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程改革深化背景下的慕課開發與實踐——上海市高中名校慕課案例集 版權信息
- ISBN：9787542878656
- 條形碼：9787542878656 ; 978-7-5428-7865-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
程改革深化背景下的慕課開發與實踐——上海市高中名校慕課案例集 本書特色
“上海市高中名校慕課”平臺對上海的實驗性示范性高中和特色高中優質特色資源進行匯聚和共享，為本市中學生提供了不受時空限制的在線自主學習空間。該項目為學校特色課程“深耕”提供了更寬廣的舞臺，探索了高中特色、多樣發展的路徑。 本書完整呈現基礎教育領域慕課開發助推學校發展和教師成長的經驗，對于需要開展類似項目的學校和教師，有很強的借鑒意義。本書呈現的案例，既有慕課“軌道交通與高鐵調度”、“藝 ”文創系列慕課，又有 “中國與世界”英語課程群和“現代商業素養培育”課程群，充分展現了技術前沿與時代風貌。
程改革深化背景下的慕課開發與實踐——上海市高中名校慕課案例集 內容簡介
為落實國家教育數字化轉型的戰略需求，展現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010—2020 年)》和《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中“優質教育資源普及共享”落地實施的成果，在上海市教委的指導下，上海市電化教育館于2015 年啟動規劃“上海市高中名校慕課”平臺，統籌利用本市實驗性示范性高中和特色高中拓展型課程和研究型課程的優質、特色資源創設在線學習空間，為本市初中、高中學生提供基于網絡的自主學習機會。 截至 2022年6月，“上海市高中名校慕課”平臺已上線來自上海 16 個區 81 所學校創建的近 400 門課程，共有 320 位主講教師（含教師團隊）加入該項目的慕課建設與推進，課程覆蓋語言文學、數學、社會科學、自然科學、技術、藝術、體育與健身、綜合實踐等多個領域。慕課平臺上參與學習的學生覆蓋上海市 770所學校，已經完成和正在進行課程學習超過 50萬人次。 經過 7年的精心打磨與實踐檢驗，“上海市高中名校慕課”平臺在激發學生興趣愛好、轉變學生學習方式和教師教學方式、提升師生數字素養、強化高中學校課程特色等方面發揮了積極作用，沉淀了豐富的實踐經驗和理論成果。本書收錄的 37 篇案例，正是這些經驗和成果的呈現，從中可以看出上海創新實現以教育信息化帶動教育現代化、促進優質教育資源普及共享的決心與探索。
程改革深化背景下的慕課開發與實踐——上海市高中名校慕課案例集 目錄
1＼前言
學校特色
9＼開發特色慕課，推動教與學方式變革
———以上海市曹楊中學“環境素養培育”特色慕課為例
25＼核心素養視域下高中慕課課程群規劃與實施
———以同濟大學**附屬中學為例
37＼體育特色校創建背景下慕課的開發與實踐思考
47＼高中天文慕課體系規劃與實施初探
57＼基于學校辦學理念的慕課建設規劃、策略與經驗
67＼學！艾F代商業素養培育”特色發展視角下的慕課規劃及實施
77＼慕課在高中商學類特色課程建設中的應用
———以上海市第四中學為例
84＼圍繞學校特色的高中音樂慕課體系的規劃與實施
96＼結合地域文化助力特色學校創建
———以慕課“古風新韻：羅店民俗版畫”為例
109＼上海市控江中學“玩學合一”理念下“藝＋”文創系列課程的設計與實踐
...
255＼核心素養視域下“中國與世界”英語課程群的建構與實踐
267＼“生成課程”理念下慕課與特色校本課程的融合實踐
275＼基于慕課的歷史深度學習實踐探究
283＼基于“學習中心”的歷史慕課設計與實踐
294＼基于“五育融合”的慕課教學實踐研究
———以特色校本課程“從零起步 快速學中阮”為例
307＼慕課語境下“好智慧”在線教學模式的探索與實踐
314＼思政育人視角下“木刻版畫”課程線上線下融合的教學實踐
323＼體育慕課的教學實踐探索
———以慕課“力量鍛煉”為例
332＼項目化學習視角下的慕課設計與實施初探
———以慕課“昆蟲秘事”為例
341＼指向生態文明素養培育的慕課開發與實踐
———以慕課“帶你玩轉圖形計算器”為例
353＼“雙新”背景下高中數學慕課教學模式研究
———以慕課“有趣的數學”為例
364＼基于慕課的高中物理拓展課教學實踐研究
———以“太陽能的利用”為例
展開全部
程改革深化背景下的慕課開發與實踐——上海市高中名校慕課案例集 作者簡介
上海市電化教育館是市教委直屬的全額撥款事業單位，現隸屬于上海市教師教育學院。上海市電化教育館的主要職能是根據市政府和市教委部署，承擔全市教育信息化的研究規劃、系統建設、資源管理、數據治理、應用推進等工作，面向區域、中小學（幼兒園）、職業學校、高等學校開展教育信息化指導、培訓、咨詢等服務。本書包含37篇論文，來自參與“上海市高中名校慕課”平臺課程開發的骨干教師。他們主要來自上海實驗性示范性高中或特色高中；有的是承擔課程設計與課程實施的一線教師，有的是學校教學科研管理人員。
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