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西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展與制度建設(shè)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787300310923
- 條形碼：9787300310923 ; 978-7-300-31092-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展與制度建設(shè)研究 內(nèi)容簡介
本書運用文獻分析、問卷調(diào)查、訪談和觀察法，對西部地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、問題及原因進行了系統(tǒng)分析，重點對西部地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)發(fā)展沖突及其結(jié)構(gòu)改進進行了分析并提出了對策建議，對如何以合作研修方式促進西部地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)發(fā)展也提出了很好的建議。特別是對西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍制度沿革、制度建設(shè)問題進行了系統(tǒng)分析，為破解西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)問題提供了鮮活案例和行動方案。
西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展與制度建設(shè)研究 目錄
導論
**章 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的沖突與融合
**節(jié) 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
第二節(jié) 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及其原因
第三節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)角色轉(zhuǎn)化的沖突與融合
第四節(jié) 精準扶持西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)發(fā)展策略
結(jié)語
第二章 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的平衡與改進
**節(jié) 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
第二節(jié) 影響西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)結(jié)構(gòu)平衡發(fā)展的因素
第三節(jié) 促進西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)結(jié)構(gòu)平衡發(fā)展策略
結(jié)語
第三章 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)困境與突破
**節(jié) 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
第二節(jié) 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)建設(shè)中的問題及其原因
第三節(jié) 促進西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)改進策略
結(jié)語
第四章 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)合作研修工作坊狀況與發(fā)展策略
**節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師工作坊個案
第二節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師工作坊合作研修方式
第三節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)合作研修工作坊成效、問題及歸因
第四節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)合作研修工作坊發(fā)展策略
結(jié)語
第五章 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展制度現(xiàn)狀與改進
**節(jié) 學校本位的教師專業(yè)發(fā)展制度
第二節(jié) 調(diào)研區(qū)域與對象的選取
第三節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)現(xiàn)狀
第四節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)中的問題
第五節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展制度的改進
結(jié)語
第六章 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)供給制度變遷過程與導向
**節(jié) 鄉(xiāng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)供給制度變遷的理論
第二節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)供給制度變遷過程
第三節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)供給制度變遷特征
第四節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)供給制度變遷的合理性分析
第五節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)供給制度導向
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記
**章 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的沖突與融合
**節(jié) 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
第二節(jié) 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及其原因
第三節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)角色轉(zhuǎn)化的沖突與融合
第四節(jié) 精準扶持西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)發(fā)展策略
結(jié)語
第二章 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的平衡與改進
**節(jié) 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
第二節(jié) 影響西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)結(jié)構(gòu)平衡發(fā)展的因素
第三節(jié) 促進西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師專業(yè)結(jié)構(gòu)平衡發(fā)展策略
結(jié)語
第三章 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)困境與突破
**節(jié) 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
第二節(jié) 西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)建設(shè)中的問題及其原因
第三節(jié) 促進西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)改進策略
結(jié)語
第四章 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)合作研修工作坊狀況與發(fā)展策略
**節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師工作坊個案
第二節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師工作坊合作研修方式
第三節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)合作研修工作坊成效、問題及歸因
第四節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)合作研修工作坊發(fā)展策略
結(jié)語
第五章 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展制度現(xiàn)狀與改進
**節(jié) 學校本位的教師專業(yè)發(fā)展制度
第二節(jié) 調(diào)研區(qū)域與對象的選取
第三節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)現(xiàn)狀
第四節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展制度建設(shè)中的問題
第五節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展制度的改進
結(jié)語
第六章 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)供給制度變遷過程與導向
**節(jié) 鄉(xiāng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)供給制度變遷的理論
第二節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)供給制度變遷過程
第三節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)供給制度變遷特征
第四節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)供給制度變遷的合理性分析
第五節(jié) 西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)供給制度導向
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記
展開全部
西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展與制度建設(shè)研究 節(jié)選
一、研究背景與研究緣起環(huán)顧全球教育改革浪潮，無論國家決策層還是普通老百姓，莫不對教育改革懷揣極大希冀。學校作為教育改革的主要陣地，教師在其中無疑發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師專業(yè)發(fā)展程度將決定學校變革與發(fā)展的廣度與深度。而鄉(xiāng)村教師專業(yè)質(zhì)量的提升能在一定程度保證鄉(xiāng)村學校教育質(zhì)量，實現(xiàn) “扶貧先扶智”戰(zhàn)略，阻止鄉(xiāng)村貧窮代際傳播，提升鄉(xiāng)村民眾獲得向上流動的能力和為建設(shè)現(xiàn)代化鄉(xiāng)村提供智力支持。十九大后我國進入社會主義新時代， ２１世紀２０年代又是我國全面建成小康社會關(guān)鍵時期。進入新時代后，我國社會主要矛盾已經(jīng)由 “人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)間的矛盾”轉(zhuǎn)變?yōu)?“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾”。不平衡、不充分的社會發(fā)展矛盾主要是城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡。城鄉(xiāng)教育差異與我國社會經(jīng)濟文化建設(shè)水平有重要關(guān)系。在我國以城鎮(zhèn)化和工業(yè)化為主導的現(xiàn)代化建設(shè)進程中，鄉(xiāng)村作為人類社會生活邊緣區(qū)逐漸走向衰落，進而加劇了城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的鴻溝。
西部鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展與制度建設(shè)研究 作者簡介
王安全，國家社會科學基金通訊評審專家，*****政府教育智庫首席專家，*****政府督學，寧夏幼教協(xié)會副會長，寧夏科普作家協(xié)會副理事長，教育部《西部教育報告》編委，寧夏大學教育學科負責人。在《教育發(fā)展研究》、《教育學報》、《全球教育展望》等重要刊物發(fā)表學術(shù)論文110余篇。出版學術(shù)專著4部，主編寧夏大學教育學系列叢書一套7本。
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