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課堂管理:如何創造積極的學習環境(第四版)(教育新視野) 版權信息
- ISBN：9787300312040
- 條形碼：9787300312040 ; 978-7-300-31204-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課堂管理:如何創造積極的學習環境(第四版)(教育新視野) 本書特色
★學校教育的質量主要取決于課堂教育的質量，而課堂教育質量的好壞，大部分取決于課堂氛圍的優劣。支持的、溫馨的、互動的、內涵豐富的課堂氛圍有助于課堂教育質量的提升，也有助于學習質量的提升。而創造積極的課堂學習環境，不僅需要教師持續的專業反思，也需要學生的積極參與，這樣才能把學生培養為自主學習者。 ——譯者寄語
課堂管理:如何創造積極的學習環境(第四版)(教育新視野) 內容簡介
《課堂管理: 如何創造積極的學習環境（第四版 ）》介紹了成功課堂管理的模式關鍵在于創造積極的學習環境。如何做到這一點呢？全書共分10個章節探討課堂管理的關鍵要素，以及如何將其應用到實踐中來。全書強調有效的課堂管理并不是遵循“公式”或使用“紀律錦囊妙計包”，而是通過動態的專業反思來促進課堂管理的良性發展，以建立一個滿足學生情感、社會和身體發展的健康學習生態環境。本書可以作為教育學專業師生的參考書，也可作為一線教師的推薦讀物。
課堂管理:如何創造積極的學習環境(第四版)(教育新視野) 目錄
第1章課堂管理模式的構建
引言
萊福德課堂管理模式
模式的組成部分及其相互關系
模式蘊含的重要理論及原則
模式的運用
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第2章課堂管理理論
引言
知曉課堂管理理論
選擇一種理論思路
五種基本的課堂管理理論
對課堂管理理論的分析
課堂管理理論的一些分類
何種課堂管理理論
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第3章人際關系與交流
引言
人際關系和交流
交流障礙
交流的過程
非言語交流
更加有效的交流策略
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第4章課程、評價和教學法
引言
**個考慮：早期教育的教與學
課程
評價
教學法
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第5章課堂組織
引言
行為標準
課堂組織
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第6章專業反思性
引言
課堂管理反思
全面徹底地反思
反思與同伴指導
行動研究
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第7章干預措施
引言
理解干預
綜合干預與重點干預
基于心理教育理論的干預
基于認知行為理論的干預
基于行為理論的干預
應用行為分析的干預措施
利用功能行為評估的干預措施
使用坎特的嚴明紀律程序進行干預
小結
基本概念
個別化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第8章來自一線的故事
引言
來自一線的10個故事的指南
來自支持網站的另外29個故事的指南
來自珍妮的故事
來自迪娜的故事
來自凱蒂的故事
來自雷切爾的故事
來自曼迪的故事
來自米歇爾的故事
來自麗貝卡的故事
來自莉莎的故事
來自安德魯的故事
來自溫迪的故事
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第9章理論付諸實踐
引言
反思:萊福德課堂管理模式
你的專業哲學觀
你的課堂管理理論方法
你的**個課堂管理計劃“支架”
回顧第2章：相關背景
你的**個真實的課堂管理計劃
你自己的課堂管理模式
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第10章當代問題
引言
綜合性問題
全校倡議
學生福利、抗逆力和欺凌
“非常”具有挑戰性的行為以及精神健康障礙
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
參考文獻
譯者后記
引言
萊福德課堂管理模式
模式的組成部分及其相互關系
模式蘊含的重要理論及原則
模式的運用
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第2章課堂管理理論
引言
知曉課堂管理理論
選擇一種理論思路
五種基本的課堂管理理論
對課堂管理理論的分析
課堂管理理論的一些分類
何種課堂管理理論
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第3章人際關系與交流
引言
人際關系和交流
交流障礙
交流的過程
非言語交流
更加有效的交流策略
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第4章課程、評價和教學法
引言
**個考慮：早期教育的教與學
課程
評價
教學法
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第5章課堂組織
引言
行為標準
課堂組織
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第6章專業反思性
引言
課堂管理反思
全面徹底地反思
反思與同伴指導
行動研究
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
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第7章干預措施
引言
理解干預
綜合干預與重點干預
基于心理教育理論的干預
基于認知行為理論的干預
基于行為理論的干預
應用行為分析的干預措施
利用功能行為評估的干預措施
使用坎特的嚴明紀律程序進行干預
小結
基本概念
個別化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
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第8章來自一線的故事
引言
來自一線的10個故事的指南
來自支持網站的另外29個故事的指南
來自珍妮的故事
來自迪娜的故事
來自凱蒂的故事
來自雷切爾的故事
來自曼迪的故事
來自米歇爾的故事
來自麗貝卡的故事
來自莉莎的故事
來自安德魯的故事
來自溫迪的故事
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第9章理論付諸實踐
引言
反思:萊福德課堂管理模式
你的專業哲學觀
你的課堂管理理論方法
你的**個課堂管理計劃“支架”
回顧第2章：相關背景
你的**個真實的課堂管理計劃
你自己的課堂管理模式
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
第10章當代問題
引言
綜合性問題
全校倡議
學生福利、抗逆力和欺凌
“非常”具有挑戰性的行為以及精神健康障礙
小結
基本概念
個性化活動和小組活動
學習工具
網絡鏈接
拓展閱讀
參考文獻
譯者后記
展開全部
課堂管理:如何創造積極的學習環境(第四版)(教育新視野) 作者簡介
（澳）戈登•萊昂斯（Gordon Lyons）博士是新南威爾士州紐卡斯爾大學教育學院職前教師教育項目的講師和研究員。他曾在小學、中學和特殊學校擔任過教師、助教。他的研究興趣之一是改變學校規章制度以改善學生福利。
（澳）瑪戈•福特（Margot Ford）博士是紐卡斯爾大學教育學院的講師和研究員。她擁有教育心理學和教育社會學的背景，對跨學科課堂管理的研究很感興趣。她之前曾在查爾斯達爾文大學任職，研究來自不同背景的學習者的需求。
（澳）瓊•斯利（June Slee）博士曾任查爾斯達爾文大學教育學院的高級講師和研究員，現在從事專職研究和寫作。她致力于創建和諧課堂和學校的相關研究。
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