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大夏書系·教師專業發展:中小學科研管理指南 版權信息
- ISBN：9787576033489
- 條形碼：9787576033489 ; 978-7-5760-3348-9
- 裝幀：70g書紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·教師專業發展:中小學科研管理指南 本書特色
◎ 管理視角和技術視角兼顧 站在中小學校長和科研管理者的視角，既清晰呈現學校科研工作各個重要組成部分的內容、特點和規律，又系統分析如何基于科研工作的內容、特點和規律開展學校科研管理。 ◎ 說理和支招兼顧 既明確解析中小學科研管理是什么，又全面論述開展中小學科研管理的工作部署和實踐經驗。 相對于學校其他領域，學校科研管理往往是薄弱環節，在一些學校甚至基本是空白領域，本書為中小學管理者提供科研管理的理性認識、工作思路和實踐策略。 編輯推薦篇章： P93-97 中小學科研活動的設計
大夏書系·教師專業發展:中小學科研管理指南 內容簡介
《中小學科研管理指南》立足于我國中小學科研工作及其管理的現實情況，遵循中小學開展教育科學活動的基本規律，系統梳理和建構了中小學科研管理的整體框架和核心要點。
大夏書系·教師專業發展:中小學科研管理指南 目錄
序 言 001
**章 中小學科研管理概述 001
一、中小學科研管理的基本認識 001
二、中小學科研管理的主要內容 005
三、中小學科研管理的組織機構與具體崗位 015
四、中小學科研管理的制度建設 019
五、中小學科研管理的主要問題與常見誤區 023
第二章 中小學科研發展規劃 026
一、中小學科研發展規劃的內涵及意義 026
二、中小學科研發展規劃的制定原則 028
三、中小學科研發展規劃的制定過程 030
四、中小學科研發展規劃的文本撰寫 043
五、中小學科研發展規劃的確定和發布及實踐落實 045
六、中小學科研發展規劃制定及實施中的問題 048
第三章 中小學課題申報與管理 051
一、中小學課題申報的主要類別和基本情況 051
二、中小學課題申報的常規管理 060
三、中小學課題申報的主要策略 063
四、中小學課題的開題論證管理 073
五、中小學課題的研究過程管理 077
六、中小學課題的結題管理 082
第四章 中小學科研活動的設計與組織實施 089
一、中小學科研活動的主要類別 090
二、中小學科研活動的設計 093
三、中小學科研活動的組織與實施 097
四、改善中小學科研活動的建議 100
第五章 中小學科研成果的實踐轉化 103
一、中小學科研成果類型與實踐價值 103
二、中小學科研成果實踐轉化的價值與意義 105
三、中小學科研成果實踐轉化的基本思路 109
四、中小學科研成果的實踐轉化機制 114
五、中小學科研成果轉化的實踐過程與行動策略 117
第六章 中小學科研管理者的專業能力及其提升 123
一、中小學科研管理者的構成及其能力現狀 123
二、中小學科研管理者能力提升的意義 126
三、中小學科研管理者的專業能力 128
四、中小學科研管理者專業能力提升的主要策略 142
第七章 中小學教師的科研能力及其提升 149
一、中小學教師科研能力現狀分析 149
二、中小學教師科研能力提升的意義 151
三、影響科研能力提升的因素分析 152
四、中小學教師科研能力的構成與要點 154
五、中小學教師科研能力提升的實踐策略 165
第八章 中小學科研資源管理 171
一、中小學科研資源的內涵和特點 171
二、中小學科研資源及其有效使用 173
三、中小學科研資源的整合與共享 180
四、中小學科研資源與教育教學資源的相互轉化 187
附錄1 北京市中小學科研管理現狀與改進調查問卷 191
附錄2 北京市中小學科研管理現狀與改進調研報告 199
一、調研的基本情況 199
二、調研結果的基本分析與差異分析 201
三、調研的基本結論 240
四、相關建議 246
**章 中小學科研管理概述 001
一、中小學科研管理的基本認識 001
二、中小學科研管理的主要內容 005
三、中小學科研管理的組織機構與具體崗位 015
四、中小學科研管理的制度建設 019
五、中小學科研管理的主要問題與常見誤區 023
第二章 中小學科研發展規劃 026
一、中小學科研發展規劃的內涵及意義 026
二、中小學科研發展規劃的制定原則 028
三、中小學科研發展規劃的制定過程 030
四、中小學科研發展規劃的文本撰寫 043
五、中小學科研發展規劃的確定和發布及實踐落實 045
六、中小學科研發展規劃制定及實施中的問題 048
第三章 中小學課題申報與管理 051
一、中小學課題申報的主要類別和基本情況 051
二、中小學課題申報的常規管理 060
三、中小學課題申報的主要策略 063
四、中小學課題的開題論證管理 073
五、中小學課題的研究過程管理 077
六、中小學課題的結題管理 082
第四章 中小學科研活動的設計與組織實施 089
一、中小學科研活動的主要類別 090
二、中小學科研活動的設計 093
三、中小學科研活動的組織與實施 097
四、改善中小學科研活動的建議 100
第五章 中小學科研成果的實踐轉化 103
一、中小學科研成果類型與實踐價值 103
二、中小學科研成果實踐轉化的價值與意義 105
三、中小學科研成果實踐轉化的基本思路 109
四、中小學科研成果的實踐轉化機制 114
五、中小學科研成果轉化的實踐過程與行動策略 117
第六章 中小學科研管理者的專業能力及其提升 123
一、中小學科研管理者的構成及其能力現狀 123
二、中小學科研管理者能力提升的意義 126
三、中小學科研管理者的專業能力 128
四、中小學科研管理者專業能力提升的主要策略 142
第七章 中小學教師的科研能力及其提升 149
一、中小學教師科研能力現狀分析 149
二、中小學教師科研能力提升的意義 151
三、影響科研能力提升的因素分析 152
四、中小學教師科研能力的構成與要點 154
五、中小學教師科研能力提升的實踐策略 165
第八章 中小學科研資源管理 171
一、中小學科研資源的內涵和特點 171
二、中小學科研資源及其有效使用 173
三、中小學科研資源的整合與共享 180
四、中小學科研資源與教育教學資源的相互轉化 187
附錄1 北京市中小學科研管理現狀與改進調查問卷 191
附錄2 北京市中小學科研管理現狀與改進調研報告 199
一、調研的基本情況 199
二、調研結果的基本分析與差異分析 201
三、調研的基本結論 240
四、相關建議 246
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大夏書系·教師專業發展:中小學科研管理指南 節選
中小學科研活動的設計 （一）基本原則 1.立足學校實際 立足學校實際就是立足學校發展實際、學校科研工作實際、學校科研發展需要等，一言以蔽之，校本化。中小學教育科研活動必須研究和解決本校教育教學工作中存在的實際問題。任何中小學教育科研活動都是以研究問題、解決問題為基本線索的。問題是中小學教育科研活動得以存在的基本前提，貫穿于中小學教育科研的始終。離開了問題，中小學教育科研只能成為無本之木。因此，中小學教育科研活動要承認、尊重學校面臨的實際，從本校實際出發尋求問題解決的現實路徑和方法。問題源于學校，問題解決產生于學校，為學校發展戰略服務，這是中小學教育科研活動校本化的重要標志。問題的確定及其解決能否校本化是決定中小學教育科研的生命力的關鍵因素。 2.堅持問題導向 堅持問題導向，意即指向和切實解決學校科研工作推進過程中的現實問題。教育教學實踐是中小學教育科研得以生存的土壤，是中小學教育科研活動的實踐場。只有堅持重心下沉，才可以使活動選題更具體，認識更深刻，實踐更全面。科研活動設計的切入點要具體、可操作。面對同一個問題，不同的研究者的認識是不同的。從不同點切入，認識問題、解決問題的實效也會不同。因而，我們要從利于問題解決的原則出發，結合自身的實際，選擇認識問題、解決問題的切入點。只有解決問題的切入點得以確定，活動的內容與實踐操作的具體化才能得以實現。 3.過程完整規范 對活動整個運行過程的設計要堅持系統性原則，用整體的、系統的觀點指導科研活動。整個活動設計細致規范，可操作、可執行，有備選方案，能有效規避風險，考慮到了方方面面。活動的設計要符合學術規范，比如課題開題活動有明顯的學術規范，要參考借鑒已有的規范，不能想當然地隨意開展。 4.明確預期產出 在科研活動設計中要充分考慮到活動的目標及產出，要可評價、可衡量。我們不是為了活動而活動，而是要達成一定的活動目標，有一定的預期產出，比如重點問題的研討活動要讓全體教師參與，提升他們對現實問題的關照能力，進而反思自己的教育教學，學校要通過研討活動改進自身的管理，明確未來的發展方向等。總之，活動結束，我們要考量活動是否收到預期效果，如果沒有，如何改進，如此才能使得我們的科研活動越來越精準高效。 5.注重雙向交流 活動本身就是雙向的而不是單向的，我們設計、組織活動并不是“自說自話”，或為了完成一個任務，而是希望通過活動傳播我們的理念、價值，交流我們的經驗或困惑。因此，活動設計或開展得好不好，一個很重要的標準就是看這種雙向的交流是否達成。 6.整合學術資源 中小學科研活動是一種群眾性的教育實踐研究。研究與實踐是一個問題的兩個方面。研究過程既是尋求問題解決的過程，也是教育實踐的過程；教育實踐的過程既是驗證解決問題的思路、方法正確與否的過程，也是促進教育對象發展的過程。在這個過程中，我們要注意整合相關學術資源為“我”所用，為學校的教育教學及未來發展保駕護航。 （二）關鍵要素 活動設計的關鍵要素主要包括：活動主題、活動目標、活動內容、活動人員、活動時間與場地、活動產出、活動資料等。 1.活動主題 活動主題是科研活動有效開展的核心與關鍵，是活動的“眼”，所有相關的設計、組織、實施都圍繞它展開。活動主題需要符合學校科研發展實際需要，符合教師專業發展需要，符合教育發展趨勢，著眼于核心關鍵問題的研究推進。 選擇主題是一個決策的過程，比如要舉辦一個講座，就需要思考：要確認主題的性質是否基本上符合講座人群的宗旨和一貫的活動風貌，如果不符合，即使是再好的活動也不要輕易舉辦；要確認近期校園中有沒有舉辦過類似的，如果有，則沒有必要跟風而上；要了解近期內教師的需求，考慮什么樣的講座可能會引起大家的興趣，或者講座的目標受眾接受這一講座的可能性；等等。對這些情況有了基本的了解后，才能確定主題的范圍，包括具體的主題。這樣的過程，實際上就是考察市場背景、了解受眾需求的 過程。 2.活動目標 活動主題確定后，就要根據活動主題確定活動目標。活動目標是實現活動主題的重要保障，是對活動主題的細化與具體落實。主題不同，目標的分解與實施也不同。活動目標的設定要根據學校的實際情況，可操作，可實現。 目前，對于很多中小學而言，科研活動開展得并不多，而且形式比較單一。大多數學校會開展基于立項課題的科研活動，但是也只是注重開題或結題活動，中間環節往往容易忽略；大多數學校也會在一學期零星地開展基于重要問題的研討活動，然而這樣的活動次數并不多；至于提升中小學教師科研能力的科研活動則是更少或沒有，大多數中小學只是注重教師的教學能力，科研能力還并未提到日程。因此，活動目標的設定既要考慮對學校科研工作的推進，也要考慮對教師科研能力的提升。 3.活動內容 活動內容的設計需要通過活動方案來體現，活動方案要有層次性、邏輯性，一步步展開，而不只是內容的疊加。每項內容設定的背后都要有一定的指向，要可評價。活動方案再完備，到活動現場后還是會出現一些突發問題，這就需要做好活動前的突發預案及應對。突發預案的制定要有具體的相關負責人員分工安排，以確保一旦出現突發狀況時，能夠及時應對，保障活動的正常進行。突發預案制定的基礎，就是需要做好每次活動的復盤，積累相關經驗，以有效應對各種突發事件。 中小學教育科研活動內容的設計與實施是一個精心設計、周密落實和不斷完善的過程。它表現為精心設計、精心實施和精心提煉，深刻地揭示問題的本質與科學地表達成果。它要求抓住問題的主要矛盾和矛盾的主要方面，全面地、清晰地、科學地反映問題的解決思路，從各個環節凸顯中小學教育科研活動應有的科學性，排除無關因素或次要因素的干擾，揭示問題的本質和解決問題的規律，建立以問題解決為核心的獨特的認識問題、解決問題的話語體系，使之成為眾多教育教學實踐中可資借鑒的典型范例。就目前中小學的科研活動設計而言，主要問題是有活動無設計，缺乏學年、學期的整體設計，以及學校層面、部門層面、課題組層面的整體設計。 4.活動人員 活動人員主要包括活動的主講人、發言人員和活動的參與人員。主講人自身的學識功底、演講口才、情緒調動等方面的素質，以及自身的知名度、影響力，對于講座成功的意義是不言而喻的，有時甚至超過了主題本身，這就是我們通常所說的“沖著某人”才去聽講座。對于講座組織者而言，一個必須思考的問題就是，在講座主題確定后，由誰來主講？需要了解主題所在專業、行業、學術領域內的專家、學者以及資深人士的情況，通過不同的渠道和方式對這些信息進行收集、調查，即使在同一領域內專家們也各有研究、擅長的不同之處，因此需要對專家們做出了甄別，*終確定人選，*好還有備選人或者其他的替代方案。這是一個信息獲取、加工、利用的過程，既是知識和閱歷積累的過程，也是對資源獲取能力的鍛煉。人選確定后，接下來的事情就是邀約，也就是聯系并落實主講者。如果能夠邀約成功，則講座已經成功了一半。 主持人是活動開展過程中的“線”，通過主持人的穿針引線，將活動整體化、主題化，一以貫之。同時，主持人要能有效化解活動開展過程中的各種突發事件，保障活動有效開展。所以，主持人的選擇要考慮到這些因素。 參與人員的范圍需要根據活動主題來確定，如果是比較大的、寬泛的主題，參與人員的范圍就要涉及面比較廣，甚至是特定范圍內的全體人員參與；如果是小的、學科性的、專業性的主題，可組織相關骨干人員以及感興趣的人員參與。 5.活動時間與場地 活動時間與場地要根據活動主題、活動內容來確定。主題或專題講座要根據主講人的時間、教師的時間來統籌考慮，需要全體教師參與的，場地要足夠大；只是課題組或教研組的活動，場地可以靈活，私密性強些。待前面的相關內容確定后，要提前預訂好場地；活動開始前一天，要提前布置好場地、調試好相關設備。如遇突發情況，要有備選場地。 6.活動產出 活動結束后，要認真組織復盤，并按照活動方案，反思活動預期產出是否達成，達成的程度如何，有哪些問題，總結經驗，今后如何避免。有效的復盤是對未來有效組織相關活動的有力保障。 活動結束并不意味著整個事情結束，還有相關的事項需要跟進，比如會議錄音、相關活動照片需要整理，相關專家勞務需要跟進，活動的新聞稿撰寫以及宣傳，等等，要安排好相關人員分工明確地認真跟進，為活動的真正結束畫上圓滿的句號。 7.活動資料 活動結束后要做好相關材料的整理歸檔，包括活動前期設計、活動相關表格、活動議程及相關資料、建立信息臺賬、
大夏書系·教師專業發展:中小學科研管理指南 作者簡介
李雯 北京教育學院教授、科研處處長，教育部基礎教育教學指導委員會委員、安全教育指導專業委員會主任委員，中國教育學會中小學安全教育與管理專業委員會理事長，國務院中小學教育督導評估專家，教育部首批中小學校長培訓國家培訓專家，民盟北京市委委員，北京市西城區政協委員。
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