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教師怎樣做小課題研究:高效助力教師專業(yè)成長 版權信息
- ISBN：9787562153993
- 條形碼：9787562153993 ; 978-7-5621-5399-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師怎樣做小課題研究:高效助力教師專業(yè)成長 內容簡介
《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業(yè)化成長》對這一課題的研究就體現(xiàn)了這種突破，具體表現(xiàn)為： 新——有創(chuàng)新性。為了強化理論與實踐、學習與應用的結合，《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業(yè)化成長》一是對教師研究的角度進行突破。一線教師不適合做太大、太深、太難的研究課題，但不能走大路就走小路，不能搞大課題就搞小課題。《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業(yè)化成長》把研究的重點放在小課題研究上，降低了難度，容易操作。二是《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業(yè)化成長》沒有延續(xù)以往科研教材大而全的刻板體例，而是以教師在科研實踐中非常需要解決的13個問題為專題，突出了實踐性。此外，由于作者長年工作在基層，直接從事教科研工作，知道校長和教師非常困惑的是什么、非常需要的是什么，所以書中選題的確定、經(jīng)驗的總結、觀點的提煉、案例的選取、問題的列擺等反映了一線教師的直接需要。三是《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業(yè)化成長》總結了全國各地教育科研的研究方法和經(jīng)驗，反映了非常前沿的研究成果和經(jīng)驗。 簡——有通俗性。學校不能把教育科研搞得太理論化了，因為教育科研的生命力在于重實際講實效。真正科學的東西總是簡單而又深刻的。過去講教育科研方法的書總是偏重于以研究人員為讀者對象，又深又難，導致教師越看越?jīng)]興趣，越讀越?jīng)]信心。而《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業(yè)化成長》則是完全以教師為讀者對象，摒棄那些理論上的虛華和浮躁，注重研究教科研中的實際問題，語言樸實無華、通俗易懂，因而教師看得懂、用得上。 源于實踐高于實踐。《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業(yè)化成長》對各種選題的論述并不是停留在就事論事和對簡單經(jīng)驗的羅列上，而是運用心理學、教育學等理論進行分析論證，把各種問題上升到理論高度來認識，從而揭示出具有普遍性的一般性規(guī)律。《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業(yè)化成長》把抽象的理論通俗化，把科學的內容技術化，具有很強的操作性和實用性。 實——有操作性。對于教師如何做研究，與其絮絮叨叨地給他們講大道理，不如直接給他們介紹方法經(jīng)驗，讓他們知道怎樣做。《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業(yè)化成長》中就很少有專業(yè)概念分析和高深理論闡述，而是更多地具體介紹教師怎樣做研究的操作方法和經(jīng)驗。俗話說，“喊破嗓子，不如做出樣子”。《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業(yè)化成長》引入了大量鮮活的實際案例，用事實來說明問題，教師看了案例不僅能明白其中的道理，還能知道該怎樣做。另外，《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業(yè)化成長》對各種小課題研究的評價提供了量化標準，不僅讓教師在進行研究時有了依據(jù)，也為學校和教科研部門對教師的小課題研究的評價提供了標準。 導——有指導性。針對教師在研究實踐中經(jīng)常遇到的困難、問題和矛盾，《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業(yè)化成長》選取了一些筆者就這些問題對一線教師進行面對面指導的案例：如不會選題怎么辦？怎樣做課題計劃？課題研究深入不進去怎么辦？怎樣寫課題總結報告？如何處理小課題研究中的課題大與小、研究過程與結果、教師自主與專家?guī)ьI等八種關系。這些多年來困擾一線教師搞研究的實際問題，《教師怎樣做小課題研究：高效助力教師專業(yè)化成長》都給予了具體的指導性回答。
教師怎樣做小課題研究:高效助力教師專業(yè)成長 目錄
序言：教師做有效研究的新突破
**章 好風憑借力，送我上青云——喚起教師強烈的研究意識
一、做研究型教師，做自己喜歡做的事
二、做研究型教師能給自己帶來什么
第二章 不能走大路就走小路——引導教師重視小課題研究
一、對教師研究工作的思考
二、小課題研究的基本策略
第三章 從身邊找到既平凡又有價值的課題——對教師小課題研究的選題指導
一、教師要有目標意識
二、小課題研究中選題的誤區(qū)
三、小課題研究中的選題策略
四、小課題研究的選題來源與角度
第四章 想個好點子，讓小課題研究少走彎路——對教師小課題研究方案的設計指導
一、為什么要設計研究方案
二、小課題研究方案的基本框架
三、設計研究方案時出現(xiàn)困難怎么辦
四、小課題研究要注重平時讀書積累
……
第五章 重在行動，關鍵在過程——對教師小課題研究過程的指導
第六章 依己之長，找到*適合自己的方法——對教師小課題研究方法的指導
第七章 觀念決定思路，思路決定出路——對教師小課題研究思路的拓展
第八章 一邊研究一邊回頭看——對教師小課題研究教學反思的指導
第九章 集腋成裘，點石成金——對教師小課題研究成果表述的指導
第十章 讓成果轉化為生產力——對教師小課題研究成果交流推廣的指導
第十一章 小課題研究怎樣才能笑到*后——對教師小課題研究激情的指導
第十二章 抓小課題研究，引領教師專業(yè)成長——對教師小課題研究的組織指導
第十三章 把住考核驗收關，保證小課題研究質量——對教師小課題研究成果評價標準的指導
附錄 課題研究要“淺”入“深”出——聽徐世貴校長報告有感
后記
**章 好風憑借力，送我上青云——喚起教師強烈的研究意識
一、做研究型教師，做自己喜歡做的事
二、做研究型教師能給自己帶來什么
第二章 不能走大路就走小路——引導教師重視小課題研究
一、對教師研究工作的思考
二、小課題研究的基本策略
第三章 從身邊找到既平凡又有價值的課題——對教師小課題研究的選題指導
一、教師要有目標意識
二、小課題研究中選題的誤區(qū)
三、小課題研究中的選題策略
四、小課題研究的選題來源與角度
第四章 想個好點子，讓小課題研究少走彎路——對教師小課題研究方案的設計指導
一、為什么要設計研究方案
二、小課題研究方案的基本框架
三、設計研究方案時出現(xiàn)困難怎么辦
四、小課題研究要注重平時讀書積累
……
第五章 重在行動，關鍵在過程——對教師小課題研究過程的指導
第六章 依己之長，找到*適合自己的方法——對教師小課題研究方法的指導
第七章 觀念決定思路，思路決定出路——對教師小課題研究思路的拓展
第八章 一邊研究一邊回頭看——對教師小課題研究教學反思的指導
第九章 集腋成裘，點石成金——對教師小課題研究成果表述的指導
第十章 讓成果轉化為生產力——對教師小課題研究成果交流推廣的指導
第十一章 小課題研究怎樣才能笑到*后——對教師小課題研究激情的指導
第十二章 抓小課題研究，引領教師專業(yè)成長——對教師小課題研究的組織指導
第十三章 把住考核驗收關，保證小課題研究質量——對教師小課題研究成果評價標準的指導
附錄 課題研究要“淺”入“深”出——聽徐世貴校長報告有感
后記
展開全部
教師怎樣做小課題研究:高效助力教師專業(yè)成長 作者簡介
徐世貴，遼寧省特級教師，本溪滿族自治縣教師進修學校副校長，沈陽師范大學渤海大學兼職教授。 研究方向為：課堂教學、教師專業(yè)成長、校本研修、教科研方法、大學生教育實習與就業(yè)指導等。他扎根于實踐，研究的問題針對性強，主要演講專題有：教師快速成長的10個要訣、骨干教師成長行動研究、高效課堂的實施對策、中小學怎樣開展校本研修、教研員的工作技能與專業(yè)成長；出版了《怎樣聽課評課》《名師備課與課堂有效性》《教師應用心理學60個案例》《校長怎樣抓教學工作》等教育專著25部，其中大部分成為暢銷書。 他的書，能夠讓我們在輕松的閱讀中收獲良多；他的報告，操作性強，我們聽得懂，用得上。因此，人們都稱他為草根式教育專家。
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