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學習技術研究——以學生的認知發展為中心 版權信息
- ISBN：9787542878724
- 條形碼：9787542878724 ; 978-7-5428-7872-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學習技術研究——以學生的認知發展為中心 本書特色
董玉琦教授所帶領的學習技術研究團隊提出學習技術研究范式后，一直在積極開展實踐研究。本書概述了學習技術研究團隊近十年的代表性研究成果，總結了關于技術促進學習的一些新思考。
學習技術研究——以學生的認知發展為中心 內容簡介
本書主要介紹了學習技術范式【作者研究團隊提出的教育技術學研究的一種新范式，即研究者在文化 (Culture, C) 視野下，將技術(Technology, T)、學習內容 (Content, C)、學習者(Learner, L) 相統合】的基本原理與理念，以及作者研究團隊在中小學數學、物理等學科領域開展的基于學習技術范式的系列實證研究案例，總結了技術支持的基于認知發展的個性化學習研究路徑與方法。
學習技術研究——以學生的認知發展為中心 目錄
個性化學習理論 019
第三節 實踐檢驗：基于TPLC的小學數學"中位數與眾數"的教學 031
本章小結 050
問題與回答 051
第二章 數字化學習資源設計：基于認知起點的個性化互動式視角 053
本章導言 054
**節 個性化學習資源現狀分析 055
第二節 基于認知起點的個性化學習資源設計方法 065
第三節 基于認知起點的個性化互動式學習資源應用實證研究 072
本章小結 085
問題與回答 086
第三章 技術促進師范生認知發展：個性化協作式學習的設計與實施 087
本章導言 088
**節 認知起點測查與分類 090
第二節 技術支持的個性化協作式學習設計 098 第三節 教學實踐的數據分析 114
本章小結 127
...
第八章 關注認知發展過程：課堂中的個性化干預 303
本章導言 304
**節 通過探查課中的認知起點監測學生認知發展過程 305
第二節 在高中數學課堂實施個性化干預 313
第三節 實驗研究的數據分析 330
本章小結 348
問題與回答 348
展開全部
學習技術研究——以學生的認知發展為中心 作者簡介
董玉琦教授，教育學博士。主要研究領域為學習技術、信息技術課程與教學、教育信息化規劃與評估等，主持全國教育科學規劃課題以及教育部、上海市教委委托課題多項，參與國際合作項目多項，在國內外期刊發表學術論文百余篇，在教育科學出版社等出版著作、教材20多部（套）。2001年獲得教育部優秀青年教師資助計劃項目。 陳興冶副校長，在上海師范大學獲得教育學博士學位。現為碩士生導師，上海市特級教師，上海市實驗學校副校長。主要研究方向為中小學信息技術教育、教育信息化，主持上海市教育科學研究項目、全國教育學“十三五”規劃項目等3項，在國內CSSCI期刊發表論文7篇。2015年上海市教育科學院第五屆學校教育科研成果三等獎，2021年上海市教育科學院第七屆學校教育科研成果一等獎等。出版專著《特需課程的構建：中學信息技術個性化教學實踐》與《基于認知發展的高中計算思維教學》。 林琳博士，在南京師范大學獲得碩士和博士學位，美國加州大學伯克利分校的聯合培養博士生。主要研究領域為教學設計、學習技術、設計思維等，主持過的省級項目1項、校級項目1項，作為核心成員參與的省部級以上項目10余項，在國內外期刊發表論文10余篇。連續三年參與“中國互聯網學習白皮書”的編寫工作，3本書都已在清華大學出版社出版。此外，還參與《信息化教育在行動·走近南京》的規劃、撰寫、校稿等工作，該書已經在上海交通大學出版社出版。
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