰(zhàn)略延伸到你組織的其他關(guān)鍵部分174
關(guān)于持續(xù)改進的后想法175
結(jié) 語176
參考文獻177 附錄1 P21 架構(gòu)性定義179
附錄2 21世紀技能地圖193
附錄3 批判性思維資源文檔194
附錄4 溝通資源文檔203
附錄5 合作技能相關(guān)的資料212
附錄6 創(chuàng)造性資源的文件220
附錄7 共同體小組拓展工具箱232
附錄8 商業(yè)共同體拓展工具箱241
附錄9 學校董事會備忘錄——利益相關(guān)者的拓展245
附錄10 為學生準備的拓展工具箱249
附錄11 21世紀問題解決任務（PST）261
附錄12 上阿靈頓城市學區(qū)畢業(yè)設計的操作標準267
附錄13 高級技術(shù)高等項目調(diào)整草案272
附錄14 MILE指南275
展開全部
大夏書系·引領(lǐng)學校和區(qū)域教育變革的七步驟 作者簡介
張曉蕾，華東師范大學教育學部副教授，碩士生導師。香港中文大學教育管理與政策系博士（Ph.D）。后于清華大學從事博士后研究工作。研究興趣聚焦于教師學習及專業(yè)發(fā)展、課程與教學、組織學習與組織變革、信息技術(shù)支持環(huán)境中的學習及教學創(chuàng)新等。已發(fā)表國際國內(nèi)中英文核心期刊研究文章二十余篇，出版英文專著1部、譯著2部。主持并參與多項、省部級及國際合作項目。 何曉娜，香港中文大學課程與教學系博士（Ph.D），英語教育專業(yè)。現(xiàn)任北京師范大學教育培訓中心教學支持部部長。畢業(yè)后一直從事和研究教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)學校一體化建設、區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展以及家庭教育等領(lǐng)域的工作。在此期間曾負責多個區(qū)域教育質(zhì)量整體提升項目、“國培計劃”項目及校長領(lǐng)導力提升項目的研發(fā)與實施，獲得了非常豐富的經(jīng)驗，重點助力中西部教育領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)以及中西部教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
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