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鄉(xiāng)村教育:空間的審視與微觀文化實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787576030075
- 條形碼：9787576030075 ; 978-7-5760-3007-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
鄉(xiāng)村教育:空間的審視與微觀文化實(shí)踐 本書特色
村里的媽媽說(shuō)：孩子，你努力、再努力，就可以去城里上學(xué)、城里工作。 城里的媽媽說(shuō)：孩子，我們?nèi)ノ麟p版納，去蒼山洱海，那里有美麗的大自然；我們?nèi)マr(nóng)村，在田里，在地里，有水稻、野花、田螺和青蛙；在山澗，在山頂，有溪流，有蝴蝶，有站得高望得遠(yuǎn)。 老師們一路行往村校。山頭回首，城里高樓林立，飄飄渺渺；眼前所及，稻田青青，人在勞作，青山為靠，村莊皆樓，前路遙遙。 孩子們天真爛漫，他們不斷用童真叩響這個(gè)世界的門。 心理輔導(dǎo)、家校聯(lián)系、編創(chuàng)童謠，鄉(xiāng)土課程……究竟是教師的實(shí)踐令鄉(xiāng)村教育煥發(fā)活力，還是鄉(xiāng)村教育喚醒了教師的潛能？ 審視鄉(xiāng)村教育，思考城市教育。
鄉(xiāng)村教育:空間的審視與微觀文化實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
鄉(xiāng)村教育關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)，民族地區(qū)的鄉(xiāng)村教育是黨和國(guó)家十分重視的教育領(lǐng)域。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,當(dāng)代農(nóng)村教育正在發(fā)生靠前的變遷。對(duì)當(dāng)下現(xiàn)狀的識(shí)別和對(duì)美好未來(lái)的營(yíng)造，需要農(nóng)村教育研究在概念范疇與研究視角上實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)向，才能避免游談無(wú)根的狀況。現(xiàn)代性全球推演型塑的不僅是經(jīng)濟(jì)政治體系，也包括教育在內(nèi)的文化體系。國(guó)家戰(zhàn)略毫無(wú)疑問(wèn)將對(duì)民族地區(qū)教育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)，“一帶一路”的思想，也挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)現(xiàn)代化的空間邏輯，指向包容性、多元化的新型的平衡。民族地區(qū)教育在享有政策傾斜的同時(shí)，應(yīng)在空間邏輯的部分尋找新發(fā)展的突破點(diǎn)。
鄉(xiāng)村教育:空間的審視與微觀文化實(shí)踐 目錄
**章
民族地區(qū)鄉(xiāng)村教育研究的空間轉(zhuǎn)向
第二章
新中國(guó)70年基礎(chǔ)教育宏觀政策的空間取向
第三章
民族地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的空間分布： 桂西的歷史
第四章
民族地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展生態(tài)： 廣西龍州縣W鄉(xiāng)中心小學(xué)的案例
第五章
鄉(xiāng)土資源開發(fā)與課程整合： 廣西羅城縣L小學(xué)的案例
第六章
民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師的境遇與自我成長(zhǎng)： 廣西上林縣的案例
第七章
鄉(xiāng)村支教： 一位馬云優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)獲得者的支教史
第八章
留守兒童教育：“心理輔導(dǎo)＋家校聯(lián)系＋編創(chuàng)童謠”的實(shí)踐探索
第九章
改變鄉(xiāng)村教育的美術(shù)課程開發(fā)： 四位研究生的實(shí)踐探索
第十章
廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)課程開發(fā)課例集
后記
展開全部
鄉(xiāng)村教育:空間的審視與微觀文化實(shí)踐 作者簡(jiǎn)介
耿涓涓，教育學(xué)博士，長(zhǎng)期從事教育人類學(xué)研究。廣西高校首批人才小高地"基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究及其人才培養(yǎng)"創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、 廣西八桂學(xué)者團(tuán)隊(duì)“民族地區(qū)教育發(fā)展研究”核心成員，國(guó)家精品視頻公開課主講專家，主持國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“義務(wù)教育均衡視角下的民族地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展研究”(BMA150025。
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