包郵高校思想政治教育第二課堂建設研究

作者：梅鮮

出版社：上海三聯書店出版時間：2023-03-01

開本：其他頁數： 199

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
節選
作者簡介

高校思想政治教育第二課堂建設研究版權信息

ISBN：9787542678805
條形碼：9787542678805 ; 978-7-5426-7880-5
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
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教育理論

高校思想政治教育第二課堂建設研究內容簡介

本書從思想政治教育課堂教學理論基礎分析。首先從思想政治教育途徑分析入手，解決了思想政治教育第二課堂的定義問題，將研究的范圍明確劃定，確立思想政治教育第二課堂的教育范圍。

高校思想政治教育第二課堂建設研究目錄

中文摘要
Abstract

引言
一、問題的緣起
1．思想政治教育第二課堂和**課堂
2．思想政治教育第二課堂與隱性教育或無意識教育
3．思想政治教育第二課堂建設亟需總體架構
二、既有的研究及主要觀點
1．思想政治教育第二課堂相關研究
2．國內外有關潛在課程的研究狀況
三、研究思路和主要結構
1．研究思路和主要方法
2．文章主要結構

**章思想政治教育第二課堂建設的理論基礎
一、思想政治教育第二課堂涵義界定
1．思想政治教育第二課堂涵義
2．思想政治教育第二課堂建設的理論指導
二、思想政治教育第二課堂建設的教育理念分析
1．教育理念分析
2．知識論（認識論）
3．課程與教學基本原理分析
三、基于心理學的理論基礎分析
1．行為主義學習理論分析
2．人本主義學習理論分析
3．認知學習理論分析
第二章我國高校思想政治教育第二課堂建設歷史沿革
一、當代思想政治教育第二課堂初步形成時期（1978-2004）
1．思想政治教育政策
2．思想政治教育第二課堂形式
二、思想政治教育第二課堂蓬勃發展時期（2004至今）
1．思想政治教育政策
2．思想政治教育第二課堂形式
……

第三章思想政治教育第二課堂目前取得的成績
第四章思想政治教育第二課堂現有問題及原因分析
第五章國外高校相關教育進展情況解析
第六章我國高校思想政治教育第二課堂形態構建
第七章我國高校思想政治教育第二課堂實施

結語
參考文獻
后記

展開全部

高校思想政治教育第二課堂建設研究節選

　　《高校思想政治教育第二課堂建設研究》：　　一、當代思想政治教育第二課堂初步形成時期（1978-2004）　　1.思想政治教育政策　　這一階段高校思想政治教育的總體思想為“解放思想，改革開放”、堅持四項基本原則、培養“四化”人才，而由于80年代中后期受到資產階級自由化思潮的沖擊，反對資產階級自由化也成為了后期的思想重點之一。　　1978年，黨中央十一屆三中全會在北京舉行，全會決定，全黨的工作中心自1979年開始轉移到社會主義現代化建設上來。《人民日報》社論指出，“為了把工作重點轉移到現代化建設上來，要繼續發揚黨內外民主，解放思想，發展安定團結的政治局面”。同年12月，教育部決定在全國恢復和增設169所普通高等學校，重點放在加強理工科教育上面。以清華大學為代表的高校，明確工作著重點轉移到抓教學和科研工作上來，積極為現代化建設培養高水平的科學技術人才。1979年3月，黨中央提出“要在中國實現四個現代化，必須在思想政治上堅持四項基本原則”，隨后4月，共青團中央發出《關于紀念五四運動六十周年的通知》，也向廣大青年提出堅持四項基本原則的要求。1982年，黨的第十二次全國代表大會上，鄧小平在開幕詞中提出了“走自己的道路，建設有中國特色的社會主義”的重要思想。　　1979年3月，《打開思想政治工作的新局面》一文指出，“我們批判林彪、‘四人幫’對政治工作的破壞，而不是否定政治工作本身。政治工作是黨的一切工作的生命線”，“要實事求是，對具體問題具體分析”，為新時期的高校思想政治教育工作指明了奮斗方向。1981年提出的社會主義精神文明建設，也進一步提升了思想政治教育工作的地位。1989年3月，鄧小平曾深刻指出，“十年*大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育”，1990年2月，鄧小平會見霍英東時再次提到這一點，并說“不抓這條，中國就團結不起來”。這更加明確了思想政治教育工作的重要地位。　　從1985年3月的中宣部、教育部與部分高校同志的座談會上提出的“當前在高等學校中很有必要在黨內外深入進行一次形勢教育”，到1985年9月黨中央頒發《關于教育體制改革的決定》，1986年12月《人民日報》連續兩篇關于政治改革和講民主的評論員文章，再到1987年1月《人民日報》發表社論《旗幟鮮明地反對資產階級自由化》，反映了資產階級自由化思潮對思想政治教育，甚至國家體制改革、民主進程的沖擊。為此，從1987年起，一方面倡導大學生從實踐中學習，實行自我教育，另一方面在思想政治教育工作中堅持社會主義方向，堅決反對資產階級自由化。　　為了響應建設有中國特色的社會主義，這一階段的高校思想政治教育工作，面臨全新挑戰，不僅承擔培養全面發展的“四化”人才的重任，還肩負著反對資產階級自由化的使命。工作內容包括中國特色社會主義理論教育、形勢與政策教育、“四有”人才（有理想、有道德、有知識、有體力）的培養、愛國主義和革命傳統教育、品德紀律和學風校風教育等，具體工作結合經濟體制改革和教育改革來進行。　　在反對資產階級自由化方面，通過加強形勢教育，建設好馬克思主義理論教材和教師隊伍，努力建立一支精干而穩定的政工部隊，1990年2月，何東昌到廈門大學調研時提出：“在馬克思主義理論課教學中，要理直氣壯地批判自由化的錯誤觀點，科學地回答現實中的問題，講明馬克思主義沒有過時的道理，幫助青年學生弄清中國為什么只能走社會主義道路，為什么不能搞多黨制，以及怎樣看待腐敗問題。”　　在這一階段里面，思想政治教育全面恢復理論教學，開始探索社會實踐。　　思想政治教育開始逐步成為一門學科。1979年8月，北京、華北地區高等學校政治理論課教學大綱討論會在北京舉行。與會同志，一致指出目前政治理論課教學中存在威信受損的問題，導致一部分學生對學習政治理論課興趣不大，因此，提高政治理論課的威信，真正發揮政治理論課的巨大教育作用成為這一階段理論工作的重點。1980年7月，教育部的《改進和加強高等學校馬列主義課的試行辦法》規定：全國高校本科開設“中共黨史”“政治經濟學”“哲學”，文科專業加開“國際共產主義運動史”，也可試開“科學社會主義”，并規定了學數、學時。1982年10月，教育部又下發<>　　……

高校思想政治教育第二課堂建設研究作者簡介

　　梅鮮，法學博士，副研究員。復旦大學環境科學系黨委書記。環境科學課程思政教學研究中心主任。兼任復旦大學本科生思政課教師，主講《思想道德與法治》，參與《生態文明理論與實踐》教學。目前還擔任復旦大學應用心理碩士專業學位行業導師。　　曾任中國高教學會保衛學研究會學術部常務副部長；上海學生安全教育研究中心專家咨詢委員會委員。長期從事思想政治教育研究，在《黨政管理》《新課程研究》等多個期刊發表學術論文。　　是《上海世博會園區志愿者讀本》執行主編，并作為主要翻譯者翻譯出版《危機管理——發自內心的響應》。

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