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大夏書系·師道文叢:與青春相伴·中學教師倫理研究 版權信息
- ISBN：9787576033533
- 條形碼：9787576033533 ; 978-7-5760-3353-3
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·師道文叢:與青春相伴·中學教師倫理研究 本書特色
系統論述中學教師師德問題
為教師職業道德的提升提供依據
1.從中學教師專業倫理的內涵與價值、中學教師專業倫理的成因及必要性、教師專業倫理比較研究、中學教師課堂教學倫理等方面進行闡述，邏輯縝密，論述系統、科學。
2.貼近中學教師的實際教學，對中學教師、教育研究者具有極強的啟發性和借鑒性。
編輯推薦篇章：
1.中學生身份特殊性
2.構建教師倫理素養的生態系統
大夏書系·師道文叢:與青春相伴·中學教師倫理研究 內容簡介
《與青春相伴——中學教師倫理研究》 是對《人師之夢——中學教師師德案例讀本》的理論提升，站在專業的高度對中學教師師德問題加以系統論述。重點探討了中學教師的職業幸福、教育公正與教學責任等倫理問題，為教師職業道德的提升和困惑的解答提供了依據，值得中學各學科教師細細研讀。
大夏書系·師道文叢:與青春相伴·中學教師倫理研究 目錄
章 中學教師專業倫理的內涵與價值
節 中學教師專業倫理的內涵 2
一、“道德”與“倫理” 2
二、從教師職業道德走向教師專業倫理 3
三、中學教師專業倫理的意指 4
第二節 中學教師專業倫理的價值 5
一、對中學生發展的價值 6
二、對中學教師專業行為的價值 7
三、對中學教師社會地位的價值 8
四、對中學教師專業發展的價值 10 第二章 中學教師專業倫理的成因及必要性
節 中學教師專業倫理成因 14
一、中學生身份特殊性 14
二、中學場域中多種交往關系的倫理特殊性 17
三、中學是教育改革敏感環節 20
第二節 中學教師專業倫理建設的必要性 22
一、教師專業倫理自身發展的要求 22
二、教育活動的現實要求 24
三、新時代的要求與教師專業倫理建設現狀的矛盾 25 第三章 教師專業倫理比較研究
節 中外教育隱喻中的教師職業道德文化 30
一、隱喻、教育隱喻與教師隱喻 30
二、從中外“教師隱喻”管窺教師職業道德文化 33
第二節 日本教師道德形象變化及啟示 40
一、日本教師職能的時代變化 40
二、日本教師道德形象變化的特征及其啟示 44 第四章 中學教師課堂教學倫理
節 中學課堂教學規范倫理 52
一、課堂教學的倫理本質 52
二、知識變更背景下的課堂教學倫理 54
三、中學生價值觀多元化下的課堂教學倫理 57
四、中學課堂教學方法與教學互動的倫理 59
第二節 中學課堂教學德性倫理 63
一、對“教學”的道德本真的反思 64
二、課堂教學倫理的反思 66 第五章 中學師生交往倫理
節 角色倫理規定性下中學師生交往關系 74
一、中學師生交往的特點與存在問題 74
二、中學師生角色關系與師生交往的德性倫理 79
第二節 文化張力下中學師生交往的倫理特點 84
一、中學生文化的特點 84
二、教育場域中的文化張力 86
三、文化張力下中學師生交往倫理的特點 88
第三節 中學師生公共領域的親密情感反思 94
一、師生戀概念的核心要素 94
二、師生戀原因解讀 95
三、教師職業道德規范對禁止中學師生戀的規定 98
四、師生交往倫理視角下禁止師生戀 101
五、教育場域中師生親密情感關系的良性構建 103 第六章 中學家校交往倫理
節 中學家校交往的學段特殊性 110
一、中學家校交往的內容特殊性 110
二、中學家校交往的形式特殊性 110
三、中學家校交往的頻度與深度特殊性 111
四、中學家校交往的話語權特殊性 112
第二節 家校交往中的規范倫理失范與教師的道德義務 112
一、家校交往中的規范倫理失范現象與后果 113
二、廉潔自律——家校交往中的教師道德義務 114
第三節 中學家校交往的道德調適 117
一、家校交往中的學生角色與教師的專業倫理 117
二、家校交往中家庭“資本”的差異與教師專業倫理 119
三、建立家校伙伴關系，構建學生成長的健康“生態系統” 122 第七章 中學教師同儕交往倫理
節 教師勞動的特點與教師同儕交往的倫理規范 126
一、教師勞動的特點 126
二、教師同儕交往的倫理規范 128
第二節 教師的文化生存與教師同儕交往倫理 134
一、文化傳遞模式變遷與教師同儕交往倫理 134
二、教師合作文化的變化趨勢與教師“發展性團結協作”倫理 136
三、派別主義文化變化趨勢與教師的“開放性合作”倫理 138 第八章 中學教師專業倫理修養
節 教師專業倫理修養的內容與途徑 142
一、夯實教師專業倫理理論知識與專業倫理實踐知識 142
二、提高教師的專業倫理能力 144
第二節 建構教師專業倫理修養的生態系統 152
一、社會生態系統與教師專業倫理修養的生態系統 153
二、構建教師倫理素養的生態系統 154 后 記 159
節 中學教師專業倫理的內涵 2
一、“道德”與“倫理” 2
二、從教師職業道德走向教師專業倫理 3
三、中學教師專業倫理的意指 4
第二節 中學教師專業倫理的價值 5
一、對中學生發展的價值 6
二、對中學教師專業行為的價值 7
三、對中學教師社會地位的價值 8
四、對中學教師專業發展的價值 10 第二章 中學教師專業倫理的成因及必要性
節 中學教師專業倫理成因 14
一、中學生身份特殊性 14
二、中學場域中多種交往關系的倫理特殊性 17
三、中學是教育改革敏感環節 20
第二節 中學教師專業倫理建設的必要性 22
一、教師專業倫理自身發展的要求 22
二、教育活動的現實要求 24
三、新時代的要求與教師專業倫理建設現狀的矛盾 25 第三章 教師專業倫理比較研究
節 中外教育隱喻中的教師職業道德文化 30
一、隱喻、教育隱喻與教師隱喻 30
二、從中外“教師隱喻”管窺教師職業道德文化 33
第二節 日本教師道德形象變化及啟示 40
一、日本教師職能的時代變化 40
二、日本教師道德形象變化的特征及其啟示 44 第四章 中學教師課堂教學倫理
節 中學課堂教學規范倫理 52
一、課堂教學的倫理本質 52
二、知識變更背景下的課堂教學倫理 54
三、中學生價值觀多元化下的課堂教學倫理 57
四、中學課堂教學方法與教學互動的倫理 59
第二節 中學課堂教學德性倫理 63
一、對“教學”的道德本真的反思 64
二、課堂教學倫理的反思 66 第五章 中學師生交往倫理
節 角色倫理規定性下中學師生交往關系 74
一、中學師生交往的特點與存在問題 74
二、中學師生角色關系與師生交往的德性倫理 79
第二節 文化張力下中學師生交往的倫理特點 84
一、中學生文化的特點 84
二、教育場域中的文化張力 86
三、文化張力下中學師生交往倫理的特點 88
第三節 中學師生公共領域的親密情感反思 94
一、師生戀概念的核心要素 94
二、師生戀原因解讀 95
三、教師職業道德規范對禁止中學師生戀的規定 98
四、師生交往倫理視角下禁止師生戀 101
五、教育場域中師生親密情感關系的良性構建 103 第六章 中學家校交往倫理
節 中學家校交往的學段特殊性 110
一、中學家校交往的內容特殊性 110
二、中學家校交往的形式特殊性 110
三、中學家校交往的頻度與深度特殊性 111
四、中學家校交往的話語權特殊性 112
第二節 家校交往中的規范倫理失范與教師的道德義務 112
一、家校交往中的規范倫理失范現象與后果 113
二、廉潔自律——家校交往中的教師道德義務 114
第三節 中學家校交往的道德調適 117
一、家校交往中的學生角色與教師的專業倫理 117
二、家校交往中家庭“資本”的差異與教師專業倫理 119
三、建立家校伙伴關系，構建學生成長的健康“生態系統” 122 第七章 中學教師同儕交往倫理
節 教師勞動的特點與教師同儕交往的倫理規范 126
一、教師勞動的特點 126
二、教師同儕交往的倫理規范 128
第二節 教師的文化生存與教師同儕交往倫理 134
一、文化傳遞模式變遷與教師同儕交往倫理 134
二、教師合作文化的變化趨勢與教師“發展性團結協作”倫理 136
三、派別主義文化變化趨勢與教師的“開放性合作”倫理 138 第八章 中學教師專業倫理修養
節 教師專業倫理修養的內容與途徑 142
一、夯實教師專業倫理理論知識與專業倫理實踐知識 142
二、提高教師的專業倫理能力 144
第二節 建構教師專業倫理修養的生態系統 152
一、社會生態系統與教師專業倫理修養的生態系統 153
二、構建教師倫理素養的生態系統 154 后 記 159
展開全部
大夏書系·師道文叢:與青春相伴·中學教師倫理研究 作者簡介
楊啟華，教育學博士。主要從事中學教師專業倫理、中學德育課程與教學論研究。著有《為師之夢——中學教師師德案例讀本》《文學經典教育的審美期待》等著作。
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