中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
上海高校分類評價:理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787576033281
- 條形碼：9787576033281 ; 978-7-5760-3328-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
上海高校分類評價:理論與實踐 本書特色
推進高校分類評價，引導不同類型高校科學定位，辦出特色和水平。 教育評價是世界性難題，對高校分類評價改革更是難上加難。上海市根據不同類型高校辦學定位和發展目標，分類制定學術研究型、應用研究型、應用技術型和應用技能型四類高校評價指標，突出“中國特色”，聚焦高校落實“五大功能”，兼顧“綜合性、多科性、特色性”學科專業發展特點，確定了辦學方向與管理水平、辦學條件與資源、辦學質量與水平、辦學聲譽與特色、高校自評等五方面考查內容。堅持定量評價與定性評價、綜合評價與單項評價、內部評價與外部評價、共性評價和特色評價相結合，引導高校立足自身定位和特色，不斷提高辦學水平和辦學績效。
上海高校分類評價:理論與實踐 內容簡介
本書主要是對上海高校分類評價的理論進行深入剖析、實踐經驗進行系統總結。主要內容包括：對上海高校分類評價的背景進行論述；對高校評價的基本理論進行研究；對高校評價的國內外實踐進行總結分析；對上海高校分類評價的總體設想、指標體系、操作程序進行深入闡釋；對高校分類發展的成效進行梳理；對上海高校分類評價的未來進行展望。
上海高校分類評價:理論與實踐 目錄
**章 上海高校分類評價的背景
**節 社會發展變化的需求
一、 經濟社會發展的需求
二、 高等教育發展的需求
三、 上海城市發展的需求
第二節 新時代社會主義辦學方向的要求
一、 堅持立德樹人
二、 實現內涵式發展
三、 落實分類管理
四、 服務高質量發展
第三節 高等教育治理現代化的需求
一、 分類管理，促進高校聚焦內涵、辦出特色
二、 破唯減量，深入推進教育評價改革
三、 共建共享，教育領域簡政放權
第四節 高等教育強國建設的需求
一、 “雙一流”建設和“雙高計劃”
二、 上海率先實現教育現代化
第二章 高校評價的基本概念與重要理論
**節 基本概念
一、 評價
二、 教育評價
三、 高校評價
第二節 重要理論
一、 習近平總書記關于教育評價的重要論述
二、 教育治理理論
三、 教育評價的四代理論
四、 分類研究的理論基礎
第三節 評價要素
一、 評價主體
二、 評價對象
三、 評價指標體系
四、 基本環節
第三章 國內外高校分類評價實踐
**節 國內高校評價
一、 學校建設評價
二、 學位點建設成效評價
三、 各地高校分類評價
第二節 國際高校分類評價
一、 美國高等教育分類評價
二、 英國高等教育分類評價
三、 德國高等教育分類評價
四、 日本高等教育分類評價
第三節 大學排名
一、 國內大學排名體系
二、 國際大學排名體系
三、 正確認識大學排名
第四章 上海高校分類評價的依據和思路
**節 上海高校分類評價的目標與依據
一、 上海高校分類評價的目標
二、 上海高校分類評價的依據
第二節 上海高校分類評價的基本功能
一、 基于上海高校發展研判的“規劃引領”
二、 聚焦上海高校內涵發展的“問題導向”
三、 推進上海高教分類發展精準施策的分類評價
第三節 上海高校分類評價的總體思路
一、 高校分類評價的基本原則
二、 高校分類評價的基本定位
第五章 上海高校分類評價的指標體系
**節 評價指標體系概述
一、 評價指標
二、 指標權重
三、 評價標準
第二節 上海高校分類評價指標體系設計的基本原則
一、 突出中國特色
二、 聚焦高校職能
三、 體現學科專業特色
第三節 指標體系產生的過程
一、 研究先行：夯實指標體系研制的政策依據和實踐基礎
二、 民主公開：充分聽取相關方意見建議
三、 多方博弈：第四代教育評價理論的成功實踐
第四節 指標體系的構成
一、 指標內涵與解讀
二、 指標來源與采集方法
三、 指標體系的特點
第六章 上海高校分類評價的工作流程
**節 總體情況
一、 實施主體
二、 實施周期
三、 實施原則
第二節 操作流程
一、 制定年度方案
二、 開展宣講培訓
三、 學校開展自評
四、 采集和核查數據
五、 多元定性評價
第三節 上海高校分類評價的結果呈現與使用
一、 評價結果呈現
二、 評價結果反饋與使用
第七章 上海高校分類評價結果在高校的應用
**節 學術研究型高校
一、 情況概述
二、 典型案例1：復旦大學
三、 典型案例2：上海交通大學
四、 典型案例3：同濟大學
五、 典型案例4：華東師范大學
第二節 應用研究型高校
一、 情況概述
二、 典型案例1：上海理工大學
三、 典型案例2：上海中醫藥大學
四、 典型案例3：上海師范大學
五、 典型案例4：上海體育學院
第三節 應用技術型高校
一、 情況概述
二、 典型案例1：上海應用技術大學
三、 典型案例2：上海電力大學
四、 典型案例3：上海公安學院
五、 典型案例4：上海建橋學院
第四節 應用技能型高校
一、 情況概述
二、 典型案例1：上海出版印刷高等專科學校
三、 典型案例2：上海電子信息職業技術學院
四、 典型案例3：上海城建職業學院
五、 典型案例4：上海工藝美術職業學院
第五節 對分類評價結果高校應用的思考
第八章 上海高校分類評價的總結與展望
**節 基本經驗
一、 發展方位
二、 主要經驗
第二節 未來展望
一、 增強分類評價的中國底色
二、 建設充滿生機活力的生態系統
三、 利用新技術實現評價的轉型升級
后記
**節 社會發展變化的需求
一、 經濟社會發展的需求
二、 高等教育發展的需求
三、 上海城市發展的需求
第二節 新時代社會主義辦學方向的要求
一、 堅持立德樹人
二、 實現內涵式發展
三、 落實分類管理
四、 服務高質量發展
第三節 高等教育治理現代化的需求
一、 分類管理，促進高校聚焦內涵、辦出特色
二、 破唯減量，深入推進教育評價改革
三、 共建共享，教育領域簡政放權
第四節 高等教育強國建設的需求
一、 “雙一流”建設和“雙高計劃”
二、 上海率先實現教育現代化
第二章 高校評價的基本概念與重要理論
**節 基本概念
一、 評價
二、 教育評價
三、 高校評價
第二節 重要理論
一、 習近平總書記關于教育評價的重要論述
二、 教育治理理論
三、 教育評價的四代理論
四、 分類研究的理論基礎
第三節 評價要素
一、 評價主體
二、 評價對象
三、 評價指標體系
四、 基本環節
第三章 國內外高校分類評價實踐
**節 國內高校評價
一、 學校建設評價
二、 學位點建設成效評價
三、 各地高校分類評價
第二節 國際高校分類評價
一、 美國高等教育分類評價
二、 英國高等教育分類評價
三、 德國高等教育分類評價
四、 日本高等教育分類評價
第三節 大學排名
一、 國內大學排名體系
二、 國際大學排名體系
三、 正確認識大學排名
第四章 上海高校分類評價的依據和思路
**節 上海高校分類評價的目標與依據
一、 上海高校分類評價的目標
二、 上海高校分類評價的依據
第二節 上海高校分類評價的基本功能
一、 基于上海高校發展研判的“規劃引領”
二、 聚焦上海高校內涵發展的“問題導向”
三、 推進上海高教分類發展精準施策的分類評價
第三節 上海高校分類評價的總體思路
一、 高校分類評價的基本原則
二、 高校分類評價的基本定位
第五章 上海高校分類評價的指標體系
**節 評價指標體系概述
一、 評價指標
二、 指標權重
三、 評價標準
第二節 上海高校分類評價指標體系設計的基本原則
一、 突出中國特色
二、 聚焦高校職能
三、 體現學科專業特色
第三節 指標體系產生的過程
一、 研究先行：夯實指標體系研制的政策依據和實踐基礎
二、 民主公開：充分聽取相關方意見建議
三、 多方博弈：第四代教育評價理論的成功實踐
第四節 指標體系的構成
一、 指標內涵與解讀
二、 指標來源與采集方法
三、 指標體系的特點
第六章 上海高校分類評價的工作流程
**節 總體情況
一、 實施主體
二、 實施周期
三、 實施原則
第二節 操作流程
一、 制定年度方案
二、 開展宣講培訓
三、 學校開展自評
四、 采集和核查數據
五、 多元定性評價
第三節 上海高校分類評價的結果呈現與使用
一、 評價結果呈現
二、 評價結果反饋與使用
第七章 上海高校分類評價結果在高校的應用
**節 學術研究型高校
一、 情況概述
二、 典型案例1：復旦大學
三、 典型案例2：上海交通大學
四、 典型案例3：同濟大學
五、 典型案例4：華東師范大學
第二節 應用研究型高校
一、 情況概述
二、 典型案例1：上海理工大學
三、 典型案例2：上海中醫藥大學
四、 典型案例3：上海師范大學
五、 典型案例4：上海體育學院
第三節 應用技術型高校
一、 情況概述
二、 典型案例1：上海應用技術大學
三、 典型案例2：上海電力大學
四、 典型案例3：上海公安學院
五、 典型案例4：上海建橋學院
第四節 應用技能型高校
一、 情況概述
二、 典型案例1：上海出版印刷高等專科學校
三、 典型案例2：上海電子信息職業技術學院
四、 典型案例3：上海城建職業學院
五、 典型案例4：上海工藝美術職業學院
第五節 對分類評價結果高校應用的思考
第八章 上海高校分類評價的總結與展望
**節 基本經驗
一、 發展方位
二、 主要經驗
第二節 未來展望
一、 增強分類評價的中國底色
二、 建設充滿生機活力的生態系統
三、 利用新技術實現評價的轉型升級
后記
展開全部
上海高校分類評價:理論與實踐 節選
**章 上海高校分類評價的背景 教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。教育是國之大計、黨之大計。 教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。從古今中外的歷史來看，國家和民族的強盛都源于教育的發展，國家和民族之間的競爭有賴于教育之間的競爭，尤其是高等教育之間的競爭。在建設高等教育強國的時代背景下，人們對高等教育質量提出了更高的要求。高等教育已成為一個多層次的系統，對高等教育進行分層分類管理與評估是我國高等教育發展的必然趨勢。上海適應時代的要求，把推進高校分類評價、促進高等教育內涵式發展作為貫徹落實黨的十九大精神的重要舉措和貫徹落實全國教育大會精神的重要抓手，跨出了深化改革的重要一步。本章重點對開展分類評價的動因和意義進行系統梳理，主要包括需求導向、政策導向、目標導向與教育治理現代化的需求，為上海高校的分類評價提供背景知識。 **節 社會發展變化的需求 大學始終與國家發展和民族振興同向同行，這是大學發展的規律，也是世界一流大學建設的經驗。作為社會的子系統，教育不可能離開社會環境和社會條件而存在。教育的一切活動都要適應社會發展，為社會發展服務。與基礎教育相比，高等教育的社會屬性更為明顯。高等教育與知識特別是高級專門知識和科學技術有著天然的聯系，在知識與經濟結合更加緊密、科學技術成為**生產力的時代，高等教育必然成為推動社會經濟發展的重要力量。 一、 經濟社會發展的需求 高等教育自誕生之時起，就與科技、經濟息息相關，存在不可分割的內在聯系。習近平總書記曾說過，“世界的今天是從世界的昨天發展而來的，歷史是人類*好的老師”。高等教育發展的歷史表明，每一次世界經濟、科技中心的轉移都伴隨著高等教育中心的轉移？傮w而言，科技的進步促進經濟的發展，并帶動高等教育的發展；大學的發展對經濟和科技的發展具有正反饋，*終促進科技中心和經濟中心的確立。高等教育、科技發展和經濟發展呈現共生性的同步輝煌，從近代以來世界科學中心在意大利、英國、法國、德國、美國5個國家間的4次轉移中，可以清晰看見高等教育隨之進步的影子。 改革開放以來，我國經濟社會實現了高速發展，經濟發展過程中釋放的信號對高等教育與科學技術的發展方向提出了明確的要求，高等教育、科學技術與經濟發展之間關系的日益緊密。高等教育為經濟社會騰飛提供了高素質的勞動力，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供智力支撐、人才支持。 在這一過程中，我們應該更加清醒地認識到，雖然我國高等教育發展取得了歷史性的成就，但當前高等學校表現出來的追求“綜合化”“高水平”“研究型”等現象已經明顯不能夠適應經濟社會對人才的多樣化需求，也成為制約高校畢業生充分就業的重要因素。世界發達國家高等教育發展的經驗表明，高等學校的分類辦學是與社會經濟發展相適應的理性選擇，是提高高等教育質量、保證高等教育健康可持續發展的關鍵。 從社會發展的根本要求來說，社會分工對高校培養的人才類型的要求是高等學校類型劃分、定位的*終依據。 因此，人才培養作為高校的根本任務，當前及未來經濟社會所需的人才結構應當作為高校分類的根本依據，與之相對應的培養目標和課程計劃應該作為不同類型人才的根本標準。以課程計劃和人才培養類型為標準進行高校分類，也是世界高等學校分類的一種主要做法和共同趨勢。 具體來說，根據培養不同類型人才的辦學目標來確定高校的分類，引導不同高校根據學術型人才、應用型人才、技能型人才等不同的人才培養目標定位設置專業課程，修訂完善的人才培養方案，改革教育教學內容及人才培養模式等。這也是高等學校貫徹面向經濟社會發展需求，以人才培養為核心的辦學宗旨的*好體現。 二、 高等教育發展的需求 黨中央、國務院高度重視高等教育事業，習近平總書記指出：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。黨的十八大以來，我國高等教育由以數量規模為追求的外延式發展，進入到了聚焦高質量的內涵式發展階段！ 高等教育內涵式發展主要指以不同高校穩定規模、準確定位為前提，以特色發展為基礎，以更科學理性實現高等教育基本職能為依托，以體制機制改革與創新為重點，以凸顯社會文化特色為時代內容。 實現高等教育內涵式發展的著力點之一是解決高等教育同質化問題，實現高等教育特色化、多樣化發展。改革開放以來，我國高等教育快速發展，高等教育規模不斷擴大、水平不斷提高，但伴隨而來的是高等教育“同質化”這一廣為教育界和社會詬病的現象。高等教育同質化是指不同類型、不同層次、不同辦學歷史的高校之間，在辦學理念、辦學定位、組織結構、治理模式、人才培養、專業設置、課程內容、評價方式等諸多方面逐步趨同，學校沒有自己的辦學特色和優勢。高等教育同質化現象的出現具有一定的必然性。改革開放以后，尤其是1999年高校擴招以后，我國高等教育進入了發展的快車道，從精英化到大眾化、普及化的轉變所用的時間比大多數發達國家都要短。其間，我們主要是靠模仿和借鑒來實現高速發展的。通過模仿和借鑒，降低辦學風險，提高了辦學效率，*終實現“彎道超車”。這種同質現象不僅存在于同層次、同類別的高等教育中，而且還存在于不同層次、不同類別的高等教育之間；不僅表現在高等教育學科專業結構、運行機制、管理制度等方面，而且還表現在高等教育的人才培養目標、教育標準與要求，以及高等教育的文化精神等方面。例如在辦學過程中，不考慮自身的歷史背景、環境特點、辦學類型、學科特色、資源結構等實際情況，盲目地追求“高、大、全”：普通高校想擴大學科覆蓋面，辦成綜合型大學；以教學為主的本科院校把成為研究型大學作為發展目標，？茖W校熱衷于升格為本科院校，等等。同質化給我國高等教育發展帶來一系列的問題。一方面，低水平學科專業重復設置，使得人才培養與我國多樣化、多層次的經濟發展結構不相適應，無法滿足經濟社會發展對多樣化人才的需求，國家教育資源被嚴重浪費。另一方面，高等教育差異化、個性化不足，高校辦學特色不鮮明，高等教育對受教育者個性的塑造薄弱，不能很好地滿足人民群眾千差萬別的需求。 隨著我國高等教育邁向大眾化、普及化發展階段，扭轉同質化傾向、實現多樣化、特色化發展是實現高等教育內涵式發展的必然選擇，也是滿足人民群眾多樣化的高等教育需求的必由之路。辦學特色是高校在辦學理念和發展模式上所具有的根本優勢，是高校的核心競爭力所在。高校只有立足自身的實際，根據辦學歷史、區位特點、資源條件，準確定位，揚長避短，有所為、有所不為，培育學科建設特色、人才培養特色、師資隊伍特色、科學研究特色、社會服務特色、文化發展特色，堅持特色立校、特色強校，才能提升自身的核心競爭力。我國高等教育只有形成“一校一特色、校校有亮點”的多樣化、特色化發展，才能滿足人民群眾日益強烈的對多樣、特色、優質教育的需求，適應新時代中國特色社會主義建設由高速增長階段進入高質量發展階段對人才培養的要求。 三、 上海城市發展的需求 未來五年，上海將強化“四大功能”，深化“五個中心”建設，全力推動城市數字化轉型、提升城市能級和核心競爭力，加快推進城市治理體系和治理能力現代化，加快建設具有世界影響力的社會主義現代化國際大都市。一流城市孕育一流教育，一流教育成就一流城市。 城市發展對教育的需求、對科學知識和優秀人才的需要比以往任何時候都更為迫切。 教育是城市核心競爭力的重要支撐，承載著每一個家庭對美好生活的向往。上海教育要面向全球、面向未來，力促公平、提質量，努力辦出與城市發展戰略定位相匹配、與人的全面發展需求相契合、與信息革命大趨勢相適應、與現代化教育制度體系相適應的一流教育。圍繞激發人的潛能，讓每一位學習者都能學有所教、學有所成、學有所用，加快建成伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育，讓每一個學習者都能得到全面而有個性的發展，都能享有人生出彩機會。 改革創新是教育事業發展的根本動力。為了實現上海教育的長遠目標，上海堅持教育優先發展，大力推進教育綜合改革，從2014年開始承擔國家“兩校一市”教育綜合改革任務，率先啟動、率先探索，努力當好全國教育改革的探路者，推動教育改革向縱深發展。當前，為了實現高等教育特色一流、職業教育貫通融合的目標，上海要堅持全面落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，解決教育評價指揮棒問題，深化改革，健全立德樹人的落實機制，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。健全職業學校評價，推進產教融合、校企合作，大力培養高素質產業生力軍。改進高等學校評價，推進高校分類評價，引導不同類型高？茖W定位，辦出特色和水平，推出標志性原創成果。要瞄準教育管理深化改革，深化教育領域“放管服”改革，完善學校內部治理結構，不斷提高各級各類學校辦學質量。
上海高校分類評價:理論與實踐 作者簡介
平輝，現任中共上海市教育衛生工作委員會委員、上海市教育委員會總督學、上海市人民政府教育督導委員會辦公室主任、國家督學，長期從事教育管理工作。
書友推薦
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
月亮與六便士
- >
史學評論
- >
李白與唐代文化
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
- >
莉莉和章魚
- >
經典常談
本類暢銷
