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廣東高校科研育人工作研究(新時(shí)代廣東高校立德樹人工作研究系列) 版權(quán)信息
- ISBN：9787536172579
- 條形碼：9787536172579 ; 978-7-5361-7257-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
廣東高校科研育人工作研究(新時(shí)代廣東高校立德樹人工作研究系列) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
作為新時(shí)代“三全育人”的有機(jī)組成部分，科研育人在“十大”育人體系中起到極為重要的作用。從大學(xué)科研育人的實(shí)踐來看，教師“全員”中有從事科研工作及將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的教師，學(xué)生“全程”中有科研實(shí)踐及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和調(diào)研活動(dòng)，學(xué)校“全方位”中有作為大學(xué)基本功能的科研職能和科研工作。可以說，科研育人是落實(shí)“三全育人”的主要手段和實(shí)然路徑。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)在發(fā)展過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)過重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。由于我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展歷史較短，加之近些年我國(guó)高等教育的趕超發(fā)展，我國(guó)大學(xué)的科研與教學(xué)相分離、與人才培養(yǎng)相割裂的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為一些大學(xué)為了應(yīng)對(duì)學(xué)校排名、科研成果數(shù)量等現(xiàn)實(shí)壓力，將科學(xué)研究作為單方面的指標(biāo)追求，甚至采用量化的手段來追求科研效應(yīng)，從而忽視了科學(xué)研究的育人本質(zhì)，科研資源不能有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，科研遠(yuǎn)離教學(xué)、甚至沖擊教學(xué)和育人工作。《廣東高校科研育人工作研究/新時(shí)代廣東高校立德樹人工作研究系列》從高等教育變革的歷史和現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從大學(xué)的發(fā)展和大學(xué)功能的演進(jìn)剖析科研在人才培養(yǎng)中的地位和作用，為我國(guó)高校科研育人構(gòu)建理論基礎(chǔ)，并從理論上闡述我國(guó)高校中科研育人的地位和功能，分析當(dāng)前我國(guó)高校科研育人的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，總結(jié)和提煉出新時(shí)代普通高校和職業(yè)院校科研育人的途徑，*后提出完善高校科研育人制度的機(jī)制保障。
廣東高校科研育人工作研究(新時(shí)代廣東高校立德樹人工作研究系列) 目錄
**章 高校科研育人的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 高校科研育人的歷史考察
第二節(jié) 科研育人的概念與內(nèi)涵
第三節(jié) 科研育人的理念與范式
第四節(jié) 科研育人的機(jī)理
第二章 高校科研育人的作用和功能
**節(jié) 高校科研育人的重要作用
第二節(jié) 高校科研育人的主要功能
第三章 高校科研育人的現(xiàn)狀及其存在的問題
**節(jié) 國(guó)內(nèi)外高校科研育人的探索與實(shí)踐案例
第二節(jié) 我國(guó)高校科研育人存在的主要問題
第三節(jié) 我國(guó)高校科研育人功能不足的主要原因分析
第四章 新時(shí)代普通高校科研育人的途徑：以廣東高校為主的分析
**節(jié) “科教融合，學(xué)術(shù)育人”的教學(xué)模式創(chuàng)新
第二節(jié) 科研（訓(xùn)練）過程育人
第三節(jié) 科研規(guī)范育人
第四節(jié) 科研載體育人
第五節(jié) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人
第六節(jié) 科研推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
第五章 新時(shí)代廣東高職院校科研育人的途徑
**節(jié) 科研育人在高職院校人才培養(yǎng)中的作用和意義
第二節(jié) 廣東省高職院校在科研育人方面的探索
第三節(jié) 新時(shí)代廣東省高職院校科研育人存在的困境及挑戰(zhàn)
第四節(jié) 新時(shí)代廣東省高職院校進(jìn)一步強(qiáng)化科研育人的途徑
第六章 完善高校科研育人的制度機(jī)制保障
**節(jié) 高校科研育人的動(dòng)力機(jī)制
第二節(jié) 高校科研育人的管理體制
第三節(jié) 高校科研育人的評(píng)價(jià)機(jī)制
第四節(jié) 高校科研育人的激勵(lì)機(jī)制
第五節(jié) 高校科研育人的教學(xué)科研融合機(jī)制
第六節(jié) 高校科研育人的保障機(jī)制
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 高校科研育人的歷史考察
第二節(jié) 科研育人的概念與內(nèi)涵
第三節(jié) 科研育人的理念與范式
第四節(jié) 科研育人的機(jī)理
第二章 高校科研育人的作用和功能
**節(jié) 高校科研育人的重要作用
第二節(jié) 高校科研育人的主要功能
第三章 高校科研育人的現(xiàn)狀及其存在的問題
**節(jié) 國(guó)內(nèi)外高校科研育人的探索與實(shí)踐案例
第二節(jié) 我國(guó)高校科研育人存在的主要問題
第三節(jié) 我國(guó)高校科研育人功能不足的主要原因分析
第四章 新時(shí)代普通高校科研育人的途徑：以廣東高校為主的分析
**節(jié) “科教融合，學(xué)術(shù)育人”的教學(xué)模式創(chuàng)新
第二節(jié) 科研（訓(xùn)練）過程育人
第三節(jié) 科研規(guī)范育人
第四節(jié) 科研載體育人
第五節(jié) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人
第六節(jié) 科研推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
第五章 新時(shí)代廣東高職院校科研育人的途徑
**節(jié) 科研育人在高職院校人才培養(yǎng)中的作用和意義
第二節(jié) 廣東省高職院校在科研育人方面的探索
第三節(jié) 新時(shí)代廣東省高職院校科研育人存在的困境及挑戰(zhàn)
第四節(jié) 新時(shí)代廣東省高職院校進(jìn)一步強(qiáng)化科研育人的途徑
第六章 完善高校科研育人的制度機(jī)制保障
**節(jié) 高校科研育人的動(dòng)力機(jī)制
第二節(jié) 高校科研育人的管理體制
第三節(jié) 高校科研育人的評(píng)價(jià)機(jī)制
第四節(jié) 高校科研育人的激勵(lì)機(jī)制
第五節(jié) 高校科研育人的教學(xué)科研融合機(jī)制
第六節(jié) 高校科研育人的保障機(jī)制
參考文獻(xiàn)
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廣東高校科研育人工作研究(新時(shí)代廣東高校立德樹人工作研究系列) 節(jié)選
《廣東高校科研育人工作研究》： （三）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神 科學(xué)研究作為一種社會(huì)活動(dòng)，必須遵守一定的規(guī)范和道德要求，掌握科學(xué)知識(shí)和技能不一定具有科學(xué)精神。科學(xué)精神是科學(xué)工作者首先應(yīng)該具備的基本精神，而這種科學(xué)精神的前提是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。科學(xué)研究是漸進(jìn)性的過程，每一環(huán)節(jié)的工作都會(huì)對(duì)整個(gè)研究產(chǎn)生影響。只有腳踏實(shí)地、認(rèn)真細(xì)致，才能產(chǎn)出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯砍晒８咝＝處熢谕瓿勺陨砜蒲姓n題的同時(shí)，通過帶動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)精神，這些科學(xué)精神是高素質(zhì)人才不可或缺的重要條件。學(xué)生在遵從科學(xué)道德的前提下，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，將會(huì)懂得科學(xué)研究是老老實(shí)實(shí)、來不得半點(diǎn)兒虛假的，明白任何一項(xiàng)科研成果，都不可能是一個(gè)人努力的結(jié)果，都是吸收前人和今人的研究成果。任何一個(gè)新的科學(xué)理論的提出，任何一個(gè)新的發(fā)明創(chuàng)造都是總結(jié)、概括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，從而克服、杜絕急功近利、追逐名利、浮躁甚至剽竊他人成果等不良風(fēng)氣，培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神。 （四）培養(yǎng)學(xué)生勇攀高峰的意志品質(zhì) 科學(xué)研究過程不會(huì)一帆風(fēng)順，往往會(huì)遇到這樣那樣的困難和障礙，有時(shí)甚至?xí)龅娇此撇荒芸朔踔亮钊私^望的困難，如果科學(xué)研究缺乏攻堅(jiān)克難、勇攀高峰的意志品質(zhì)，必會(huì)遇難而止、停滯不前。著名科學(xué)家錢三強(qiáng)說過，“科學(xué)經(jīng)歷的是一條非常曲折、非常艱難的道路”。科研工作的復(fù)雜性和漫長(zhǎng)性，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和磨煉，經(jīng)受住默默無聞和無人問津。科學(xué)研究不是一蹴而就的，科研過程中可能出現(xiàn)諸多困難、波折和反復(fù)，并伴隨隨時(shí)出現(xiàn)的挫折和失敗，甚至需要常人無法忍受的漫長(zhǎng)實(shí)踐。一個(gè)理論的得出往往要經(jīng)歷被證明、被推翻再被驗(yàn)證的過程。面對(duì)科研工作的復(fù)雜性和艱巨性，需要研究者遠(yuǎn)離浮躁，潛心研究以及勇攀高峰的意志品質(zhì)。在科學(xué)研究過程中有利于引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)科技創(chuàng)新工作的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，科研能力需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和磨煉，要經(jīng)得起默默無聞的考驗(yàn)；有利于引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)科技創(chuàng)新過程中的各種挫折和失敗，科研成果需要在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中才能獲得，要堅(jiān)信、堅(jiān)持已經(jīng)確立的研究方向；有利于教導(dǎo)學(xué)生排除各種消極因素的影響，正確面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，正確面對(duì)成功與挫折，正確面對(duì)科研中的困苦和考驗(yàn)，具備勇攀高峰的意志品質(zhì)。 （五）培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力 一項(xiàng)成功的科研成果除了需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查研究和獨(dú)特的創(chuàng)造性外，還依賴于學(xué)生的動(dòng)手操作能力。科研育人通過引導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)踐，一方面將科研精神、科研思想、科研理念傳達(dá)給學(xué)生，另一方面積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力。為了推動(dòng)學(xué)生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，各所高校紛紛出臺(tái)政策。 例如，吉林大學(xué)在打造人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，推出了一整套與強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施相一致的教育教學(xué)改革方案，先后推出了“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”項(xiàng)目（2005-2008年）、“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”（2007-2011年）、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“創(chuàng)新實(shí)踐人人行計(jì)劃”（2012年至今），鼓勵(lì)本科生積極參與科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，吸引本科生介入到科學(xué)研究實(shí)踐中。學(xué)校通過健全國(guó)家、校、院三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃體系，每年設(shè)立1100-1300個(gè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，本科生年均參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目人數(shù)達(dá)5000人次以上，當(dāng)屆本科生參與比例達(dá)50%，使學(xué)生從科研實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)、不斷進(jìn)取。復(fù)旦大學(xué)發(fā)育生物研究所招收在讀本科生參加科研，為立志于科研的本科生搭建平臺(tái)，學(xué)生可以走進(jìn)**實(shí)驗(yàn)室參與科研，與一流名師親密接觸并聆聽教導(dǎo)。這些項(xiàng)目通過讓本科生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與科研，提早培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提升學(xué)生綜合分析能力和動(dòng)手操作能力。而上饒師范學(xué)院設(shè)立“大學(xué)生科研咨詢中心”，確定每周五下午上班時(shí)間為大學(xué)生提供科研咨詢服務(wù)，積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，并采取激勵(lì)措施，積極鼓勵(lì)大學(xué)生撰寫科研論文。實(shí)踐證明，參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目或指導(dǎo)教師科研課題的學(xué)生，在科研創(chuàng)新實(shí)踐中利用**手資料解決問題的能力提高了，科研實(shí)踐能力和綜合的科研素質(zhì)得到了大幅度提升，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了扎實(shí)的科研基礎(chǔ)。 ……
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