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與時偕行——一所新建小學的校長手記 版權信息
- ISBN：9787568095440
- 條形碼：9787568095440 ; 978-7-5680-9544-0
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
與時偕行——一所新建小學的校長手記 本書特色
★ 武漢市光谷第十小學校長、湖北省特級教師、“光谷教育20年20人”獲得者王凌教育手記！
★ 一所新建小學從0到1的建校和創校史，一位小學校長6年孜孜不倦的教育日志。
★新時代需要什么樣的教育？怎樣做校長？教育要培養什么樣的孩子？
★ 武漢小學校長李強、新教育研究院研究中心執行主任林忠玲聯合推薦！
· 有了善待兒童的仁心，我們就會獲得職業生命成長的新動力。
· 當你開始善待兒童的時候，你就開始了一名教師真正的教育旅程。
· 兒童的發展也有自己的時序，不同階段施以不同的教育，兒童身心才能得以和諧發展。
· 不可因為一件小事委屈了一個孩子，童年所受的責罰會影響一輩子。
· 老師要與孩子對話，而不是對峙，可以遵循三個原則：跟從，承認他的感受；理解，重視他的行為；疏導，引導他的情緒。
· 師者良知告訴我們，每一個孩子都應該受到呵護和尊重。
· 當我們放棄孩子的時候，我們就放棄了未來。珍惜孩子的樣子，成為孩子的樣子。
· 既尊重學生的童年價值，又引導教師“回歸童年”，用理解的姿態和發展的眼光看待課程中的兒童，以期引導師生*終走向教育的本質。
· 我總覺得孩子的行為不要簡單地判定對錯，他們的犯錯往往是在不合適的時候做了不合適的事情，這正好是學習社會性情感的大好時機。
· 孩子的調皮考驗著教育者的耐心和智慧。
· 教育要給人選擇權，教會學生選擇的個性化教育是未來教育的發展方向。
· 教育要面對人的差異性，如果我們的教育活動可供兒童選擇，可以細膩到面對兒童的“具體生命”，一定很了不起！
· 學校的教育活動要注重孩子情感體驗，注意分層設計，關注每一個孩子的情緒變化。
· 教育要遵從人內心的需求——人的精神成長的需求，讓孩子成為他自己。
· 教師的職業很普通，但其特性是做培養人的工作，一言一行關涉到人的情感、語言、行為和內隱的價值判斷！ 武漢市光谷第十小學校長、湖北省特級教師、“光谷教育20年20人”獲得者王凌教育手記！
★ 一所新建小學從0到1的建校和創校史，一位小學校長6年孜孜不倦的教育日志。
★新時代需要什么樣的教育？怎樣做校長？教育要培養什么樣的孩子？
★ 武漢小學校長李強、新教育研究院研究中心執行主任林忠玲聯合推薦！
王凌校長教育語錄：
關鍵詞：善待兒童
· 有了善待兒童的仁心，我們就會獲得職業生命成長的新動力。
· 當你開始善待兒童的時候，你就開始了一名教師真正的教育旅程。
· 兒童的發展也有自己的時序，不同階段施以不同的教育，兒童身心才能得以和諧發展。
· 不可因為一件小事委屈了一個孩子，童年所受的責罰會影響一輩子。
· 老師要與孩子對話，而不是對峙，可以遵循三個原則：跟從，承認他的感受；理解，重視他的行為；疏導，引導他的情緒。
· 師者良知告訴我們，每一個孩子都應該受到呵護和尊重。
· 當我們放棄孩子的時候，我們就放棄了未來。珍惜孩子的樣子，成為孩子的樣子。
· 既尊重學生的童年價值，又引導教師“回歸童年”，用理解的姿態和發展的眼光看待課程中的兒童，以期引導師生*終走向教育的本質。
· 我總覺得孩子的行為不要簡單地判定對錯，他們的犯錯往往是在不合適的時候做了不合適的事情，這正好是學習社會性情感的大好時機。
· 孩子的調皮考驗著教育者的耐心和智慧。
關鍵詞：職業認知
· 教育要給人選擇權，教會學生選擇的個性化教育是未來教育的發展方向。
· 教育要面對人的差異性，如果我們的教育活動可供兒童選擇，可以細膩到面對兒童的“具體生命”，一定很了不起！
· 學校的教育活動要注重孩子情感體驗，注意分層設計，關注每一個孩子的情緒變化。
· 教育要遵從人內心的需求——人的精神成長的需求，讓孩子成為他自己。
· 教師的職業很普通，但其特性是做培養人的工作，一言一行關涉到人的情感、語言、行為和內隱的價值判斷。
· 凡是包容，凡是堅持，凡是仁愛，凡是認識了教師職業的完整性的老師，會努力朝著心中的目標走去，也會對得住自己的職業選擇。
· 教育兒童的工作不只是一場辛苦的付出，更是一場精神的探險。
· 教育是為了使人成為人，是為了人的尊嚴和幸福，是為了讓我們明白“我很重要”“我被需要”。
關鍵詞：教育初心
· 教育者要有真愛和仁慈，工作瑣碎，初心不改。
· 為了孩子們每一天的健康成長，教師的付出需要精細而平實，真誠而關愛。
· 為了孩子們，做好能做好的一切，就是*美的教育詩篇。
· 也許，回歸童年，是探尋兒童教育秘密的*佳途徑。
· 我們為了教育所花費的時間、精力和智慧，是為了兒童校園生活的安全、自在和歡喜。
· “與時偕行 護衛童真”就是我們的教育價值觀，踐行順應生命時序發展的育人觀，就是呵護人性中童真美好的愿景。
· 有團結教師的真誠合作，有關愛學生的質樸師愛，有不拘一格的智慧創見，教育的土壤上就會綻放出春的花蕾。
· 校長的教育理想常常表現為辦學過程中的“執著”和“追求”。執著不是一個人的“夸父追日”，追求不是一個人的“精衛填海”。學校管理者一定也必須尊重老師們的感受。
· 學校要為每一位愛孩子、愛教育的老師樹立師德形象，維護職業尊嚴。
關鍵詞：教育質量
· 教育質量從來就不是一蹴而就、以分取勝的事。如果僅僅把考取好成績作為育人質量目標，那就是把人異化為無情機器。
· 不論是落實國家課程，還是研發校本課程，我們都是啟蒙之師，盡心盡力所做的就是為孩子們人生奠基。
· 為教學質量忙碌是內練真功的必經之路，也是教師的本分之責。沒有不流汗的耕耘，沒有不吃苦的收獲。
· 課程的開發和實施一旦真實發生，團體帶動個體，個體激發群體，課程開發的自主性就會得到激活。
· 課程評價是一種價值判斷活動，其結論必然受到評價者的教育價值觀的影響。
· 德育評價就是讓孩子們在實踐中去體會“評價標準”怎樣轉化為“美好行為”。爭創的過程，就是行為進步的過程，是建立美好榮光的過程。
· 學無止境、教無止境、研無止境。緊抓備課組建設，發揮團隊協作力量，向內求取，向上生長。
與時偕行——一所新建小學的校長手記 內容簡介
新時代需要什么樣的教育？怎樣做校長？教育要培養什么樣的孩子？本書是武漢市光谷第十小學校長王凌自2016年建校6年來的教育手記，在王凌校長的帶領下，實現了一所小學從0到1的飛速發展，學校主張“與時偕行，護衛童真，辦尊重生命時序的教育”的辦學和教育理念，帶領著**批小學生走過了小學6年，將小學生們托舉到更高的天空中。在本書中，王凌以一位校長的身份和視角觀察、記錄和思考著學校的一草一木，學生們的一點一滴，老師們的一言一行，統統匯成了這本飽含著愛與深情的書，好似一幅處處流淌著奶和蜜的田園詩意圖，同時又不失為一個有感染力、可復制的“走動式管理”腳本。本書適合各級教育管理者、中小學校長、學校中層和教師閱讀。
與時偕行——一所新建小學的校長手記 目錄
Part1
2017年籌備期：一腳踏入校園 001
Part2
2017-2018學年：谷拾初創，百事待興 029
一個年級，6個班，196名學生
Part3
2018-2019學年-：辦尊重生命時序的教育 123
兩個年級，14個班，618名學生
Part4
2019-2020學年：建設可持續發展的教育生態 177
三個年級，24個班，1125名學生
Part5
2020-2021學年：至微至顯，善作善成 243
四個年級，36個班，1663名學生
Part6
2021-2022學年：努力成為新優質學校 299
五個年級，50個班，2375名學生
附錄 演講實錄精選 333
大城有我 實干創校 筑夢光谷教育新時代——第 35 個教師節全區教師節大會發言 335
繽紛課程，回歸童年的樣子——全國創新教育區域論壇發言 339
“雙減”政策背景下小學教育時序管理的研究與實踐——全區“雙減”校長論壇發言 343
學校管理制度創新的四種價值取向——全市新校共同體建設現場推進會發言 348
“新課標”背景下，如何走向“五育融合”的高質量學習——光明教育家圓桌論壇發言 353
我對“師德”的理解——全校師德演講比賽發言 357
展開全部
與時偕行——一所新建小學的校長手記 相關資料
王凌校長從2004年初識光谷，到扎根光谷十小，這些年行走在光谷教育的路上，她始終有著對這塊土地最真切的情感，不管是收 獲鮮花和聽到掌聲，還是前途漫漫和道險路難，她都有著對教育不改的初心和對事業執著的堅定，從“學做校長”到“做成校長 ”，再到“做好校長”，這是她職業發展的邏輯，其背后則是“學做教育”到“做成教育”，再到“做好教育”，這是教育人追 著“光”行走的階梯，我看到她的身上散發出這種“光”，她內心總有著這束“光”。 ——武漢小學校長 李強 在當下的校長隊伍中，不缺少能談經論道的理論家，也不缺少洋洋灑灑邏輯縝密的校長專著。而如王凌校長這般始終穿行在師生 中間，并用慧言雅語記錄所見所思的不多見。這本巡校手記，其實是一個有感染力、可復制的“走動式管理”腳本。 在這本巡校手記的文字里徜徉，我仿佛看見了一個對教育有著宗教般情懷的靈魂，在教育的原野上，在農歷的天空下起舞。 ——新教育研究中心執行主任 林忠玲
與時偕行——一所新建小學的校長手記 作者簡介
王凌 中共黨員，武漢市光谷第十小學（武漢小學光谷分校）校長，湖北省語文特級教師，武漢市政府津貼專家，“光谷教育20年20人”獲得者。 在光谷十小辦學過程中，她提出“與時偕行，護衛童真，辦尊重生命時序的教育”的理念，積極推動“谷拾文化”的創生與發展，追求小學教育的生態和諧、生命靈動和生發快樂。作為語文特級教師，她倡導“用語文塑造生命”的教學理念，形成了靈動和諧的語文教學風格，是全國、省、市優質課一等獎獲得者。課題研究成果曾獲得湖北省、武漢市教科研成果一等獎，武漢市政府科技進步二等獎。
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