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大夏書系·探尋教育創(chuàng)新之路——基于教育比較研究的視角 版權信息
- ISBN：9787576037487
- 條形碼：9787576037487 ; 978-7-5760-3748-7
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·探尋教育創(chuàng)新之路——基于教育比較研究的視角 本書特色
立基點于本土，求視野于世界
一位比較教育學者30年專題研究的心路歷程
·本書作者趙中建教授是一位既具全球視野又懷深厚本土情結的比較教育學者。他精進于學術前沿富教育價值的思想、理念與行動，經(jīng)深入研究，與本土教育變革實踐連接，或引導，或推動，或支持，其成效反映在本書的各專題之中。
·本書是趙中建教授30多年來在教育比較研究領域的成果匯總，既有比較教育的理論研究，也有國別研究，更有一些熱門領域的比較
研究。他視野所及的不僅是教育發(fā)達的國家，也涉及了發(fā)展中國家，還編譯聯(lián)合國教科文組織及其他國際機構的教育宣言和行動綱領，并及時將國際社會的重大活動或理念介紹給我國教育界。
編輯推薦篇章：
自序 立基點于本土，求視野與世界 / 3
中印教育發(fā)展的若干比較 / 39
全民教育的國際努力 / 105
近年來美國學校管理改革述評/ 163
美國中小學 STEM 教育政策分析/ 335
大夏書系·探尋教育創(chuàng)新之路——基于教育比較研究的視角 內(nèi)容簡介
作者趙中建在30多年的比較教育專業(yè)的教學科研中，先后聚焦過印度教育研究、高校學生資助研究、聯(lián)合國教科文組織文獻研究、教育質(zhì)量管理及學校領導與管理研究、美國教育政策和基礎教育研究、國家創(chuàng)新政策研究和中小學STEM教育研究等七個專題研究領域。正是在這些持續(xù)進行的專題研究以及一些未被后續(xù)跟進的主題研究中，作者體會到教育科研如何才能達到“創(chuàng)新”并實現(xiàn)其“可持續(xù)性”。
大夏書系·探尋教育創(chuàng)新之路——基于教育比較研究的視角 目錄
推薦語 1
自序 立基點于本土，求視野于世界 3 專題一 印度教育研究
引 言 3
試論80年代我國的印度教育研究 7
殖民地印度東西方教育之爭及教育西方化的形成 14
印度學校系統(tǒng)的職業(yè)技術教育及師資培訓 25
印度高等教育發(fā)展迅速原因探析 29
中印教育發(fā)展的若干比較 39
自我就業(yè)教育 45
附錄 印度教育研究著述之目錄 50 專題二 高校學生資助研究
引 言 55
高等學校收費問題的比較研究 57
學生貸款中若干問題的比較研究 72
關于高校學生資助制度改革的理論思考
——趙中建博士談學生貸款及其實施 87
附錄 高校學生資助研究著述之目錄 96 專題三 聯(lián)合國教科文組織文獻研究
引 言 101
全民教育的國際努力 105
實現(xiàn)全民教育 迎接全球挑戰(zhàn)
——訪聯(lián)合國教科文組織副總干事鮑爾博士 108
“學會共存”
——國際社會關注的教育新理念 114
一部教育政策發(fā)展史
——《國際教育大會60年建議書》序文 124
附錄 聯(lián)合國教科文組織文獻研究著述之目錄 139 專題四 教育質(zhì)量管理及學校領導與管理研究
引 言 143
教育全面質(zhì)量管理
——一種全新的教育管理思想 146
ISO9000質(zhì)量體系認證適用于學校教育嗎？
——關于教育領域引進質(zhì)量體系認證的思考 151
近年來美國學校管理改革述評 163
從教育管理譯著的出版看校長專業(yè)發(fā)展 175
略論校長專業(yè)成長的理論素養(yǎng) 184
附錄 教育質(zhì)量管理及學校領導與管理研究著述之目錄 189 專題五 美國教育政策與基礎教育研究
引 言 195
政—企—教聯(lián)手，共創(chuàng)教育的未來
——美國第三屆教育首腦會議評述 199
從教育藍圖到教育立法
——美國《不讓一個兒童落后法》評述 208
清晰的目標，艱難的歷程
——美國《每一個學生都成功法》簡析 216
美國的“核心知識”課程改革 221
美國基礎教育課程改革的動向與啟示 225
美國80年代以來教師教育發(fā)展政策述評 240
附錄 美國教育政策與基礎教育研究著述之目錄 257 專題六 國家創(chuàng)新政策研究
引 言 263
科技、教育、創(chuàng)新：世界競爭潮流的關鍵詞 266
美國“創(chuàng)新潮”透視 276
將學術科學轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟引擎
——美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學的興起 291
高校科研成果轉(zhuǎn)化的美國路徑 302
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，美國高校這么做 306
附錄 國家創(chuàng)新政策研究著述之目錄 310 專題七 中小學STEM教育研究
引 言 315
為了創(chuàng)新而教育
——STEM教育：一個值得認識和重視的教育戰(zhàn)略 318
正確理解STEM教育 323
STEM視野中的課程改革 328
美國中小學STEM教育政策分析 335 附錄 中小學STEM教育研究著述之目錄 343
后 記 345
自序 立基點于本土，求視野于世界 3 專題一 印度教育研究
引 言 3
試論80年代我國的印度教育研究 7
殖民地印度東西方教育之爭及教育西方化的形成 14
印度學校系統(tǒng)的職業(yè)技術教育及師資培訓 25
印度高等教育發(fā)展迅速原因探析 29
中印教育發(fā)展的若干比較 39
自我就業(yè)教育 45
附錄 印度教育研究著述之目錄 50 專題二 高校學生資助研究
引 言 55
高等學校收費問題的比較研究 57
學生貸款中若干問題的比較研究 72
關于高校學生資助制度改革的理論思考
——趙中建博士談學生貸款及其實施 87
附錄 高校學生資助研究著述之目錄 96 專題三 聯(lián)合國教科文組織文獻研究
引 言 101
全民教育的國際努力 105
實現(xiàn)全民教育 迎接全球挑戰(zhàn)
——訪聯(lián)合國教科文組織副總干事鮑爾博士 108
“學會共存”
——國際社會關注的教育新理念 114
一部教育政策發(fā)展史
——《國際教育大會60年建議書》序文 124
附錄 聯(lián)合國教科文組織文獻研究著述之目錄 139 專題四 教育質(zhì)量管理及學校領導與管理研究
引 言 143
教育全面質(zhì)量管理
——一種全新的教育管理思想 146
ISO9000質(zhì)量體系認證適用于學校教育嗎？
——關于教育領域引進質(zhì)量體系認證的思考 151
近年來美國學校管理改革述評 163
從教育管理譯著的出版看校長專業(yè)發(fā)展 175
略論校長專業(yè)成長的理論素養(yǎng) 184
附錄 教育質(zhì)量管理及學校領導與管理研究著述之目錄 189 專題五 美國教育政策與基礎教育研究
引 言 195
政—企—教聯(lián)手，共創(chuàng)教育的未來
——美國第三屆教育首腦會議評述 199
從教育藍圖到教育立法
——美國《不讓一個兒童落后法》評述 208
清晰的目標，艱難的歷程
——美國《每一個學生都成功法》簡析 216
美國的“核心知識”課程改革 221
美國基礎教育課程改革的動向與啟示 225
美國80年代以來教師教育發(fā)展政策述評 240
附錄 美國教育政策與基礎教育研究著述之目錄 257 專題六 國家創(chuàng)新政策研究
引 言 263
科技、教育、創(chuàng)新：世界競爭潮流的關鍵詞 266
美國“創(chuàng)新潮”透視 276
將學術科學轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟引擎
——美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學的興起 291
高校科研成果轉(zhuǎn)化的美國路徑 302
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，美國高校這么做 306
附錄 國家創(chuàng)新政策研究著述之目錄 310 專題七 中小學STEM教育研究
引 言 315
為了創(chuàng)新而教育
——STEM教育：一個值得認識和重視的教育戰(zhàn)略 318
正確理解STEM教育 323
STEM視野中的課程改革 328
美國中小學STEM教育政策分析 335 附錄 中小學STEM教育研究著述之目錄 343
后 記 345
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大夏書系·探尋教育創(chuàng)新之路——基于教育比較研究的視角 作者簡介
趙中建，華東師范大學教授，教育學博士。畢業(yè)于安徽大學和華東師范大學，先后在原安徽勞動大學、安徽師范大學、華東師范大學和上海紐約大學從事教學、科研和管理工作，并在香港大學教育學院、倫敦大學教育學院和賓夕法尼亞大學教育研究生院及聯(lián)邦教育政策研究中心從事訪問研究。
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