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教者父母心:劉天慶教育隨筆 版權信息
- ISBN：9787520535823
- 條形碼：9787520535823 ; 978-7-5205-3582-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教者父母心:劉天慶教育隨筆 本書特色
本書作者長期耕耘在教學**線，有著豐富的教學經驗，他試圖告訴我們一個道理，那就是做教育，不僅僅要深耕教育的理論，也要廣泛涉獵管理學、心理學、哲學諸多學科的理論與知識，用智慧照亮前進的方向，用專業夯實發展的道路，按照人的成長規律、按照學生的發展需求去做教育，才能培養出具有健全心智、具備學科素養的完整的人。
教者父母心:劉天慶教育隨筆 內容簡介
本書是一本教育隨筆集，是作者對教育現象的觀察、對教育問題的思考、對教育實踐的探索。本書包括尋找教育初心、培育心靈、啟迪智慧、閱讀思考四個部分。
教者父母心:劉天慶教育隨筆 目錄
**篇 尋找教育的初心
教者當有父母心
教育，解決“道”還是傳授“術”
理性思考，正面引導，建設業精德崇的新時代教師隊伍
統一我們的教育思想
我們的教育為什么要講政治
擦亮自己的鏡子
見證幸福完整的教育生命成長——慶云縣新教育實驗考察報告
讓我們的生命燃燒
我們需要建立怎樣的家校合作
解決教育內卷，也要關注家長的成長
對待孩子的態度，決定了我們教學的成敗
教育就是做功德——培訓會感悟之一
發現和研究——教育生命的張力
我們需要什么樣的質量觀
我們要走向怎樣的教學
草香何處，牛羊自知——從放牧看教育
通過駕考看教育
問政之后
教育環境需要共同鑄造
我們要走向怎樣的教育人生
在踟躕而行中提升自我認同與實現自我完善
共同的志趣走向共同的遠方
過有規劃的教育生活
強化反思，提高教學效益
讓教學方法成為活水
我們要取得怎樣的經驗學習效果
要學會管理不越位
對“雙減”，我們要做什么
魚與漁，取與舍——一節一年級數學課帶來的思考
我們要去課堂里聽什么
名師名校長是如何成長起來的——名校長線下培訓暨全縣中小學校長全員培訓的再思考
校長要做有人情味的管理者
干事、懂事、不惹事——基層校長工作的原則
第二篇 培育心靈
暖心，從心底的融化開始
放開對孩子的精神綁架
喪失信心是問題孩子走向深淵的根源
讓孩子把生命的意義融入社會意義之中
紳士和淑女是怎樣煉成的
陪伴是心理成長的一劑良藥
用智慧的眼光，應對孩子的優越與自卑
救救孩子：警惕“棒殺”，更要警惕“捧殺”
誰刺痛了孩子的純真——聽李鎮西老師寫作里的故事
幸福瞬間，撐起愛的風帆
雪后，快樂的時光
超越自卑，走向美好的人生——對自卑情結的理解和應用
遵循生命規律，真正看到兒童
喚醒每個人的自我覺醒，是教育的根本要義
說說“親其師，信其道”那些事
慎用“愛的名義”綁架孩子
放開手，孩子才會走路
讓遭遇與危機成為教育成長的契機
放開手，會更好
教師要善于培養自信的種子
如何讓合作學習真正產生
第三篇 啟迪智慧
如何啟動兒童的學習愿望
點亮孩子的人生方向
引領學生學會知識轉化
閱讀，為孩子提供廣闊的智慧視域
用理解與關心改變孩子的人生軌跡
懶婆娘與勤姑娘
如何傳承優秀傳統文化的精神內涵
打造高效課堂，應從培養學生自主探究能力開始
如何讓每一個孩子得到應有的智慧
為孩子創設一種創造性的勞動環境
怎樣的分組才是*科學恰當的
做課堂上孩子智慧的啟動者
第四篇 閱讀思考
“百靈鳥”是如何被培養成“小綿羊”的——《教育的節奏》讀書筆記
《沒有也不可能有抽象的學生》學習感悟
《人是如何學習的》學習感悟
關于教師專業閱讀“五條假設”的再思考
教育要形成愛的傳播能力——讀《愛心與教育》之《手記一：愛心和童心》有感
為什么要進行專業閱讀——跟中青年老師談談閱讀
專業閱讀，骨干教師成長力——跟骨干教師談談專業閱讀的方向
尋找我們的精神足跡——閱讀史審核中的點點滴滴
王國維先生的“境界”指什么
赤子之心，以血書者——李煜詞賞析
《人間詞話》選讀一
《人間詞話》選讀二
脫卻舊詞換新裝——溫庭筠、韋莊、馮延巳詞賞析
教者當有父母心
教育，解決“道”還是傳授“術”
理性思考，正面引導，建設業精德崇的新時代教師隊伍
統一我們的教育思想
我們的教育為什么要講政治
擦亮自己的鏡子
見證幸福完整的教育生命成長——慶云縣新教育實驗考察報告
讓我們的生命燃燒
我們需要建立怎樣的家校合作
解決教育內卷，也要關注家長的成長
對待孩子的態度，決定了我們教學的成敗
教育就是做功德——培訓會感悟之一
發現和研究——教育生命的張力
我們需要什么樣的質量觀
我們要走向怎樣的教學
草香何處，牛羊自知——從放牧看教育
通過駕考看教育
問政之后
教育環境需要共同鑄造
我們要走向怎樣的教育人生
在踟躕而行中提升自我認同與實現自我完善
共同的志趣走向共同的遠方
過有規劃的教育生活
強化反思，提高教學效益
讓教學方法成為活水
我們要取得怎樣的經驗學習效果
要學會管理不越位
對“雙減”，我們要做什么
魚與漁，取與舍——一節一年級數學課帶來的思考
我們要去課堂里聽什么
名師名校長是如何成長起來的——名校長線下培訓暨全縣中小學校長全員培訓的再思考
校長要做有人情味的管理者
干事、懂事、不惹事——基層校長工作的原則
第二篇 培育心靈
暖心，從心底的融化開始
放開對孩子的精神綁架
喪失信心是問題孩子走向深淵的根源
讓孩子把生命的意義融入社會意義之中
紳士和淑女是怎樣煉成的
陪伴是心理成長的一劑良藥
用智慧的眼光，應對孩子的優越與自卑
救救孩子：警惕“棒殺”，更要警惕“捧殺”
誰刺痛了孩子的純真——聽李鎮西老師寫作里的故事
幸福瞬間，撐起愛的風帆
雪后，快樂的時光
超越自卑，走向美好的人生——對自卑情結的理解和應用
遵循生命規律，真正看到兒童
喚醒每個人的自我覺醒，是教育的根本要義
說說“親其師，信其道”那些事
慎用“愛的名義”綁架孩子
放開手，孩子才會走路
讓遭遇與危機成為教育成長的契機
放開手，會更好
教師要善于培養自信的種子
如何讓合作學習真正產生
第三篇 啟迪智慧
如何啟動兒童的學習愿望
點亮孩子的人生方向
引領學生學會知識轉化
閱讀，為孩子提供廣闊的智慧視域
用理解與關心改變孩子的人生軌跡
懶婆娘與勤姑娘
如何傳承優秀傳統文化的精神內涵
打造高效課堂，應從培養學生自主探究能力開始
如何讓每一個孩子得到應有的智慧
為孩子創設一種創造性的勞動環境
怎樣的分組才是*科學恰當的
做課堂上孩子智慧的啟動者
第四篇 閱讀思考
“百靈鳥”是如何被培養成“小綿羊”的——《教育的節奏》讀書筆記
《沒有也不可能有抽象的學生》學習感悟
《人是如何學習的》學習感悟
關于教師專業閱讀“五條假設”的再思考
教育要形成愛的傳播能力——讀《愛心與教育》之《手記一：愛心和童心》有感
為什么要進行專業閱讀——跟中青年老師談談閱讀
專業閱讀，骨干教師成長力——跟骨干教師談談專業閱讀的方向
尋找我們的精神足跡——閱讀史審核中的點點滴滴
王國維先生的“境界”指什么
赤子之心，以血書者——李煜詞賞析
《人間詞話》選讀一
《人間詞話》選讀二
脫卻舊詞換新裝——溫庭筠、韋莊、馮延巳詞賞析
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教者父母心:劉天慶教育隨筆 節選
教者當有父母心 人常說“醫者當有父母心”，從醫之人當懷有仁愛之心，只有視病人如親人才能更好地為病人治療。大醫家常說“三分治病，七分醫心”，因為病人的心情直接影響著他們的病情和治療的效果。 教者與醫者有相似之處，只不過醫者所做的是治療病者軀體，驅散體內之邪毒，而教者所做的是培育學生心靈，啟迪學生智慧，除去愚昧與懵懂，引領學生做人。正如韓愈所說：“師者，所以傳道授業解惑也！睘閹熤，首要的任務就是“傳道”，引導學生做人。從這個角度來說，教者更當有父母之心。 教者懷有父母心，便會心為生系，情為生牽。愛，是教育的真諦。沒有愛，為人師便無從談起，這決定了我們為人師者必須像愛自己的孩子一樣愛學生。無論是聰明還是愚鈍，不管是健康還是疾病，在父母眼里，自己的孩子都是獨一無二，是別人的孩子無法取代的。若能常懷父母之心，我們還會怨責孩子的不適之舉，還會對學生說出“笨蛋”“傻瓜”“白癡”之類的傷人之語嗎？只怕是聽到別人要說，自己都要怒目相對了吧！ 教者當有父母心，這意味著責任。這既是職業的需要，也是時代的要求。我們只有常懷父母之心，才能更體悟自身所肩負的重任。畢竟我們所從事的是培育心靈的工作，所面對的是一個個活生生的有獨立思想的人。我們只有常懷父母之心，才能讓學生真正感受到老師的真情，讓學生“親其師，信其道”。 隨著時代的發展，紛繁復雜的社會現象沖擊著我們的校園，如果我們不能讓孩子提高免疫力，便很難使我們的教育成果得以保持。因此，常懷父母之心，關注孩子成長，關愛孩子心靈，引領孩子健康向上，是我們教育者應有的胸懷。 教育，解決“道”還是傳授“術” 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出了自動化的讀與寫的問題，指出“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業上落后；而沒有學業落后的現象，教師的工作就容易了”。同時指出“應當使書寫過程達到自動化的過程”。這就涉及一個問題，那就是我們的教學活動到底是要呈現一個什么樣的指向，是讓孩子獲得大量的知識積累以應對我們的考試，讓孩子在知識學習的過程中，懂得做人做事的態度，還是讓孩子通過學習和努力，實現真正的智慧成長？我想，這是我們走向課堂，走向學生之前必須考慮清楚的問題。 什么是“術”的傳授呢？就是基于考試考點的要求，采取的針對應答到位的強化訓練過程。這是很多學校和老師面對現在的以分數為評價指揮棒的選拔機制形成的通過研究考試路子和考點，而設定的教學活動方案，這易使學生形成簡單思維，造成思維惰性！翱赡苡涀×嗽S多東西，可是當需要他在記憶里查尋出一條基本原理的時候，他腦子里的一切東西都混雜成一團，以致他在一項很基本的智力作業面前束手無策”。也就是說，“術”的傳授，教出的是只會考試的“機器”。 什么才是“道”的傳授呢？就是以學習的真正的意義為導向，讓學生保持對于真正的腦力勞動的熱望與追求，能夠通過努力學習的過程，確立知識與能力之間的正確的相互聯系，“自覺地把概括的東西運用于生活實踐”。這樣的教學，需要的是我們真正掌握學生的真實情況，并幫助他們形成真正的學習能力，這種教學是符合每一個孩子學習狀況的針對量變向質變轉化的過程。這需要我們給每一個孩子提供合適的環境和土壤，讓他們進行創造性成長。 作為教師，我們更多的時候，是需要從“道”的角度，給孩子搭建一座通向知識和智慧的橋梁，讓他們以明確的精神導向和科學概念，完成自己具有創見性的成長歷程。 P2-4
教者父母心:劉天慶教育隨筆 作者簡介
劉天慶，男，1974年1月生，山東省臨邑縣人，正高級教師，現任臨邑縣第二職業高級中學黨支部書記、校長，兼臨邑縣林子鎮教育聯區黨總支書記、主任，臨邑縣林子鎮中心小學校長。榮獲“山東省齊魯名校長”“全國特色教育先進工作者”“全國小學骨干校長高級研修班學員”“德州鄉村之星”“市教育科研工作先進個人”“市優秀科技工作者”等榮譽稱號。出版專著2部，發表論文8篇，作品曾入選《新時代校長治校之道》。
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