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金榜題名之后:名校生出路分化之謎 版權(quán)信息
- ISBN：9787542677815
- 條形碼：9787542677815 ; 978-7-5426-7781-5
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
金榜題名之后:名校生出路分化之謎 本書特色
★自中國教育社會學(xué)重建與高校擴(kuò)招以來，探究大學(xué)入學(xué)公平問題的研究在不斷增長。鄭雅君往前邁了一步，將重點從入學(xué)轉(zhuǎn)到了學(xué)生經(jīng)歷大學(xué)生活與“探尋出路”的過程。她從國際知名的社會學(xué)家那里汲取了有力的概念工具，深入到中國的具體情境中去理解農(nóng)村貧困學(xué)生的大學(xué)經(jīng)歷，探究了價值話語、機(jī)會結(jié)構(gòu)與個人動力如何在家庭主義傳統(tǒng)與市場經(jīng)濟(jì)交織著的社會轉(zhuǎn)型期塑造他們的觀念和決策。這本書是對中國教育社會學(xué)的重要貢獻(xiàn)。 ——Gerard A.Postiglione（香港大學(xué)教育學(xué)院榮譽教授） ★從文化社會學(xué)視角切入受教育者的分類，是書作者提供給學(xué)界的一個知識亮點；無論人們是否同意它的結(jié)論，它將給教育學(xué)和社會學(xué)提供更多有用的思考。 ——周怡（復(fù)旦大學(xué)社會學(xué)系教授） ★很多人把考上大學(xué)作為衡量教育公平的結(jié)果變量，雅君則打開了高等教育過程的黑箱，指出“上大學(xué)”是一種“技藝”，經(jīng)過層層選拔而勝出的相對弱勢家庭孩子，可能因為文化障礙而經(jīng)受更深刻的困擾。這本書不僅能讓大家更好地理解大學(xué)中這些困難學(xué)生的迷茫與苦痛，更促使我們?nèi)シ此即髮W(xué)教育，以尋求更加包容與公平的大學(xué)社區(qū)。 ——余秀蘭（南京大學(xué)教育研究院教授） ★當(dāng)社會輿論還在爭辯不同背景的青年如何才能公平地走向社會的時候，雅君的這份教育與文化社會學(xué)專著已經(jīng)深化了這場爭論，不僅打開了高等教育過程的“黑匣子”，而且呈現(xiàn)了其中的異質(zhì)性。相信這本書的文化關(guān)懷和深刻意義，不僅適合學(xué)術(shù)工作者閱讀，更適合廣大的學(xué)生、教師和家長一起思考。 ——孫宇凡（愛丁堡大學(xué)社會學(xué)系博士生、微信公眾號“社會學(xué)理論大缸”創(chuàng)辦人） ★我在上大學(xué)之后，長久地困惑于兩個問題：我與其他同學(xué)高考分?jǐn)?shù)都差不多，為什么我們之間的差異如此巨大？是不是有某種東西是高考試卷分?jǐn)?shù)所反映不出來的？直到我讀完本書，我才恍然大悟——“'上大學(xué)'如今已經(jīng)不再是一個無差別的傳送帶，而是高等教育階段的又一重隱秘的篩選過程，一種與家庭背景緊密相連的、難以在課堂上學(xué)到的技藝”。本書直接洞穿了大學(xué)生所面臨的窘境。所幸的是，雅君學(xué)姐提出了應(yīng)對之法，這對于讀者來說無疑是避免走彎路的金玉良言。 ——陳建建（華中師范大學(xué)歷史學(xué)系碩士生） ★閱讀完這本書，我之所以感到慰藉并受到鼓舞，是因為我終于明白，學(xué)生生活中出現(xiàn)文化障礙的現(xiàn)象是個有規(guī)律可循的社會事實，我們每個人無論是經(jīng)歷過哪種文化障礙的狀態(tài)，都不是孤單、羞恥的。我真誠地推薦和希望更多的人去閱讀這本書。 ——孫露（蘭州大學(xué)公共管理系碩士生）
金榜題名之后:名校生出路分化之謎 內(nèi)容簡介
重點大學(xué)寄托了萬千家庭改變命運的夢想，如今一系列專項招生計劃也為更多學(xué)子打開了機(jī)會之門。然而，金榜題名之后，學(xué)子是否如想象那般順?biāo)？不同社會?jīng)濟(jì)背景的學(xué)生在畢業(yè)出路和職業(yè)前景上的差距是如何拉開的？
通過對位于京滬的兩所重點高校畢業(yè)班學(xué)生的深度訪談，《金榜題名之后：大學(xué)生出路分化之謎》揭示了大學(xué)生在上大學(xué)過程中遭遇的一種隱性的挑戰(zhàn)：是否洞察大學(xué)場域的“游戲規(guī)則”，掌握其中“默認(rèn)”為常規(guī)的一系列認(rèn)知和實踐模式。
《金榜題名之后：大學(xué)生出路分化之謎》指出，家庭背景優(yōu)勢不僅帶來了雄厚的物質(zhì)支持，更意味一整套關(guān)于“上大學(xué)”的文化技藝的傳承，這使得出身優(yōu)渥的大學(xué)生得以在白熱化的出路競爭中搶占先機(jī)，而家境平平者卻更容易與機(jī)會失之交臂。
《金榜題名之后：大學(xué)生出路分化之謎》也關(guān)注了意義感在出路獲得中的重要作用，指出了在當(dāng)前的制度背景下，內(nèi)化主流價值信念、擴(kuò)充“文化工具箱”有助于幫助大學(xué)生走出生涯目標(biāo)迷失的困境，從而更高效地利用大學(xué)資源，獲得生涯出彩機(jī)會。
金榜題名之后:名校生出路分化之謎金榜題名之后:名校生出路分化之謎 前言
鄭雅君是我指導(dǎo)的碩士研究生中的關(guān)門弟子。結(jié)下師友緣，應(yīng)該是在2013年。當(dāng)年春，復(fù)旦大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會決定開展提升本科教育質(zhì)量研究。教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、原常務(wù)副校長王衛(wèi)平教授委任我為教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長，負(fù)責(zé)對整個研究項目進(jìn)行設(shè)計，并指令我主持全校本科生學(xué)情調(diào)查。6月份我們實施了覆蓋50%在校本科生和全體專任教師的問卷調(diào)查。幾千份問卷回收并完成數(shù)據(jù)錄入后，還沒有找到合適的數(shù)據(jù)分析牽頭人。當(dāng)時還在擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共事務(wù)學(xué)院副院長的徐珂老師知道了我的難處，便向我推薦了他們院社會學(xué)專業(yè)本科生鄭雅君。一個在讀本科生能勝任得了嗎？起初我有點將信將疑，但一時也沒有其他辦法可想，只好將就委托給她了。讓我喜出望外的是，鄭雅君非常出色地完成了任務(wù)。她找了幾位成績優(yōu)秀、有興趣且想練練手的同學(xué)組成了工作小組，經(jīng)過一個暑假的奮戰(zhàn)，拿出了合格的總體分析報告。事后我才知道，他們實際遇到了不少攔路虎，但鄭雅君和小伙伴們一點不氣餒，一次又一次磋商，實在解決不了，再去向徐珂等老師請教。整個數(shù)據(jù)分析工作，一點兒也沒有讓我操心。秋季學(xué)期開始后，我又請鄭雅君帶著我的幾個在讀碩士生，進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)，做出了幾個漂亮的專題報告。她的專業(yè)能力真是讓我刮目相看。更讓我欣喜的是，她能攏得住伙伴。別看她不潑辣、不強(qiáng)勢，但不管年級比她低還是比她高，不論是男同學(xué)還是女同學(xué)，還都買她的賬。據(jù)我的觀察，主要是她為人誠懇、友善，有困難有麻煩走在前面。
那一年，慕課在中國興起，復(fù)旦大學(xué)也走在潮頭。作為《復(fù)旦教育論壇》的執(zhí)行副主編，我向主管教學(xué)的副校長陸防教授約稿，請他就慕課發(fā)展的路徑選擇寫一篇文章。陸防老師行政工作實在太忙，抽不出時間來動筆。有一次偶然與鄭雅君談到慕課，她興致勃勃地跟我討論起來，很有點不一般的思考。我靈機(jī)一動，請她去與陸防老師合作。于是便有了那篇“MOOC3.0：朝向大學(xué)本體的教學(xué)改革”的文章，發(fā)表在《復(fù)旦教育論壇》2014年**期上。這次合作，使我看到了鄭雅君做學(xué)術(shù)研究的潛質(zhì)。于是建議她通過推薦免試直升到高等教育研究所來攻讀教育學(xué)碩士學(xué)位。那年我已經(jīng)過60歲了，本來不打算再帶碩士研究生，但看到如此優(yōu)秀的苗子，不能不動起了延攬的心思。而鄭雅君在與我們的合作中，對教育研究的興趣大增。我向她推薦了譚光鼎、王麗云主編的《教育社會學(xué)：人物與思想》一書，并介紹了幾位美國頂級高等教育研究專家是如何從社會學(xué)研究轉(zhuǎn)向教育研究的。作為一名優(yōu)秀的社會學(xué)專業(yè)本科生，她完全有機(jī)會在社會發(fā)展與公共事務(wù)學(xué)院推薦免試直升研究生，但她*終下決心來高等教育研究所，讓我十分欣喜。
對她更深入地了解，那是在成為我指導(dǎo)的研究生之后。她老家甘肅張掖，少年喪父，因而比一般的孩子性格更加堅韌，更有自強(qiáng)的意志。大西北民風(fēng)的熏陶，使得她具有那方土地上的人所特有的純樸、誠摯和善良。她父親在世時善書愛畫，這種文人氣質(zhì)也影響了她。我看過她在列車上畫的一幅窗外風(fēng)景水彩速寫，那種對大自然美的敏感超越常人。她喜歡茶道，記得有一天晚上快十點，我離開辦公室回家，她陪我走到校門口后，又趕去參加一個茶會。她喜歡蘭花，還特地送了我一缽她自己養(yǎng)的墨蘭，至今這缽花還在我辦公室的窗臺上。她為人直率，不存芥蒂，常常見面熟，所以朋友不少。老師也喜歡找她幫忙、合作。讀本科時，她曾幫一位老師做訪談和口述，到高等教育研究所讀研后，依舊接著做。我聽說那位老師秉性自我，便告訴了鄭雅君。其實她也了解到了，但她說，答應(yīng)了的事，就要繼續(xù)做完做好。她這種秉性，有些近于固執(zhí)。本科四年級時，她曾經(jīng)到香港中文大學(xué)做過一年交流生，所以，她本科實際讀了五年。老師對她的本科學(xué)位論文的評價是，達(dá)到了碩士學(xué)位論文的水平。考慮到她在香港耽擱了一年，我就建議她利用2013年本科生學(xué)情調(diào)查的數(shù)據(jù)，在她做專題報告的基礎(chǔ)上再深入挖掘一下，寫成碩士學(xué)位論文，爭取兩年碩士畢業(yè)，把耽擱的時間搶回來。沒有想到她不干，一定要重起爐灶，理由是，到高等教育研究所來，就要按高等教育學(xué)的專業(yè)要求扎扎實實做一遍。一心向?qū)W以至于此，實在少見、難得。
金榜題名之后:名校生出路分化之謎 目錄
序言
致謝
導(dǎo)論
**章 迷宮
游戲規(guī)則
迷宮的出口
第二章 視角
打開黑箱
研究方法
第三章 家境
兩種實踐模式
模式的養(yǎng)成
選報專業(yè)
大學(xué)初體驗
第四章 努力
掌控目標(biāo)
依賴直覺
轉(zhuǎn)變者
第五章 方向
意義感的來源
選擇與被選擇
優(yōu)勢的分化
第六章 余論
當(dāng)工具理性遇到價值信念
文化障礙的二重性
寒門學(xué)子能做什么？
附錄一 個案描述
附錄二 被訪者基本信息
附錄三 訪談提綱
后記
致謝
導(dǎo)論
**章 迷宮
游戲規(guī)則
迷宮的出口
第二章 視角
打開黑箱
研究方法
第三章 家境
兩種實踐模式
模式的養(yǎng)成
選報專業(yè)
大學(xué)初體驗
第四章 努力
掌控目標(biāo)
依賴直覺
轉(zhuǎn)變者
第五章 方向
意義感的來源
選擇與被選擇
優(yōu)勢的分化
第六章 余論
當(dāng)工具理性遇到價值信念
文化障礙的二重性
寒門學(xué)子能做什么？
附錄一 個案描述
附錄二 被訪者基本信息
附錄三 訪談提綱
后記
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金榜題名之后:名校生出路分化之謎 相關(guān)資料
★自中國教育社會學(xué)重建與高校擴(kuò)招以來，探究大學(xué)入學(xué)公平問題的研究在不斷增長。鄭雅君往前邁了一步，將重點從入學(xué)轉(zhuǎn)到了學(xué)生經(jīng)歷大學(xué)生活與“探尋出路”的過程。她從國際知名的社會學(xué)家那里汲取了有力的概念工具，深入到中國的具體情境中去理解農(nóng)村貧困學(xué)生的大學(xué)經(jīng)歷，探究了價值話語、機(jī)會結(jié)構(gòu)與個人動力如何在家庭主義傳統(tǒng)與市場經(jīng)濟(jì)交織著的社會轉(zhuǎn)型期塑造他們的觀念和決策。這本書是對中國教育社會學(xué)的重要貢獻(xiàn)。
——Gerard A.Postiglione（香港大學(xué)教育學(xué)院榮譽教授）
★從文化社會學(xué)視角切入受教育者的分類，是書作者提供給學(xué)界的一個知識亮點；無論人們是否同意它的結(jié)論，它將給教育學(xué)和社會學(xué)提供更多有用的思考。
——周怡（復(fù)旦大學(xué)社會學(xué)系教授）
★很多人把考上大學(xué)作為衡量教育公平的結(jié)果變量，雅君則打開了高等教育過程的黑箱，指出“上大學(xué)”是一種“技藝”，經(jīng)過層層選拔而勝出的相對弱勢家庭孩子，可能因為文化障礙而經(jīng)受更深刻的困擾。這本書不僅能讓大家更好地理解大學(xué)中這些困難學(xué)生的迷茫與苦痛，更促使我們?nèi)シ此即髮W(xué)教育，以尋求更加包容與公平的大學(xué)社區(qū)。
——余秀蘭（南京大學(xué)教育研究院教授）
★當(dāng)社會輿論還在爭辯不同背景的青年如何才能公平地走向社會的時候，雅君的這份教育與文化社會學(xué)專著已經(jīng)深化了這場爭論，不僅打開了高等教育過程的“黑匣子”，而且呈現(xiàn)了其中的異質(zhì)性。相信這本書的文化關(guān)懷和深刻意義，不僅適合學(xué)術(shù)工作者閱讀，更適合廣大的學(xué)生、教師和家長一起思考。
——孫宇凡（愛丁堡大學(xué)社會學(xué)系博士生、微信公眾號“社會學(xué)理論大缸”創(chuàng)辦人）
★我在上大學(xué)之后，長久地困惑于兩個問題：我與其他同學(xué)高考分?jǐn)?shù)都差不多，為什么我們之間的差異如此巨大？是不是有某種東西是高考試卷分?jǐn)?shù)所反映不出來的？直到我讀完本書，我才恍然大悟——“‘上大學(xué)’如今已經(jīng)不再是一個無差別的傳送帶，而是高等教育階段的又一重隱秘的篩選過程，一種與家庭背景緊密相連的、難以在課堂上學(xué)到的技藝”。本書直接洞穿了大學(xué)生所面臨的窘境。所幸的是，雅君學(xué)姐提出了應(yīng)對之法，這對于讀者來說無疑是避免走彎路的金玉良言。
——陳建建（華中師范大學(xué)歷史學(xué)系碩士生）
★閱讀完這本書，我之所以感到慰藉并受到鼓舞，是因為我終于明白，學(xué)生生活中出現(xiàn)文化障礙的現(xiàn)象是個有規(guī)律可循的社會事實，我們每個人無論是經(jīng)歷過哪種文化障礙的狀態(tài)，都不是孤單、羞恥的。我真誠地推薦和希望更多的人去閱讀這本書。
——孫露（蘭州大學(xué)公共管理系碩士生）
金榜題名之后:名校生出路分化之謎 作者簡介
鄭雅君，1990年生，甘肅張掖人。畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)社會學(xué)系（2009-2014）、復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所（2014-2017），分別獲得法學(xué)學(xué)士、教育學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)為香港大學(xué)教育學(xué)院在讀博士研究生（2017-）。主要研究方向為文化社會學(xué)視角下的教育公平與學(xué)生發(fā)展。曾兩度獲得中國社會學(xué)會頒發(fā)的“學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文二等獎”（2014、2015），首屆全國教育實證研究論壇“優(yōu)秀學(xué)位論文獎”（2017），北京大學(xué)“高校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)”博士生論壇優(yōu)秀論文二等獎（2018），“復(fù)旦大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生”（2014），“上海市優(yōu)秀畢業(yè)生”（2017）獲得者，博士論文獲得香港田家炳教育基金資助（2017-2022）。
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