掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
發展適宜性實踐——早期教育課程與發展 版權信息
- ISBN:9787504156020
- 條形碼:9787504156020 ; 978-7-5041-5602-0
- 裝幀:平裝
- 冊數:暫無
- 重量:暫無
- 所屬分類:>>
發展適宜性實踐——早期教育課程與發展 內容簡介
本書**部分的**章探討了發展適宜性實踐的概念,接下來的幾章具體介紹了發展適宜性實踐的一般原則。由于游戲是發展適宜性實踐的核心,因此第二章專門介紹了關于游戲的理論和研究。第三章探討了課程問題,并描述了教師在建設適宜性課程中的作用。
總體介紹完以后,后面幾部分探討了發展適宜性的物理環境、社會/情感環境、認知/語言/早期讀寫環境。
發展適宜性實踐——早期教育課程與發展 目錄
前言
**部分 發展適宜性實踐的界定
**章 發展適宜性實踐的界定
發展適宜性實踐的立場聲明
發展的基本原則
適宜性實踐的結果與不適宜性實踐的結果
對發展適宜性實踐的誤解
第二章 理解游戲在發展適宜性實踐中的重要性
什么是游戲?
游戲的種類
游戲的社會性階段
游戲和發展
游戲作為發展適宜性課程
支持游戲的環境
與游戲有關的重要問題
第三章 發展適宜性課程設計
什么是課程?
整合課程和標準化運動
課程設計周期
什么是生成課程?
設計生成課程的策略
設計表是什么樣的?
改變設計程序
第二部分 發展適宜性的物質環境
第四章 發展適宜性的物質環境:嬰兒期
嬰兒的天性
嬰兒需要什么?
對傳統的反思
適合嬰兒的戶外環境
健康和安全
嬰兒室的材料
對日程安排的考慮
發展適宜性環境中所看不到的
第五章 發展適宜性的物質環境:學步兒期
學步兒是什么樣的?
學步兒做些什么?
學步兒需要什么?
有利于培養自助技能的環境
對時間表和過渡環節的考慮
發展適宜性環境中所看不到的
第六章 發展適宜性的物質環境:學前期
學前兒童是什么樣的?
學前兒童做些什么?
學前兒童需要什么?
培育自我控制的環境
日程表
過渡環節
幼兒園的兩難困境
發展適宜性環境中所看不到的
第七章 發展適宜性的物質環境:學齡期
學齡兒童是什么樣的?
學齡兒童需要什么?
學齡兒童物質環境的不同之處
日程表
如何看待課間休息?
校外兒童看護
發展適宜性小學教室中所看不到的
第三部分 發展適宜性的社會/情感環境
第八章 發展適宜性的社會/情感環境:嬰兒期
嬰兒期的社會情感問題
發展適宜性的互動實踐
第九章 發展適宜性的社會/情感環境:學步兒期
學步兒期的社會情感問題
與學步兒的發展適宜性互動
第十章 發展適宜性的社會/情感環境:學前期
學前期的社會情感問題
親社會行為和攻擊性行為
促進學前兒童情緒控制能力的發展
培養個體認同感
指導兒童自我控制
第十一章 發展適宜性的社會/情感環境:學齡期
小學階段的社會情感問題
對教師設計社會情感環境的啟示
促進學齡兒童的道德發展
促進學齡兒童的情感發展
第四部分 發展適宜性的認知/語言/讀寫環境
第十二章 發展適宜性的認知/語言/讀寫環境:嬰兒期
認識感知運動智力
第十三章 發展適宜性的認知/語言/讀寫環境:學步兒期
理解學步兒的認知發展
發展適宜性的認知環境
計劃
非支持性的認知/語言/讀寫環境
第十四章 發展適宜性的認知/語言/讀寫環境:學前期
前運算思維
游戲中的教師角色
語言/讀寫環境
第十五章 發展適宜性的認知/語言/讀寫環境:學齡期
前運算和具體運算思維階段與發展適宜性實踐
第五部分 邁向更為發展適宜性的教育實踐
第十六章 幫助教師邁向更為適宜的實踐
變化是艱難的
第十七章 幫助家庭和社區理解發展適宜性實踐
與家庭的互惠關系
促進對發展適宜性實踐的理解
關鍵問題
解決家長和社區矛盾的策略
第十八章 關于多種課程模式的思考
蒙臺梭利教育模式――歷史和哲學思想
銀行街教育模式――歷史和哲學
瑞吉歐?艾米利亞教育模式――歷史和哲學
高寬課程方案――歷史和哲學
創造性課程――歷史和哲學
詞匯表
譯后記
**部分 發展適宜性實踐的界定
**章 發展適宜性實踐的界定
發展適宜性實踐的立場聲明
發展的基本原則
適宜性實踐的結果與不適宜性實踐的結果
對發展適宜性實踐的誤解
第二章 理解游戲在發展適宜性實踐中的重要性
什么是游戲?
游戲的種類
游戲的社會性階段
游戲和發展
游戲作為發展適宜性課程
支持游戲的環境
與游戲有關的重要問題
第三章 發展適宜性課程設計
什么是課程?
整合課程和標準化運動
課程設計周期
什么是生成課程?
設計生成課程的策略
設計表是什么樣的?
改變設計程序
第二部分 發展適宜性的物質環境
第四章 發展適宜性的物質環境:嬰兒期
嬰兒的天性
嬰兒需要什么?
對傳統的反思
適合嬰兒的戶外環境
健康和安全
嬰兒室的材料
對日程安排的考慮
發展適宜性環境中所看不到的
第五章 發展適宜性的物質環境:學步兒期
學步兒是什么樣的?
學步兒做些什么?
學步兒需要什么?
有利于培養自助技能的環境
對時間表和過渡環節的考慮
發展適宜性環境中所看不到的
第六章 發展適宜性的物質環境:學前期
學前兒童是什么樣的?
學前兒童做些什么?
學前兒童需要什么?
培育自我控制的環境
日程表
過渡環節
幼兒園的兩難困境
發展適宜性環境中所看不到的
第七章 發展適宜性的物質環境:學齡期
學齡兒童是什么樣的?
學齡兒童需要什么?
學齡兒童物質環境的不同之處
日程表
如何看待課間休息?
校外兒童看護
發展適宜性小學教室中所看不到的
第三部分 發展適宜性的社會/情感環境
第八章 發展適宜性的社會/情感環境:嬰兒期
嬰兒期的社會情感問題
發展適宜性的互動實踐
第九章 發展適宜性的社會/情感環境:學步兒期
學步兒期的社會情感問題
與學步兒的發展適宜性互動
第十章 發展適宜性的社會/情感環境:學前期
學前期的社會情感問題
親社會行為和攻擊性行為
促進學前兒童情緒控制能力的發展
培養個體認同感
指導兒童自我控制
第十一章 發展適宜性的社會/情感環境:學齡期
小學階段的社會情感問題
對教師設計社會情感環境的啟示
促進學齡兒童的道德發展
促進學齡兒童的情感發展
第四部分 發展適宜性的認知/語言/讀寫環境
第十二章 發展適宜性的認知/語言/讀寫環境:嬰兒期
認識感知運動智力
第十三章 發展適宜性的認知/語言/讀寫環境:學步兒期
理解學步兒的認知發展
發展適宜性的認知環境
計劃
非支持性的認知/語言/讀寫環境
第十四章 發展適宜性的認知/語言/讀寫環境:學前期
前運算思維
游戲中的教師角色
語言/讀寫環境
第十五章 發展適宜性的認知/語言/讀寫環境:學齡期
前運算和具體運算思維階段與發展適宜性實踐
第五部分 邁向更為發展適宜性的教育實踐
第十六章 幫助教師邁向更為適宜的實踐
變化是艱難的
第十七章 幫助家庭和社區理解發展適宜性實踐
與家庭的互惠關系
促進對發展適宜性實踐的理解
關鍵問題
解決家長和社區矛盾的策略
第十八章 關于多種課程模式的思考
蒙臺梭利教育模式――歷史和哲學思想
銀行街教育模式――歷史和哲學
瑞吉歐?艾米利亞教育模式――歷史和哲學
高寬課程方案――歷史和哲學
創造性課程――歷史和哲學
詞匯表
譯后記
展開全部
書友推薦
- >
中國歷史的瞬間
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
名家帶你讀魯迅:故事新編
- >
月亮與六便士
- >
自卑與超越
- >
姑媽的寶刀
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
- >
名家帶你讀魯迅:朝花夕拾
本類暢銷