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高校思想政治教育第二課堂建設(shè)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787542678805
- 條形碼：9787542678805 ; 978-7-5426-7880-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高校思想政治教育第二課堂建設(shè)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書從思想政治教育課堂教學(xué)理論基礎(chǔ)分析。首先從思想政治教育途徑分析入手，解決了思想政治教育第二課堂的定義問題，將研究的范圍明確劃定，確立思想政治教育第二課堂的教育范圍。
高校思想政治教育第二課堂建設(shè)研究 目錄
中文摘要
Abstract
引言
一、問題的緣起
1．思想政治教育第二課堂和**課堂
2．思想政治教育第二課堂與隱性教育或無意識(shí)教育
3．思想政治教育第二課堂建設(shè)亟需總體架構(gòu)
二、既有的研究及主要觀點(diǎn)
1．思想政治教育第二課堂相關(guān)研究
2．國內(nèi)外有關(guān)潛在課程的研究狀況
三、研究思路和主要結(jié)構(gòu)
1．研究思路和主要方法
2．文章主要結(jié)構(gòu)
**章 思想政治教育第二課堂建設(shè)的理論基礎(chǔ)
一、思想政治教育第二課堂涵義界定
1．思想政治教育第二課堂涵義
2．思想政治教育第二課堂建設(shè)的理論指導(dǎo)
二、思想政治教育第二課堂建設(shè)的教育理念分析
1．教育理念分析
2．知識(shí)論（認(rèn)識(shí)論）
3．課程與教學(xué)基本原理分析
三、基于心理學(xué)的理論基礎(chǔ)分析
1．行為主義學(xué)習(xí)理論分析
2．人本主義學(xué)習(xí)理論分析
3．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論分析
第二章 我國高校思想政治教育第二課堂建設(shè)歷史沿革
一、當(dāng)代思想政治教育第二課堂初步形成時(shí)期（1978-2004）
1．思想政治教育政策
2．思想政治教育第二課堂形式
二、思想政治教育第二課堂蓬勃發(fā)展時(shí)期（2004至今）
1．思想政治教育政策
2．思想政治教育第二課堂形式
……
第三章 思想政治教育第二課堂目前取得的成績(jī)
第四章 思想政治教育第二課堂現(xiàn)有問題及原因分析
第五章 國外高校相關(guān)教育進(jìn)展情況解析
第六章 我國高校思想政治教育第二課堂形態(tài)構(gòu)建
第七章 我國高校思想政治教育第二課堂實(shí)施
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記
Abstract
引言
一、問題的緣起
1．思想政治教育第二課堂和**課堂
2．思想政治教育第二課堂與隱性教育或無意識(shí)教育
3．思想政治教育第二課堂建設(shè)亟需總體架構(gòu)
二、既有的研究及主要觀點(diǎn)
1．思想政治教育第二課堂相關(guān)研究
2．國內(nèi)外有關(guān)潛在課程的研究狀況
三、研究思路和主要結(jié)構(gòu)
1．研究思路和主要方法
2．文章主要結(jié)構(gòu)
**章 思想政治教育第二課堂建設(shè)的理論基礎(chǔ)
一、思想政治教育第二課堂涵義界定
1．思想政治教育第二課堂涵義
2．思想政治教育第二課堂建設(shè)的理論指導(dǎo)
二、思想政治教育第二課堂建設(shè)的教育理念分析
1．教育理念分析
2．知識(shí)論（認(rèn)識(shí)論）
3．課程與教學(xué)基本原理分析
三、基于心理學(xué)的理論基礎(chǔ)分析
1．行為主義學(xué)習(xí)理論分析
2．人本主義學(xué)習(xí)理論分析
3．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論分析
第二章 我國高校思想政治教育第二課堂建設(shè)歷史沿革
一、當(dāng)代思想政治教育第二課堂初步形成時(shí)期（1978-2004）
1．思想政治教育政策
2．思想政治教育第二課堂形式
二、思想政治教育第二課堂蓬勃發(fā)展時(shí)期（2004至今）
1．思想政治教育政策
2．思想政治教育第二課堂形式
……
第三章 思想政治教育第二課堂目前取得的成績(jī)
第四章 思想政治教育第二課堂現(xiàn)有問題及原因分析
第五章 國外高校相關(guān)教育進(jìn)展情況解析
第六章 我國高校思想政治教育第二課堂形態(tài)構(gòu)建
第七章 我國高校思想政治教育第二課堂實(shí)施
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記
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高校思想政治教育第二課堂建設(shè)研究 節(jié)選
《高校思想政治教育第二課堂建設(shè)研究》： 一、當(dāng)代思想政治教育第二課堂初步形成時(shí)期（1978-2004） 1.思想政治教育政策 這一階段高校思想政治教育的總體思想為“解放思想，改革開放”、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、培養(yǎng)“四化”人才，而由于80年代中后期受到資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮的沖擊，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化也成為了后期的思想重點(diǎn)之一。 1978年，黨中央十一屆三中全會(huì)在北京舉行，全會(huì)決定，全黨的工作中心自1979年開始轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來。《人民日?qǐng)?bào)》社論指出，“為了把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化建設(shè)上來，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)外民主，解放思想，發(fā)展安定團(tuán)結(jié)的政治局面”。同年12月，教育部決定在全國恢復(fù)和增設(shè)169所普通高等學(xué)校，重點(diǎn)放在加強(qiáng)理工科教育上面。以清華大學(xué)為代表的高校，明確工作著重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到抓教學(xué)和科研工作上來，積極為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高水平的科學(xué)技術(shù)人才。1979年3月，黨中央提出“要在中國實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，必須在思想政治上堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則”，隨后4月，共青團(tuán)中央發(fā)出《關(guān)于紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)六十周年的通知》，也向廣大青年提出堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的要求。1982年，黨的第十二次全國代表大會(huì)上，鄧小平在開幕詞中提出了“走自己的道路，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義”的重要思想。 1979年3月，《打開思想政治工作的新局面》一文指出，“我們批判林彪、‘四人幫’對(duì)政治工作的破壞，而不是否定政治工作本身。政治工作是黨的一切工作的生命線”，“要實(shí)事求是，對(duì)具體問題具體分析”，為新時(shí)期的高校思想政治教育工作指明了奮斗方向。1981年提出的社會(huì)主義精神文明建設(shè)，也進(jìn)一步提升了思想政治教育工作的地位。1989年3月，鄧小平曾深刻指出，“十年*大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育”，1990年2月，鄧小平會(huì)見霍英東時(shí)再次提到這一點(diǎn)，并說“不抓這條，中國就團(tuán)結(jié)不起來”。這更加明確了思想政治教育工作的重要地位。 從1985年3月的中宣部、教育部與部分高校同志的座談會(huì)上提出的“當(dāng)前在高等學(xué)校中很有必要在黨內(nèi)外深入進(jìn)行一次形勢(shì)教育”，到1985年9月黨中央頒發(fā)《關(guān)于教育體制改革的決定》，1986年12月《人民日?qǐng)?bào)》連續(xù)兩篇關(guān)于政治改革和講民主的評(píng)論員文章，再到1987年1月《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表社論《旗幟鮮明地反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化》，反映了資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮對(duì)思想政治教育，甚至國家體制改革、民主進(jìn)程的沖擊。為此，從1987年起，一方面倡導(dǎo)大學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)行自我教育，另一方面在思想政治教育工作中堅(jiān)持社會(huì)主義方向，堅(jiān)決反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化。 為了響應(yīng)建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義，這一階段的高校思想政治教育工作，面臨全新挑戰(zhàn)，不僅承擔(dān)培養(yǎng)全面發(fā)展的“四化”人才的重任，還肩負(fù)著反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化的使命。工作內(nèi)容包括中國特色社會(huì)主義理論教育、形勢(shì)與政策教育、“四有”人才（有理想、有道德、有知識(shí)、有體力）的培養(yǎng)、愛國主義和革命傳統(tǒng)教育、品德紀(jì)律和學(xué)風(fēng)校風(fēng)教育等，具體工作結(jié)合經(jīng)濟(jì)體制改革和教育改革來進(jìn)行。 在反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化方面，通過加強(qiáng)形勢(shì)教育，建設(shè)好馬克思主義理論教材和教師隊(duì)伍，努力建立一支精干而穩(wěn)定的政工部隊(duì)，1990年2月，何東昌到廈門大學(xué)調(diào)研時(shí)提出：“在馬克思主義理論課教學(xué)中，要理直氣壯地批判自由化的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，科學(xué)地回答現(xiàn)實(shí)中的問題，講明馬克思主義沒有過時(shí)的道理，幫助青年學(xué)生弄清中國為什么只能走社會(huì)主義道路，為什么不能搞多黨制，以及怎樣看待腐敗問題。” 在這一階段里面，思想政治教育全面恢復(fù)理論教學(xué)，開始探索社會(huì)實(shí)踐。 思想政治教育開始逐步成為一門學(xué)科。1979年8月，北京、華北地區(qū)高等學(xué)校政治理論課教學(xué)大綱討論會(huì)在北京舉行。與會(huì)同志，一致指出目前政治理論課教學(xué)中存在威信受損的問題，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治理論課興趣不大，因此，提高政治理論課的威信，真正發(fā)揮政治理論課的巨大教育作用成為這一階段理論工作的重點(diǎn)。1980年7月，教育部的《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》規(guī)定：全國高校本科開設(shè)“中共黨史”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“哲學(xué)”，文科專業(yè)加開“國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史”，也可試開“科學(xué)社會(huì)主義”，并規(guī)定了學(xué)數(shù)、學(xué)時(shí)。1982年10月，教育部又下發(fā)<> ……
高校思想政治教育第二課堂建設(shè)研究 作者簡(jiǎn)介
梅鮮，法學(xué)博士，副研究員。復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)系黨委書記。環(huán)境科學(xué)課程思政教學(xué)研究中心主任。兼任復(fù)旦大學(xué)本科生思政課教師，主講《思想道德與法治》，參與《生態(tài)文明理論與實(shí)踐》教學(xué)。目前還擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)應(yīng)用心理碩士專業(yè)學(xué)位行業(yè)導(dǎo)師。 曾任中國高教學(xué)會(huì)保衛(wèi)學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)部常務(wù)副部長(zhǎng)；上海學(xué)生安全教育研究中心專家咨詢委員會(huì)委員。長(zhǎng)期從事思想政治教育研究，在《黨政管理》《新課程研究》等多個(gè)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文。 是《上海世博會(huì)園區(qū)志愿者讀本》執(zhí)行主編，并作為主要翻譯者翻譯出版《危機(jī)管理——發(fā)自內(nèi)心的響應(yīng)》。
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