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基于文化理解的中學教育理論與實踐策略 版權信息
- ISBN：9787576031164
- 條形碼：9787576031164 ; 978-7-5760-3116-4
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于文化理解的中學教育理論與實踐策略 本書特色
如何解決學校中的文化沖突。 文化理解既是當下中學教育的手段，更是中學教育自身的目的。 德國著名哲學家狄爾泰（Wilhelm Dilthey）說過：“我們說明自然，我們理解心靈。”“說明自然”與“理解心靈”是密切相關的。教育者對此的認識也許更為真切。人們知道，教育現象非常復雜，不僅涉及各種明確對應的關系，如人與人的關系，人與事物的關系，人與社會的關系等，還涉及由這些關系綜合而成的關系網。在這些錯綜復雜的關系網中，人是核心，而支撐這個關系網的正是文化。 教育要培養人，首要的是理解活躍在其中的人，尤其是學生。理解他們，也許有道不盡的方略；不過，借助文化理解這一視角，是重要途徑之一。
基于文化理解的中學教育理論與實踐策略 內容簡介
“構建人類命運共同體”，已經成為當下人類社會發展的重要命題。在這一背景下，人類的文化既有更深刻的關聯性與交融性，又有更明顯的時間與空間的差異性和獨特性。所以，不同時空下的文化沖突成為必然與常態。對于已經形成一定文化圖式的中學生來說，他們對異文化既有新奇感，又可能產生厭惡或抵觸！因此，當下的教育迫切需要教師引導學生借助文化理解，更新他們原有的文化圖式，擁抱新的文化，從而實現自身的發展。作者基于這樣的社會命題，根據后現代主義哲學的基本原理，特別是解釋學原理，結合現代教育的思想與理論，對“文化圖式”“文化理解”等提出了性的見解，并根據當下社會與學生發展的基本特性，創造性地構建了“基于文化理解的中學教育”的基本理論體系與實踐模式，解決了用傳統的教育理論很難解決的現實教育問題。在此基礎上，作者借助理論聯系實踐的方式，在上海10所中學開展了為期三年的實踐探索研究，通過大量的“基于文化理解的中學教育”的成功案例與研究反思，在課程、德育、教學、師生關系、學校空間文化建設、干部與教師隊伍發展等方面，形成了一批行之有效的教育策略與方法。這項全新的教育研究，為當下中國基礎教育提供了新的思維方式與可操作的成功的基礎教育模式。
基于文化理解的中學教育理論與實踐策略 目錄
序 文化理解之于中學教育 / 1
自序 積跬步以至千里 / 1
**章 文化理解與新時代教育
**節文化與文化圖式/1
第二節理解與教育的關系/5
第三節文化理解與信息化時代的教育/12
第二章 基于文化理解的中學教育
**節中學生文化圖式與當下時代的沖突/19
第二節文化理解與中學生成長/23
第三節基于文化理解的中學教育/26
第三章 基于文化理解的學校課程建設
**節 基本思想： 聚焦人的現實生活和未來發展/40
第二節 課程構建原則： 聚焦學生的全面發展與終身發展/50
第三節 課程設置與實施： 聚焦校本化與持續評價/63
第四節 建設策略1： 開發PBL多學科融合課程/72
第五節 建設策略2： 多項互動中動態生成課程/77
第四章 基于文化理解的德育模式的構建
**節 美德的內涵與當下德育的主要方式/86
第二節 基于文化理解的德育的內涵解讀/89
第三節 基于文化理解的中學德育課程/94
第四節 基于文化理解的德育創新實踐/118
第五章 基于文化理解的師生關系的建立
**節 基于文化理解的和諧師生關系/130
第二節 提高教師文化理解素養是核心/134
第三節 和諧德育促進師生關系更融洽/137
第四節 “樂和”課程厚實師生文化理解關系/145
第六章 基于文化理解的生生關系的建立
**節 學校當前生生關系的現狀調查/154
第二節 基于文化理解的良好生生關系建立的策略方法/164
第七章 基于文化理解的學校工作團隊的建設
**節 基于文化理解的優秀工作團隊的特點/168
第二節 優秀學校工作團隊建設的策略方法/171
第三節 基于文化理解的團隊的優秀案例/175
第八章 基于文化理解的家校關系的建立
**節 基于文化理解的家校關系的特征/184
第二節 建設具有文化理解特征的家校關系的策略方法/197
第三節 具有文化理解特征的家校關系的成功案例/218
第九章 基于文化理解的學校空間文化建設
**節 學校空間文化的內涵與作用/226
第二節 學校空間文化建設的構成與策略/229
第三節 優秀學校空間文化的案例分享/240
第十章 基于文化理解的課堂教學評價
**節 文化理解缺失： 我國課堂教學評價研究綜述/249
第二節 關注文化理解： 構建課堂教學發展性評價指標體系/256
第三節 探索文化理解： 課堂教學評價多元主體與多維評價/261
第四節 文化圖式的重建： 反思制度發揮評價的后續作用/265
第五節 基于文化理解的課堂教學的策略與方法/270
第十一章 基于文化理解的中學外語教育
**節 基于文化理解的中學外語教育/286
第二節 基于文化理解的中學外語教育實踐探索/292
參考文獻/312
自序 積跬步以至千里 / 1
**章 文化理解與新時代教育
**節文化與文化圖式/1
第二節理解與教育的關系/5
第三節文化理解與信息化時代的教育/12
第二章 基于文化理解的中學教育
**節中學生文化圖式與當下時代的沖突/19
第二節文化理解與中學生成長/23
第三節基于文化理解的中學教育/26
第三章 基于文化理解的學校課程建設
**節 基本思想： 聚焦人的現實生活和未來發展/40
第二節 課程構建原則： 聚焦學生的全面發展與終身發展/50
第三節 課程設置與實施： 聚焦校本化與持續評價/63
第四節 建設策略1： 開發PBL多學科融合課程/72
第五節 建設策略2： 多項互動中動態生成課程/77
第四章 基于文化理解的德育模式的構建
**節 美德的內涵與當下德育的主要方式/86
第二節 基于文化理解的德育的內涵解讀/89
第三節 基于文化理解的中學德育課程/94
第四節 基于文化理解的德育創新實踐/118
第五章 基于文化理解的師生關系的建立
**節 基于文化理解的和諧師生關系/130
第二節 提高教師文化理解素養是核心/134
第三節 和諧德育促進師生關系更融洽/137
第四節 “樂和”課程厚實師生文化理解關系/145
第六章 基于文化理解的生生關系的建立
**節 學校當前生生關系的現狀調查/154
第二節 基于文化理解的良好生生關系建立的策略方法/164
第七章 基于文化理解的學校工作團隊的建設
**節 基于文化理解的優秀工作團隊的特點/168
第二節 優秀學校工作團隊建設的策略方法/171
第三節 基于文化理解的團隊的優秀案例/175
第八章 基于文化理解的家校關系的建立
**節 基于文化理解的家校關系的特征/184
第二節 建設具有文化理解特征的家校關系的策略方法/197
第三節 具有文化理解特征的家校關系的成功案例/218
第九章 基于文化理解的學校空間文化建設
**節 學校空間文化的內涵與作用/226
第二節 學校空間文化建設的構成與策略/229
第三節 優秀學校空間文化的案例分享/240
第十章 基于文化理解的課堂教學評價
**節 文化理解缺失： 我國課堂教學評價研究綜述/249
第二節 關注文化理解： 構建課堂教學發展性評價指標體系/256
第三節 探索文化理解： 課堂教學評價多元主體與多維評價/261
第四節 文化圖式的重建： 反思制度發揮評價的后續作用/265
第五節 基于文化理解的課堂教學的策略與方法/270
第十一章 基于文化理解的中學外語教育
**節 基于文化理解的中學外語教育/286
第二節 基于文化理解的中學外語教育實踐探索/292
參考文獻/312
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基于文化理解的中學教育理論與實踐策略 節選
自序 積跬步以至千里 2018年9月，我在“基于文化理解的中學外語教育”研究成果的基礎上，提出了“基于文化理解的中學教育”理念。沒想到這一新的教育理念竟被上海市教委列為攻關計劃。這一意料之外卻又振奮人心的消息讓我立馬打起精神，尋找合作伙伴，全力以赴，攻此難關。 三年前，我找到了我的教育合作伙伴： 韓焱虹、李衛軍、李赟、劉厚萍、陳紅波、束涌、柴建榮、邢春、計文斌、顧衛標、劉林、范玉華等，并得到了我的導師熊川武教授、代蕊華教授、沈玉順教授，好友楊四耕研究員、朱曄教授等的指導。三年來，我們從宏觀的教育理論到具體的教育實踐，就“基于文化理解的中學教育”理念進行了大量的教育實踐與反思研究，并形成了一定的成果。2019年底，我出版了此成果的**本專著《基于理解的教育》。三年時間里，我們在《教育家》《上海教育科研》《學習報》《上海教育》《現代教學》《閔行教育》等專業雜志報刊上，發表了相關研究成果20余萬字。 本書就是我們三年研究實踐成果的展示。其基本的邏輯體系、核心內容如下： 首先是建立有關文化、文化圖式（模式）、文化理解等核心概念；其次是從理論上論述基于文化理解的中學教育的主要內容；*后從中學教育的各個維度來闡述基于文化理解的中學教育的具體內容與策略方法，從而構成基于文化理解的中學教育的整個理論與實踐體系。下面分章節一一說明。 **章，文化理解與新時代教育。本章主要論述了文化的內涵與教育的關系，建構起文化圖式、文化理解等概念與理論。首先，面對當前教育的主要矛盾——人與人之間的沖突，我們提出了個體的文化圖式與群體的文化模式概念。在這樣的基礎上，我們提出了文化理解概念以及相應理論，并基于文化理解理論，論述了信息化時代的教育特征，明確提出了文化理解是中學教育的重要主題之一。 第二章，基于文化理解的中學教育。本章首先論述了中學生文化圖式的特點；其次從文化理解的角度闡述了中學生發展的本質；*后論述了基于文化理解的中學教育的基本理論與特點。 第三章，基于文化理解的學校課程建設。首先，本章從文化理解的角度論述了學校課程的本質與意義；其次，作者以上海外國語大學閔行外國語中學和虹橋中學的課程建設為例，說明文化理解視域下的學校課程建設原理與方法策略。 第四章，基于文化理解的德育模式的構建。本章首先論述了美德的內涵與德育的主要方式；接著對基于文化理解的德育內涵進行了深入的解讀；隨后對基于文化理解的中學德育課程進行了具體闡釋；*后全面介紹了基于文化理解的德育創新實踐的策略與方法。 第五章，基于文化理解的師生關系的建立。首先，本章從文化理解的角度闡述了師生關系的本質是什么；其次，厘清了師生關系是實現有效教育的重要基礎，從文化理解的角度說明師生關系改善的機理；*后，提供了學校教育實踐中的案例說明如何改善師生關系。 第六章，基于文化理解的生生關系的建立。班級中，基于文化理解的良好的生生關系能使學生感覺到輕松、愉快，有更多的支持和合作；能有效地提高班級學生整體的學業成績；也能使學生感到成功、進步和發展的快樂。本章首先介紹了對學校當前生生關系的現狀調查情況，隨后分享了借助社會網絡分析軟件Ucinet，建立基于文化理解的班級良好生生關系的策略與方法。 第七章，基于文化理解的學校工作團隊的建設。本章首先從文化理解的角度闡明了一個優秀的學校教育團隊的特點；其次從文化理解的角度說明了優秀的教育團隊建設的原理原則以及具體做法；*后從文化理解的原理出發，分享了基于文化理解的團隊建設的優秀案例。 第八章，基于文化理解的家校關系的建立。本章從文化理解的角度闡述了家校之間的關系如何才能處于和諧理解狀態，并由此提出建立良好家校關系的具體策略方法，*后分享了具有文化理解特征的家校關系的成功案例。 第九章，基于文化理解的學校空間文化建設。本章主要從文化理解的角度闡述了學校空間的育人價值與方法策略，并通過上海市華漕中學、金楊中學的成功樣本說明了基于文化理解的學校空間文化建設的基本原理與策略。 第十章，基于文化理解的課堂教學評價。本章首先從文化理解缺失的角度，對我國課堂教學評價研究進行了綜述；接著從文化理解的角度，構建了課堂教學發展性評價指標體系，提出了探索文化理解的新途徑，重建文化圖式的評價制度；*后介紹了基于文化理解的課堂教學的策略與方法。 第十一章，基于文化理解的中學外語教育。本章從文化理解的角度證明了外語教育的主要作用，即掌握語言的交流能力，理解語言背后的文化，用外語傳播中華文化。同時，本章還提出了有效的基于文化理解的外語教育方法策略。 本書由上海外國語大學閔行外國語中學吳金瑜校長負責整體設計、架構、統籌與編輯整合，并由“基于文化理解的中學教育理論與實踐研究”課題組的十多位同行者一起撰寫完成，真可謂涓涓細流，終成江河。其中，吳金瑜校長承擔了**、二、四、十一章（部分）的撰寫工作；上海外國語大學韓焱虹副教授除了協助吳金瑜校長設計編輯本書，還承擔了第三章（部分）、十一章（部分）的撰寫工作；上海市吳涇中學束涌校長、上海市新橋中學計文斌校長、上海市諸翟學校李赟校長分別撰寫了第五章、第六章、第八章；上海市顓橋中學李衛軍校長、上海市育民中學柴健榮校長合作完成了第十章；松江七中劉琳校長與松江二中附屬初中顧衛標校長合作完成了第七章；上海市華漕中學劉厚萍博士和上海市金楊中學邢春校長合作完成了第九章；韓焱虹副教授與上海市虹橋中學陳紅波校長合作完成了第三章；上海外國語大學閔行外國語中學范玉華老師也參與了第十一章的撰寫并做了大量的協調與文本整理工作。 在整個研究實踐與文本撰寫的過程中，華東師大熊川武教授、代蕊華教授、沈玉順教授、上海市教科院楊四耕研究員、上海市教研室張新宇主任、上海外國語大學朱曄教授等提供了大量具體的指導；原《上海教育》雜志的陶小青編輯負責了本書的統稿工作。在此一并表示感謝。 吳金瑜
基于文化理解的中學教育理論與實踐策略 作者簡介
吳金瑜，華東師大物理教學論碩士，上海市物理特級教師、特級校長，正高級教師，是國內有一定影響力的教育流派——理解教育的首創者之一。著有《200萬分鐘教育對話》《基于理解的學校教育》等，在相關專業刊物上發表過80多篇論文。現任上海外國語大學閔行外國語中學、上海駿博外國語學校校長，上閔外教育集團理事長，上海市第四屆名師名校長培養工程攻關計劃主持人等。兼任中國創新教育協會（國家一級協會）常務理事，國家振興縣域教育專家顧問委員會委員，華東師大理解教育研究所研究員等。 韓焱虹，英語語言文學碩士，上海外國語大學副教授。主要研究方向為英語教學法，課程開發與管理。主持過多項上海市與閔行區的重大教育科研項目，其中，“基于文化理解的中學外語教育”研究實踐在全國范圍內有一定影響力。現受上海外國語大學委派，兼任上海外國語大學閔行外國語中學副校長。
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