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大夏書系英語教學:中學英語單元整體教學設計與實施 版權信息
- ISBN：9787576038231
- 條形碼：9787576038231 ; 978-7-5760-3823-1
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系英語教學:中學英語單元整體教學設計與實施 本書特色
單元整體教學
發展學生語言能力
提升學生思維品質
形成問題解決能力
理論與實踐完美結合，既有清晰的理論解釋，又有豐富的教學案例，深入探討了基于主題意義的單元整體教學的有效設計策略和教學實施策略。
編輯推薦篇章：
P16-18 設計具有整合性、關聯性和實踐性的單元學習活動
P18-22 整體設計貫穿于單元的學習評價活動
大夏書系英語教學:中學英語單元整體教學設計與實施 內容簡介
新課程改革以學生核心素養的綜合發展為目標，單元整體教學被認為是撬動課堂轉型的一個支點。
本書中提出了英語學科單元整體教學的內涵，從整體性和關聯性兩個角度解析了單元整體教學的關鍵要素、設計及實施路徑，針對教師實施單元整體教學的挑戰提出了突破措施；結合豐富的教學案例，探討了基于主題意義的單元整體教學有效設計策略和指向核心素養的單元整體教學實施策略；基于課例實施及調研數據，總結了單元整體教學對教與學的促進效果。
大夏書系英語教學:中學英語單元整體教學設計與實施 目錄
前 言 001
章 中學英語單元整體教學概述 001
節 單元整體教學：內涵及關鍵要素 001
一、單元整體教學的意義 002
二、單元整體教學的內涵 003
三、單元整體教學的起源與發展 004
四、單元整體教學的關鍵要素解析 006
第二節 單元整體教學：設計及實施路徑 008
一、基于主題意義整體分析、整合利用單元多模態語篇 009
二、學情分析指向學生核心素養綜合發展的需求 011
三、制定體現核心素養融合發展的單元整體目標 014
四、設計具有整合性、關聯性和實踐性的單元學習活動 016
五、整體設計貫穿于單元的學習評價活動 018
第三節 單元整體教學：案例及實施建議 022
一、明確主題意義探究的主線 023
二、以學習小單元為載體，落實單元整體目標 026
三、設計具有關聯性和整合性的單元學習活動 030
四、單元整體教學的實施建議 033
第四節 單元整體教學：挑戰及突破措施 036
一、單元整體教學實施中面臨的挑戰 036
二、外力助推提升教師單元整體教學能力的路徑 040
第二章 單元整體教學有效設計策略 043
節 單元語篇的整體分析與利用 043
一、單元語篇整體分析的內涵及意義 044
二、單元語篇整體分析的實施策略 046
三、關于單元語篇整體分析與利用的幾點思考 063
第二節 單元教學中學情的分析與利用 064
一、學情分析的重要性 064
二、學情分析的內涵及現存問題 065
三、學情分析的實施策略 066
四、學情分析的有效利用 072
第三節 單元教學目標的確定與達成 077
一、確定單元教學目標的重要性及現存問題 078
二、確定單元教學目標的原則 079
三、確定單元教學目標的策略 080
四、確定單元教學目標的效果與反思 090
第四節 單元教學中學習活動的設計 093
一、單元學習活動設計的重要性及現存問題 093
二、基于主題意義設計單元整體學習活動的實踐策略 095
三、單元教學實踐效果及反思 103 第三章 單元整體教學實施策略 107
節 單元教學中語言能力的培養 107
一、語言能力的內涵及重要意義 107
二、單元教學中發展學生語言能力的基本原則 108
三、單元教學中發展語言能力的實施策略 109
四、小單元教學中發展語言能力的實踐活動案例 114
五、單元教學實踐效果與反思 123
第二節 單元教學中語言能力和思維品質的融合發展 123
一、思維品質的內涵及其與語言能力的關系 124
二、語言能力和思維品質融合發展的單元教學設計思路 125
三、語言能力和思維品質融合發展的單元教學實施效果 135
四、語言能力和思維品質融合發展的單元教學反思 137
第三節 單元教學中學習能力的培養 139
一、學習能力培養的重要性及現存問題 139
二、學習能力培養的原則 140
三、學習能力培養的有效策略 141
四、學習能力培養的實踐效果及反思 159
第四節 單元教學中文化意識的培養 160
一、文化意識的內涵及其培養的重要性 161
二、Moran“文化體驗”學習模式 161
三、聚焦文化意識培養的單元教學實施策略 165
四、單元教學中文化意識培養的效果及反思 172 第四章 以評促學的單元整體教學評價策略 175
節 運用整合性輸出活動評價單元教學效果 175
一、單元整合性輸出活動中存在的問題 175
二、有效設計與實施單元整合性輸出活動的實踐策略 176
三、單元整合性輸出活動的實踐反思 187
第二節 單元教學中教、學、評一體化的設計 188
一、教、學、評一體化的內涵和現存問題 188
二、教、學、評一體化的指導原則 190
三、教、學、評一體化的設計與實施策略 191
四、教、學、評一體化的實施效果與反思 201 第五章 單元整體教學對教與學的促進 203
節 單元整體教學促進學生的綜合發展 203
一、外語課程改革對學生發展的要求 203
二、通過單元整體教學促進學生綜合發展 204
三、關注學生持續、綜合發展的策略 205
四、對單元整體教學促進學生綜合發展的反思 215
第二節 單元整體教學促進教師的專業發展 216
一、教師教育者與一線教師共同推進課程改革 216
二、轉變備課方式，對教材內容的整合更加合理 218
三、在合作反思中轉變教學理念及教學行為 221
四、教師的專業素養獲得提升 224
參考文獻 227
章 中學英語單元整體教學概述 001
節 單元整體教學：內涵及關鍵要素 001
一、單元整體教學的意義 002
二、單元整體教學的內涵 003
三、單元整體教學的起源與發展 004
四、單元整體教學的關鍵要素解析 006
第二節 單元整體教學：設計及實施路徑 008
一、基于主題意義整體分析、整合利用單元多模態語篇 009
二、學情分析指向學生核心素養綜合發展的需求 011
三、制定體現核心素養融合發展的單元整體目標 014
四、設計具有整合性、關聯性和實踐性的單元學習活動 016
五、整體設計貫穿于單元的學習評價活動 018
第三節 單元整體教學：案例及實施建議 022
一、明確主題意義探究的主線 023
二、以學習小單元為載體，落實單元整體目標 026
三、設計具有關聯性和整合性的單元學習活動 030
四、單元整體教學的實施建議 033
第四節 單元整體教學：挑戰及突破措施 036
一、單元整體教學實施中面臨的挑戰 036
二、外力助推提升教師單元整體教學能力的路徑 040
第二章 單元整體教學有效設計策略 043
節 單元語篇的整體分析與利用 043
一、單元語篇整體分析的內涵及意義 044
二、單元語篇整體分析的實施策略 046
三、關于單元語篇整體分析與利用的幾點思考 063
第二節 單元教學中學情的分析與利用 064
一、學情分析的重要性 064
二、學情分析的內涵及現存問題 065
三、學情分析的實施策略 066
四、學情分析的有效利用 072
第三節 單元教學目標的確定與達成 077
一、確定單元教學目標的重要性及現存問題 078
二、確定單元教學目標的原則 079
三、確定單元教學目標的策略 080
四、確定單元教學目標的效果與反思 090
第四節 單元教學中學習活動的設計 093
一、單元學習活動設計的重要性及現存問題 093
二、基于主題意義設計單元整體學習活動的實踐策略 095
三、單元教學實踐效果及反思 103 第三章 單元整體教學實施策略 107
節 單元教學中語言能力的培養 107
一、語言能力的內涵及重要意義 107
二、單元教學中發展學生語言能力的基本原則 108
三、單元教學中發展語言能力的實施策略 109
四、小單元教學中發展語言能力的實踐活動案例 114
五、單元教學實踐效果與反思 123
第二節 單元教學中語言能力和思維品質的融合發展 123
一、思維品質的內涵及其與語言能力的關系 124
二、語言能力和思維品質融合發展的單元教學設計思路 125
三、語言能力和思維品質融合發展的單元教學實施效果 135
四、語言能力和思維品質融合發展的單元教學反思 137
第三節 單元教學中學習能力的培養 139
一、學習能力培養的重要性及現存問題 139
二、學習能力培養的原則 140
三、學習能力培養的有效策略 141
四、學習能力培養的實踐效果及反思 159
第四節 單元教學中文化意識的培養 160
一、文化意識的內涵及其培養的重要性 161
二、Moran“文化體驗”學習模式 161
三、聚焦文化意識培養的單元教學實施策略 165
四、單元教學中文化意識培養的效果及反思 172 第四章 以評促學的單元整體教學評價策略 175
節 運用整合性輸出活動評價單元教學效果 175
一、單元整合性輸出活動中存在的問題 175
二、有效設計與實施單元整合性輸出活動的實踐策略 176
三、單元整合性輸出活動的實踐反思 187
第二節 單元教學中教、學、評一體化的設計 188
一、教、學、評一體化的內涵和現存問題 188
二、教、學、評一體化的指導原則 190
三、教、學、評一體化的設計與實施策略 191
四、教、學、評一體化的實施效果與反思 201 第五章 單元整體教學對教與學的促進 203
節 單元整體教學促進學生的綜合發展 203
一、外語課程改革對學生發展的要求 203
二、通過單元整體教學促進學生綜合發展 204
三、關注學生持續、綜合發展的策略 205
四、對單元整體教學促進學生綜合發展的反思 215
第二節 單元整體教學促進教師的專業發展 216
一、教師教育者與一線教師共同推進課程改革 216
二、轉變備課方式，對教材內容的整合更加合理 218
三、在合作反思中轉變教學理念及教學行為 221
四、教師的專業素養獲得提升 224
參考文獻 227
展開全部
大夏書系英語教學:中學英語單元整體教學設計與實施 作者簡介
李寶榮 北京教育學院人文與外語教育學院副院長，教授，主要研究方向為中小學英語教學及教師專業發展，擔任北京市中學英語卓越教師工作室等項目負責人，出版10余本著作，發表研究論文50余篇。 國紅延 北京教育學院人文與外語教育學院教師，博士。從事英語教育及教師教育培訓及研究工作，擔任北京市優秀青年教師素質提升研修項目、“青藍計劃”等項目負責人，基礎教育英語課程教材研究中心負責人，參編多部著作，發表論文30余篇。 吳薇 北京教育學院人文與外語教育學院教師，副教授，主要研究方向為中小學英語教學及教師專業發展，擔任北京市優秀青年教師素質提升研修項目、“啟航計劃”等項目負責人。參編多本著作，發表數篇文章。
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