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教育專業(yè)論文寫作(21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300316291
- 條形碼：9787300316291 ; 978-7-300-31629-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育專業(yè)論文寫作(21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材) 內(nèi)容簡介
作者基于多年教學(xué)經(jīng)驗，致力于解決教育專業(yè)論文寫作的常見問題而編寫本書，旨在為教育專業(yè)學(xué)生提供高效、精準(zhǔn)、實用的論文寫作指引。本書對研究的緣起、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計、研究發(fā)現(xiàn)與討論、教育論文的非主體部分等關(guān)鍵模塊均有詳細(xì)描述，并提供常見問題的解決方案，此外還為讀者提供教育研究和寫作的開放式工具箱，以手把手地帶領(lǐng)讀者學(xué)會論文寫作，并提升寫作質(zhì)量。
本書可作為教育專業(yè)本科生和研究生開展論文寫作的入門級教材和工具書，也可作為教育學(xué)領(lǐng)域青年學(xué)者和中小學(xué)教師開展實證研究的參考用書。
教育專業(yè)論文寫作(21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材) 目錄
**章研究的緣起
**節(jié)教育專業(yè)論文寫作的動力
一、作為教育研究者的信仰
二、作為知識活化的畢業(yè)論文寫作
三、研究的合作者
四、論文結(jié)構(gòu)的拆解
第二節(jié)論文寫作的整體框架結(jié)構(gòu)
一、論文寫作的框架結(jié)構(gòu)
二、論文寫作的內(nèi)容框架
三、緒論部分的結(jié)構(gòu)
第三節(jié)研究問題的提出
一、研究領(lǐng)域、研究主題、研究問題的辨析
二、如何選擇合適的研究主題
三、如何確定研究目的
四、如何確定選題新穎性
五、如何提出適宜的研究問題
六、論文題目的結(jié)構(gòu)
常見問題解析
關(guān)鍵要點復(fù)盤
思考與練習(xí)題
第二章文獻(xiàn)綜述
**節(jié)如何理解“理論”
第二節(jié)如何理解文獻(xiàn)綜述
一、文獻(xiàn)的位置和作用
二、什么是文獻(xiàn)綜述
三、文獻(xiàn)綜述的對象
第三節(jié)文獻(xiàn)檢索和分析
一、文獻(xiàn)檢索平臺
二、文獻(xiàn)檢索
三、數(shù)據(jù)提取和分析
第四節(jié)文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)化分析工具
一、文獻(xiàn)編碼表
二、文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系
三、三明治引用法
第五節(jié)文獻(xiàn)引用規(guī)范格式
一、一般引用
二、直接引述
常見問題解析
關(guān)鍵要點復(fù)盤
思考與練習(xí)題
第三章研究設(shè)計
**節(jié)研究設(shè)計的架構(gòu)
一、研究取向
二、研究策略
三、具體的研究方法
第二節(jié)量化和質(zhì)性數(shù)據(jù)分析方法
一、量化數(shù)據(jù)分析方法
二、質(zhì)性數(shù)據(jù)分析方法
三、質(zhì)性數(shù)據(jù)分析的邏輯和操作流程
第三節(jié)理論在研究設(shè)計中的角色
一、建立概念框架
二、基于理論比較分析數(shù)據(jù)
三、質(zhì)性數(shù)據(jù)分析的理論層次
常見問題解析
關(guān)鍵要點復(fù)盤
思考與練習(xí)題
第四章研究發(fā)現(xiàn)與討論
**節(jié)研究發(fā)現(xiàn)的架構(gòu)
一、假設(shè)性敘述
二、分析性敘述
三、推理性敘述
第二節(jié)圖表的使用方式
一、正文中圖表的應(yīng)用場景
二、如何描述圖表
第三節(jié)討論部分的寫作
常見問題解析
關(guān)鍵要點復(fù)盤
思考與練習(xí)題
第五章教育論文的非主體部分
**節(jié)結(jié)論與啟示的寫作
第二節(jié)引用與參考文獻(xiàn)格式
一、文獻(xiàn)引用的參考性原則
二、文內(nèi)引用基本格式
三、參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式
第三節(jié)非主體部分的寫作
一、如何寫摘要部分
二、如何寫致謝部分
第四節(jié)論文寫作結(jié)束之后
一、關(guān)于查重的問題
二、論文答辯（或預(yù)答辯）的準(zhǔn)備
三、論文答辯原則及建議
第五節(jié)期刊論文投稿與發(fā)表
一、教育類期刊的類別
二、期刊投稿須知
常見問題解析
關(guān)鍵要點復(fù)盤
思考與練習(xí)題
主要參考文獻(xiàn)
**節(jié)教育專業(yè)論文寫作的動力
一、作為教育研究者的信仰
二、作為知識活化的畢業(yè)論文寫作
三、研究的合作者
四、論文結(jié)構(gòu)的拆解
第二節(jié)論文寫作的整體框架結(jié)構(gòu)
一、論文寫作的框架結(jié)構(gòu)
二、論文寫作的內(nèi)容框架
三、緒論部分的結(jié)構(gòu)
第三節(jié)研究問題的提出
一、研究領(lǐng)域、研究主題、研究問題的辨析
二、如何選擇合適的研究主題
三、如何確定研究目的
四、如何確定選題新穎性
五、如何提出適宜的研究問題
六、論文題目的結(jié)構(gòu)
常見問題解析
關(guān)鍵要點復(fù)盤
思考與練習(xí)題
第二章文獻(xiàn)綜述
**節(jié)如何理解“理論”
第二節(jié)如何理解文獻(xiàn)綜述
一、文獻(xiàn)的位置和作用
二、什么是文獻(xiàn)綜述
三、文獻(xiàn)綜述的對象
第三節(jié)文獻(xiàn)檢索和分析
一、文獻(xiàn)檢索平臺
二、文獻(xiàn)檢索
三、數(shù)據(jù)提取和分析
第四節(jié)文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)化分析工具
一、文獻(xiàn)編碼表
二、文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系
三、三明治引用法
第五節(jié)文獻(xiàn)引用規(guī)范格式
一、一般引用
二、直接引述
常見問題解析
關(guān)鍵要點復(fù)盤
思考與練習(xí)題
第三章研究設(shè)計
**節(jié)研究設(shè)計的架構(gòu)
一、研究取向
二、研究策略
三、具體的研究方法
第二節(jié)量化和質(zhì)性數(shù)據(jù)分析方法
一、量化數(shù)據(jù)分析方法
二、質(zhì)性數(shù)據(jù)分析方法
三、質(zhì)性數(shù)據(jù)分析的邏輯和操作流程
第三節(jié)理論在研究設(shè)計中的角色
一、建立概念框架
二、基于理論比較分析數(shù)據(jù)
三、質(zhì)性數(shù)據(jù)分析的理論層次
常見問題解析
關(guān)鍵要點復(fù)盤
思考與練習(xí)題
第四章研究發(fā)現(xiàn)與討論
**節(jié)研究發(fā)現(xiàn)的架構(gòu)
一、假設(shè)性敘述
二、分析性敘述
三、推理性敘述
第二節(jié)圖表的使用方式
一、正文中圖表的應(yīng)用場景
二、如何描述圖表
第三節(jié)討論部分的寫作
常見問題解析
關(guān)鍵要點復(fù)盤
思考與練習(xí)題
第五章教育論文的非主體部分
**節(jié)結(jié)論與啟示的寫作
第二節(jié)引用與參考文獻(xiàn)格式
一、文獻(xiàn)引用的參考性原則
二、文內(nèi)引用基本格式
三、參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式
第三節(jié)非主體部分的寫作
一、如何寫摘要部分
二、如何寫致謝部分
第四節(jié)論文寫作結(jié)束之后
一、關(guān)于查重的問題
二、論文答辯（或預(yù)答辯）的準(zhǔn)備
三、論文答辯原則及建議
第五節(jié)期刊論文投稿與發(fā)表
一、教育類期刊的類別
二、期刊投稿須知
常見問題解析
關(guān)鍵要點復(fù)盤
思考與練習(xí)題
主要參考文獻(xiàn)
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教育專業(yè)論文寫作(21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材) 節(jié)選
高校教育類專業(yè)致力于培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強教育實際工作能力，能在中小學(xué)、教育科學(xué)研究機構(gòu)和各級教育行政部門等從事教學(xué)、研究、管理等方面工作的復(fù)合型人才。教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握教育科學(xué)的基本理論和基本知識，接受扎實的教育科學(xué)研究訓(xùn)練，掌握從事教育教學(xué)工作等方面的綜合能力。習(xí)近平總書記對教師和教育工作者寄予厚望。習(xí)近平總書記指出:“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師！苯處熓墙逃l(fā)展的**資源，是立教之本、興教之源，也是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。正如習(xí)近平總書記所強調(diào)的：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’！痹诮處煿ぷ魃闹校_展教育研究能夠為“大先生”的自我塑造注入持續(xù)的動力，在實踐中履行好教書育人的使命。如何更好地開展教育研究，在教書育人的過程中弘揚中國精神、中國價值、中國力量，成為教師面臨的重要課題。高校教育類專業(yè)作為教育事業(yè)的工作母機，是培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)專業(yè)化教師和教育工作者隊伍的重要保障。在課程體系中，畢業(yè)論文寫作是開展教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。它既是申請相應(yīng)學(xué)位的必要條件，也是高校學(xué)生踏入教育行業(yè)之后開展教育研究的基礎(chǔ)。高校學(xué)生在開展畢業(yè)論文寫作過程中，常出現(xiàn)各種問題，對教育研究質(zhì)量造成負(fù)面影響！皢栴}論文”層出不窮，受到社會的廣泛關(guān)注。2019年和2020年，河北、江蘇、廣東先后發(fā)布了2019年碩士學(xué)位論文抽檢評議結(jié)果，三省在抽檢過程中共發(fā)現(xiàn)近200篇“存在問題”或“不合格”的碩士學(xué)位論文，研究生學(xué)位論文質(zhì)量問題堪憂。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文存在研究主題不明確、邏輯結(jié)構(gòu)混亂、論證分析方法不當(dāng)、結(jié)論不實與建議泛化、寫作不規(guī)范、寫作態(tài)度不端正、創(chuàng)新性缺乏等諸多問題。畢業(yè)論文寫作問題引起教育行政部門高度重視。國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部于2020年9月發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》，明確要求嚴(yán)抓培養(yǎng)全過程監(jiān)控與質(zhì)量保證，加強學(xué)位論文和學(xué)位授予管理。該文件還強調(diào)導(dǎo)師要指導(dǎo)研究生潛心讀書學(xué)習(xí)、了解學(xué)術(shù)前沿、掌握科研方法、強化實踐訓(xùn)練，加強科研誠信引導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練。筆者在教育領(lǐng)域工作多年，審閱了大量學(xué)生論文，發(fā)現(xiàn)教育論文寫作中存在大量的共性問題。這些問題即便進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)依然沒有得到解決，而是保留到畢業(yè)論文定稿中，然后永遠(yuǎn)地留在了高校圖書館畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫中。后續(xù)的學(xué)生查閱、模仿學(xué)長們的謀篇布局，繼續(xù)踏入陷阱中而渾然不覺。精準(zhǔn)切入教育專業(yè)論文的薄弱環(huán)節(jié)，幫助高校教育專業(yè)學(xué)生解析高頻問題，成為提升教育專業(yè)論文寫作質(zhì)量的重要路向。目前，國內(nèi)使用的教材主要呈現(xiàn)出兩種不同路向。**種路向注重系統(tǒng)性和理論性，介紹教育研究理論和體系架構(gòu)，講解教育研究方法的原理，呈現(xiàn)教育研究的構(gòu)思和設(shè)計。第二種路向注重實用性和操作性，介紹畢業(yè)論文寫作的格式規(guī)范，講解文獻(xiàn)檢索方法、寫作體例、文字編輯和排版方面的要求等。然而，當(dāng)前的教材未能充分滿足高校教師教育專業(yè)對于教育研究和畢業(yè)論文教材的需求。**，相關(guān)教材注重全面、系統(tǒng)的理論講授，強調(diào)完整的學(xué)科知識架構(gòu)，面向?qū)ο笫蔷哂幸欢ń?jīng)驗的教育研究者，然而未能與教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐需求充分銜接。對于教育專業(yè)學(xué)生而言，這些教材中的許多內(nèi)容與自己距離較遠(yuǎn)，屬于惰性知識，難以充分融入自己的知識技能體系之中。第二，相關(guān)教材雖然提供了許多案例，然而大多數(shù)案例并不是專門針對教育專業(yè)領(lǐng)域而設(shè)置的，與教育專業(yè)學(xué)生的實踐狀況具有一定距離。教育專業(yè)學(xué)生對于案例分析的認(rèn)知度不高，在知識遷移時存在一定的障礙。第三，相關(guān)教材雖然提供了具有操作性和實用性的格式規(guī)范講解，然而并不能為初學(xué)者提供規(guī)避漏洞和陷阱的研究路徑。就像初級軟件技術(shù)員開發(fā)的軟件遍布漏洞一樣，許多初學(xué)者在開展研究和畢業(yè)論文寫作過程中，出現(xiàn)各種各樣的漏洞，落入形式繁多的陷阱中。為此，本教材致力于填補當(dāng)前相關(guān)教材和著作的空白，直面教育專業(yè)論文寫作的“痛點”，為其提供量身定制的參考用書。本教材的寫作思路如下：（1）陷阱場景復(fù)盤。陷阱場景復(fù)盤是指將已經(jīng)發(fā)生的事重新進(jìn)行思維推演和審視，通過他人的視角審視自己的思考誤區(qū)和盲區(qū)，將別人的經(jīng)驗化為己用。本教材將過往教育專業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的陷阱和漏洞標(biāo)記出來，為教育專業(yè)學(xué)生提供真實的應(yīng)用場景，在場景中重新審視和梳理，協(xié)助其對常見的問題做思維演練，用別人的經(jīng)驗提升自己的認(rèn)知能力。（2）分層進(jìn)階提升。根據(jù)教育專業(yè)學(xué)生的特點，提供涵蓋知識技能、工具、問題診斷、元認(rèn)知這四個要件的模塊化系統(tǒng)，有針對性地提升教育研究能力。其中，知識技能部分提供研究和寫作方法，建立教育研究的知識地圖（knowledge map）；工具部分提供開展研究的實用工具；問題診斷部分注重解決開展研究的常見陷阱和漏洞；元認(rèn)知部分則促進(jìn)教育研究心智模式的提升。（3）縫接知識，迭代提升。傳統(tǒng)的教材注重系統(tǒng)性講授，讀者作為被動學(xué)習(xí)者，注重知識獲取，忽略了知識的縫接，學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率較低。本教材將系統(tǒng)性知識拆解為具有反饋回路的模塊，通過復(fù)盤、分層進(jìn)階和操作工具，持續(xù)反饋和優(yōu)化認(rèn)知路徑與知識地圖，促進(jìn)教育專業(yè)學(xué)生將教材內(nèi)容縫接到自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，從而持續(xù)迭代升級自己的心智模式。本教材主要特色與創(chuàng)新點：（1）直擊“痛點”。本教材從教育專業(yè)論文寫作的常見問題入手，為讀者提供真實的應(yīng)用場景，與讀者共同盤點開展教育研究中的認(rèn)知缺陷，在真實應(yīng)用場景的歷練中獲得提升。（2）模塊化操作，建構(gòu)知識地圖。本教材將教育專業(yè)論文寫作分解為接口清晰的模塊，基于模塊組合形成教育專業(yè)學(xué)生開展研究的知識地圖。本教材從提出研究設(shè)想、確定研究問題到設(shè)計概念框架、收集和分析研究數(shù)據(jù)，直到完成畢業(yè)論文，一步步指導(dǎo)教育專業(yè)學(xué)生將研究理念和實證數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為研究結(jié)果。（3）提供開放式工具箱。本教材協(xié)助教育專業(yè)學(xué)生建立研究和寫作的開放式工具箱，逐步豐富自己的研究和寫作工具。教育專業(yè)學(xué)生寫作遇到困難時，可以隨時打開工具箱，選擇合適的工具用于問題解決。（4）建立成長型心智模式。常規(guī)教材的系統(tǒng)性知識架構(gòu)容易使學(xué)生進(jìn)入惰性知識獲取的通道中，難以與自身的知識技能體系相融合。本教材基于問題解決案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)知層次的閾值（臨界點），優(yōu)化思維路徑。通過持續(xù)的問題解決案例分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維的“天花板”，突破視野閾值，獲得心智模式的進(jìn)化升級。本教材可用作教育專業(yè)本科生和研究生開展論文寫作的入門級教材和參考用書。市面上已出版的教材和著作雖然提供了專業(yè)的知識體系，然而與初學(xué)者的現(xiàn)實需求存在一定的距離，可遷移性不高，導(dǎo)致教育專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實操運用無法直接貫通。為此，本教材通過陷阱場景復(fù)盤、分層進(jìn)階提升、縫接知識、迭代提升的創(chuàng)新，協(xié)助教育專業(yè)學(xué)生建構(gòu)研究和畢業(yè)論文寫作的知識地圖，開發(fā)適宜自己研究和寫作的開放式工具箱，*終發(fā)展成長型心智模式。鑒于畢業(yè)論文寫作是教育專業(yè)每一位學(xué)生均需面對的工作，本教材的內(nèi)容針對畢業(yè)論文寫作展開。書中的大多數(shù)內(nèi)容亦可以為教育類期刊論文寫作的入門學(xué)習(xí)提供參考。本教材可采用多種不同的路徑開展學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容并非按照線性模式排列，而是按照模塊化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，在每個模塊系統(tǒng)內(nèi)部按照問題解決的思路排布內(nèi)容。讀者可根據(jù)自身情況以任何模塊作為起點，在學(xué)習(xí)過程中亦可跳躍式閱讀和學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。以下幾種學(xué)習(xí)路徑可供參考：（1）基于模塊的學(xué)習(xí)路徑。教育專業(yè)學(xué)生基于問題解決的思路，選擇特定的模塊系統(tǒng)，逐一解決遇到的各類問題。（2）基于實踐需求的學(xué)習(xí)路徑。在畢業(yè)論文寫作階段，對重點適宜的工具加以應(yīng)用；在畢業(yè)論文修改階段，對照“常見問題解析”中的各類問題，進(jìn)行自我診斷。（3）基于心智模式提升的學(xué)習(xí)路徑。在日常學(xué)習(xí)和工作時，可以學(xué)習(xí)心智模式相關(guān)內(nèi)容，解讀日常社會、教育和教學(xué)場景中出現(xiàn)的各類現(xiàn)象，獲得對于世界更深層次的理解。
教育專業(yè)論文寫作(21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材) 作者簡介
喬雪峰，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，小學(xué)教育研究所副所長。2016年獲江蘇省“雙創(chuàng)博士”，2017年獲南京師范大學(xué)“班主任工作優(yōu)秀獎”，2019年獲南京師范大學(xué)青年學(xué)術(shù)骨干。教授課程《質(zhì)化教育研究方法》《批判性思維》《小學(xué)比較教育研究》。主要研究方向為教師教育研究。
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