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韓立福與學本課堂 版權(quán)信息
- ISBN：9787303192540
- 條形碼：9787303192540 ; 978-7-303-19254-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
韓立福與學本課堂 內(nèi)容簡介
事業(yè)，因與名家分享而輝煌 這是一套，尋找教育家成長智慧的叢書 這是一套，凝集當代教學思想流派的精粹 這是一套，展示優(yōu)秀教學實踐案例的大典
韓立福與學本課堂 目錄
目 錄
我的學本課堂研究之路
一、教育家夢：從有效教學研究中起步
二、課堂強國夢：從學本課堂實踐中入境
我的學本課堂觀
一、“學本課堂觀”的誕生
二、學本課堂核心觀點
三、學本課堂是什么樣的課堂
四、學本課堂培養(yǎng)什么樣的人
學本課堂的創(chuàng)建策略
一、走進核心模式：以FFS教學模式統(tǒng)一認識
轉(zhuǎn)變思維
二、建立多元課型：建構(gòu)以問題導學為內(nèi)涵的
多元課型體系
三、創(chuàng)新組織形式：創(chuàng)建以小組合作為載體的
團隊學習機制
四、學會開發(fā)工具：建立以“問題清單”為基礎的問題
學習工具文件夾
五、掌握行動策略：培養(yǎng)學生十大新學習能力和教師智慧導學力
六、實施學本教研：建立以“三研兩會”為途徑的師生合研機制
學本課堂的創(chuàng)建思路
一、初創(chuàng)階段“思維意識、行為習慣轉(zhuǎn)型期”創(chuàng)建思路
二、常態(tài)階段“理念建構(gòu)、行為深度轉(zhuǎn)型期”創(chuàng)建思路
三、重構(gòu)常規(guī)：建立以“備、研、導、評、激”為要素的學習常規(guī)
一線學科教師學本課堂操作指南
一、學科教師共性操作指南與規(guī)范
二、學科教師個性操作指南與規(guī)范
三、學科教師創(chuàng)建思路與操作案例
學本課堂的實踐成果
一、LOC學本課堂
二、SQC學本課堂
三、QCT學本課堂
四、“356”學本課堂
五、QIP學本課堂
六、QIT學本課堂
七、“單元整體問題導學”學本課堂
八、RQF學本課堂
九、QEP學本課堂
十、“368”學本課堂
十一、“1263”學本課堂
十二、QPT學本課堂
十三、GWQ學本課堂
十四、QGP學本課堂
十五、“三五三”學導型學本課堂
十六、“三維六元”學本課堂
十七、RCE學本課堂
十八、STT學本課堂
十九、ICD學本課堂
二十、LEW學本課堂
社會評價和反響
一、社會知名人士的評價
二、報刊媒體的相關(guān)報道
三、實驗學校代表的評價
四、實驗學校教師個體的評價
致實踐者
課程改革是提高學業(yè)成就、培養(yǎng)黃金般素質(zhì)的唯一途徑
參考文獻
后 記
展開全部
韓立福與學本課堂 作者簡介
韓立福，教育學博士，副研究員，畢業(yè)于北京師范大學教育管理學院教育經(jīng)濟與管理專業(yè)，師從于中國著名教育家、中國教育學會會長顧明遠先生。研究方向教育評價、新課程有效教學和教師專業(yè)發(fā)展研究。任職于中央教育科學研究所教師教育研究中心，2010年9月—2013年8月曾任中央教育科學研究所南山教育綜合改革實驗區(qū)專家組組長。2011年教育部聘為全國教師教育課程資源專家委員會專家。主編：《教師教育觀念深度轉(zhuǎn)型：由認識走向行動》，吉林大學出版社，2012年3月版。主編：《教師教學行為深度轉(zhuǎn)型：由勤奮講授走向智慧導學》，吉林大學出版社，2012年3月版。副主編：《追求卓越、對話世界》，教育科學出版社，2012年11月版。專著：《教師導學力》，東北師范大學出版社，2013年7月版。
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