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當生命中有了語文:萬玉霞“生命發(fā)展教育”的語文課堂 版權信息
- ISBN：9787568091947
- 條形碼：9787568091947 ; 978-7-5680-9194-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
當生命中有了語文:萬玉霞“生命發(fā)展教育”的語文課堂 本書特色
1.本書體現(xiàn)了大語文觀。貫通九年一貫制語文教學的案例，拓展語文教學的外延、豐富語文教學的內涵、增加語文教學的渠道、凝聚語文教學的合力的變革性教育實踐。2.本書體現(xiàn)了主動性。這些教學案例，立足文本，關注學情，讓學生真正成為課堂的主人。海德格爾認為，教師的任務就是“讓學”——讓學生學習，在學習中學會學習。語文是學生的，語文學習是為了孩子的，語文教學只有融于的他們生命成長才有意義。3.本書體現(xiàn)了素養(yǎng)性。這些教學案例，為學生創(chuàng)設開放式的閱讀情境、提供廣泛的閱讀材料、進行有效的閱讀指導、搭建豐富的閱讀支架、形成多維度的閱讀對話，幫助學生學會閱讀，培養(yǎng)學生用閱讀去獨立學習的素養(yǎng)。養(yǎng)成創(chuàng)造性思考的能力與良好的學習習慣。4.本書體現(xiàn)了學術性。16篇基于主題點評的專家，全部為長期在教學一線指導語文教學的國家、省、市的語文特級教師。
當生命中有了語文:萬玉霞“生命發(fā)展教育”的語文課堂 內容簡介
“當生命中有了語文”一書，主要寫了常青樹教育集團小學部“主動教育”、初中部“p+s自能發(fā)展”的語文課堂實踐與探索。本書圍繞16個建構語文教學高效課堂的專題(課時目標，定位導向;解讀文本，提煉文脈;問題生成，學習支架;主動感知，先學后教;主動發(fā)現(xiàn)，學會質疑;主動參與，合作學習;主動建構，發(fā)展素養(yǎng);主動拓展，再度引發(fā);以讀促寫，教學相長;習作教學，入情入境;培養(yǎng)語感，快樂朗讀;學習現(xiàn)場，建規(guī)立則;體裁得法 學路滲透;整體聯(lián)通、順勢觸通;提升再構，相映生輝;尊重“落差”，階梯遞進)，通過36節(jié)小學、初中語文教學的“教學設計、課堂實錄、教學反思”，體現(xiàn)了常青樹優(yōu)秀教師團隊在全國課改專家萬玉霞的帶領下，在語文教學研究與實踐中的智慧與策略。特別是16篇圍繞主題研究的特級專家的點評，更是對現(xiàn)代語文教學具有突破意義的指導性。
當生命中有了語文:萬玉霞“生命發(fā)展教育”的語文課堂 目錄
**章課時目標,定位導向(1)
第二章解讀文本，梳理文脈(19)
第三章問題生成，學習支架(33
第四章主動感知，先學后教(53)
第五章主動發(fā)現(xiàn)，學會質疑
(71)
第六章主動參與，合作學習
(87)
第七章主動建構，發(fā)展素養(yǎng)
(103)
第八章主動拓展，再度引發(fā)
(121)
第九章以讀促寫，讀寫相長
(139)
第十章習作教學，入情入境
(157)
第十一章培養(yǎng)語感，快樂朗讀
(175)
第十二章學習現(xiàn)場，建規(guī)立則
(193)
第十三章體裁得法，學路滲透
(209)
第十四章整體聯(lián)通，順勢觸通
(223)
第十五章提升再構，相映生輝
(239)
第十六章尊重“落差”，階梯遞進
(257)
后記(274)
第二章解讀文本，梳理文脈(19)
第三章問題生成，學習支架(33
第四章主動感知，先學后教(53)
第五章主動發(fā)現(xiàn)，學會質疑
(71)
第六章主動參與，合作學習
(87)
第七章主動建構，發(fā)展素養(yǎng)
(103)
第八章主動拓展，再度引發(fā)
(121)
第九章以讀促寫，讀寫相長
(139)
第十章習作教學，入情入境
(157)
第十一章培養(yǎng)語感，快樂朗讀
(175)
第十二章學習現(xiàn)場，建規(guī)立則
(193)
第十三章體裁得法，學路滲透
(209)
第十四章整體聯(lián)通，順勢觸通
(223)
第十五章提升再構，相映生輝
(239)
第十六章尊重“落差”，階梯遞進
(257)
后記(274)
展開全部
當生命中有了語文:萬玉霞“生命發(fā)展教育”的語文課堂 節(jié)選
語文教育的過程，是學生世界觀、價值觀、人生觀的形成過程，是為學生的精神生命奠基的過程。每一次教學活動都是一次生命活動,都是在特定的教學生態(tài)環(huán)境中的一次生命歷程。每一位語文老師的教育行為都是自己教育思想與教育哲學的詮釋和演繹。 多年的教育生涯，我堅持做了一件*重要的事，就是建構與實踐——“生命發(fā)展教育”理念。“生命發(fā)展教育”理念，是以馬克思關于人的全面發(fā)展學說為指導，始終將人的因素放在首位，把學生的全面發(fā)展置于學校工作的核心，讓學生自由而充分地發(fā)展。其宗旨是尊重生命、呵護生命、發(fā)展生命。本書的教學案例就是學校踐行課程理念過程中結下的果實。 這些教學案例，立足文本，關注學情，讓學生真正成為課堂的主人。海德格爾認為，教師的任務就是“讓學”——讓學生學習，在學習中學會學習。語文是學生的，語文學習是為了孩子，語文教學只有融于他們的生命成長才有意義。我一直帶領著語文教師隊伍，用真心與勤勉踏出了一條明晰的語文課堂變革路徑。 2001年，學校開展了“師生雙主體和諧發(fā)展”的語文教學模式的研究和評價體系的改革。
當生命中有了語文:萬玉霞“生命發(fā)展教育”的語文課堂 作者簡介
萬玉霞，正高級語文特級教師。武漢市常青樹教育集團總校長（市常青樹實驗學校校長、市常青實驗小學校長）先后榮獲國務院專家津貼、全國先進工作者（全國勞模）、中國管理創(chuàng)新杰出人物、全國創(chuàng)新型優(yōu)秀校長、全國課改杰出校長、“感動中國”十大杰出校長、全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長、全國中小學督導專家、中小學校長*培訓計劃“卓越校長領航工程名校長領航班”——萬玉霞校長工作室主持人、湖北省有突出貢獻中青年專家、湖北首屆荊楚名教育家型校長等榮譽稱號。湖北省、武漢市黃鶴英才語文名師工作室負責人。專著《萬玉霞與生命發(fā)展教育》，被列為國家教育部人民教育家研究院“教育家成長叢書”——我國著名校長專著叢書30本其中之一。
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