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立德樹人:從故事到課程 版權信息
- ISBN：9787576033953
- 條形碼：9787576033953 ; 978-7-5760-3395-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
立德樹人:從故事到課程 本書特色
探索名校教育管理 1. 晉江一中校長陳燎原全新力作。 2. 從立德樹人的角度，集中呈現十多年來，在講述和創造學校故事、教師故事、學生故事、家長故事、校友故事等方面的理念、策略、方法，回答為什么“故事”是一種立德樹人的重要載體和有效形式。 3. 多視角呈現，闡述全面，講述生動，情感真摯。 編輯推薦篇章： 1.自序 2.有教育夢想就有好故事 3.行走在路上的教研
立德樹人:從故事到課程 內容簡介
晉江的經濟社會發展被視為繼深圳模式、蘇南模式等之后的一個奇跡，被命名為“晉江經驗”，它不僅是晉江的經驗，也是福建省、我國東南沿海乃至中國改革開放的寶貴經驗和成果。作為“晉江經驗”的重要組成部分，“晉江教育經驗”愈來愈受關注。本書聚焦晉江教育高質量發展的典型——晉江一中的“故事教育學”，分為“立德樹人與文化故事”“文化故事的教育漣漪”“素養梯度與文化故事”“立德樹人視野下的抗疫課程”四輯。
立德樹人:從故事到課程 目錄
**輯 立德樹人與文化故事
晉江一中的文化故事，根植于真實的文化生活、社會生活、校園生活，有豐富的細節和深刻的情思。文字記錄之，口頭講述之，多媒體展示之，是為“文”；具有感染人、啟發人、教化人的特點和功能，是為“化”——故稱之為“文化故事”。
文化故事的內涵與價值 /003
為什么是文化故事 /003
從文化故事到故事文化 /006
講文化故事，促校風建設 /010
文化故事為什么可以育人 /015
文化故事在立德樹人中的展開 /022
有教育夢想就有好故事 /022
我們不一樣 /034
第二輯 文化故事的教育漣漪
十多年來，晉江一中人人講述文化故事，時時分享文化故事。一陣陣文化故事的漣漪，蕩漾于晉江一中優美的教育之水面，并參與到晉江教育發展和“晉江經驗”的洶涌大潮中。
贊賞：教職工文化故事 /043
行走在路上的教研 /043
石鼓山上的胡子大哥 /045
綠葉的故事 /046
咱的老頭 /048
石鼓山上的大“師” /050
講述：學生文化故事 /054
每日兩講 /054
“國旗下講話” /060
母校：校親文化故事 /065
利郎：從中國走向世界
——記晉江一中首屆校董會發起人王冬星 /065
“安踏體育”上市操盤手
——記晉江一中首屆校董會發起人賴世賢 /068
一路成長，感謝有你 /071
用心·愛心·細心 /072
晉江一中校車服務專線 /073
學科：課堂文化故事 /076
語文：蘇軾快吃粗澀面條 /076
數學：更多的“期望” /078
政治：電車難題 /080
歷史：英國的國王和首相 /084
地理：小巖漿的童話 /086
生物：發現促胰液素 /089
音樂：為什么命名為《二泉映月》 /093
管理：校務委員文化故事 /096
整個高三復習備考的“根”在學校 /096
我和祝正勇老師 /098
“我們已經好久沒有營業了” /100
五項管理 /101
2018，高中畢業典禮 /103
沒有小事，都是大事 /105
一個空座位 /106
*后一位 /108
一節洗臉課 /109
第三輯 素養梯度與文化故事
晉江一中將素養梯度目標的實施與文化故事進行課程整合，建立素養梯度目標達成的評價體系，引導和鼓勵學生書寫素養梯度目標達成過程中的文化故事，記錄自己學習、生活、成長的重要節點和主要事件。
素養梯度目標的意義與實施 /115
素養梯度目標的內容闡釋 /115
素養梯度目標的課程體系 /117
素養梯度目標的實踐活動 /118
素養梯度目標的文化故事 /121
初一 熱情與態度：書房的故事，家風的故事 /121
初二 目標與守則：班風的故事，學風的故事 /124
初三 涵養與眼量：大樓的故事，素養的故事 /127
高一 人格與修養：榜樣的故事，晉江人的故事 /129
高二 抱負與價值觀：價值觀的故事，學科的故事 /132
高三 信仰與情操：信仰的故事，石鼓山的故事 /135
第四輯 立德樹人視野下的抗疫課程
“防控繃住勁，教學精準勁。”晉江一中嚴格遵循立德樹人的目標與任務要求，精選優質資源，精心編制課程，努力將新冠肺炎疫情對辦學、教學的影響降到*低，穩住學生的學習質量這個基本盤，既保障師生的身心健康，又保證線下線上教學的有序銜接。
居家創美 /141
課程方案 疫情期間，創造美好的家庭生活 /141
成果例舉1 書山有路，食海無涯 /143
成果例舉2 非常時期的我 /145
天佑中華 /147
課程方案 疫情未退…… /147
成果例舉1 *美的隔離——給戰疫媽媽的信 /150
成果例舉2 延遲開學，不延遲我的成長 /154
白云祭 /155
課程方案 清明云上祭 /155
成果例舉1 那開滿山頭的刺桐花 /157
成果例舉2 我心清明 /158
勞動工具 /160
課程方案 我與工具 /160
成果例舉1 我當小茶農 /162
成果例舉2 文火慢燉一輩子 /164
學黨史·訪家史 /166
課程方案 叩響歷史的回聲 /166
成果例舉1 璀璨的鈾花 /168
成果例舉2 我不是王融生 /170
成果例舉3 我的外公 /173
圓圓的中秋 /176
課程方案 創意度中秋 /176
成果例舉1 串戲 /177
成果例舉2 新“六一居士” /182
成果例舉3 學生，亦是匠人 /185
晉江一中的文化故事，根植于真實的文化生活、社會生活、校園生活，有豐富的細節和深刻的情思。文字記錄之，口頭講述之，多媒體展示之，是為“文”；具有感染人、啟發人、教化人的特點和功能，是為“化”——故稱之為“文化故事”。
文化故事的內涵與價值 /003
為什么是文化故事 /003
從文化故事到故事文化 /006
講文化故事，促校風建設 /010
文化故事為什么可以育人 /015
文化故事在立德樹人中的展開 /022
有教育夢想就有好故事 /022
我們不一樣 /034
第二輯 文化故事的教育漣漪
十多年來，晉江一中人人講述文化故事，時時分享文化故事。一陣陣文化故事的漣漪，蕩漾于晉江一中優美的教育之水面，并參與到晉江教育發展和“晉江經驗”的洶涌大潮中。
贊賞：教職工文化故事 /043
行走在路上的教研 /043
石鼓山上的胡子大哥 /045
綠葉的故事 /046
咱的老頭 /048
石鼓山上的大“師” /050
講述：學生文化故事 /054
每日兩講 /054
“國旗下講話” /060
母校：校親文化故事 /065
利郎：從中國走向世界
——記晉江一中首屆校董會發起人王冬星 /065
“安踏體育”上市操盤手
——記晉江一中首屆校董會發起人賴世賢 /068
一路成長，感謝有你 /071
用心·愛心·細心 /072
晉江一中校車服務專線 /073
學科：課堂文化故事 /076
語文：蘇軾快吃粗澀面條 /076
數學：更多的“期望” /078
政治：電車難題 /080
歷史：英國的國王和首相 /084
地理：小巖漿的童話 /086
生物：發現促胰液素 /089
音樂：為什么命名為《二泉映月》 /093
管理：校務委員文化故事 /096
整個高三復習備考的“根”在學校 /096
我和祝正勇老師 /098
“我們已經好久沒有營業了” /100
五項管理 /101
2018，高中畢業典禮 /103
沒有小事，都是大事 /105
一個空座位 /106
*后一位 /108
一節洗臉課 /109
第三輯 素養梯度與文化故事
晉江一中將素養梯度目標的實施與文化故事進行課程整合，建立素養梯度目標達成的評價體系，引導和鼓勵學生書寫素養梯度目標達成過程中的文化故事，記錄自己學習、生活、成長的重要節點和主要事件。
素養梯度目標的意義與實施 /115
素養梯度目標的內容闡釋 /115
素養梯度目標的課程體系 /117
素養梯度目標的實踐活動 /118
素養梯度目標的文化故事 /121
初一 熱情與態度：書房的故事，家風的故事 /121
初二 目標與守則：班風的故事，學風的故事 /124
初三 涵養與眼量：大樓的故事，素養的故事 /127
高一 人格與修養：榜樣的故事，晉江人的故事 /129
高二 抱負與價值觀：價值觀的故事，學科的故事 /132
高三 信仰與情操：信仰的故事，石鼓山的故事 /135
第四輯 立德樹人視野下的抗疫課程
“防控繃住勁，教學精準勁。”晉江一中嚴格遵循立德樹人的目標與任務要求，精選優質資源，精心編制課程，努力將新冠肺炎疫情對辦學、教學的影響降到*低，穩住學生的學習質量這個基本盤，既保障師生的身心健康，又保證線下線上教學的有序銜接。
居家創美 /141
課程方案 疫情期間，創造美好的家庭生活 /141
成果例舉1 書山有路，食海無涯 /143
成果例舉2 非常時期的我 /145
天佑中華 /147
課程方案 疫情未退…… /147
成果例舉1 *美的隔離——給戰疫媽媽的信 /150
成果例舉2 延遲開學，不延遲我的成長 /154
白云祭 /155
課程方案 清明云上祭 /155
成果例舉1 那開滿山頭的刺桐花 /157
成果例舉2 我心清明 /158
勞動工具 /160
課程方案 我與工具 /160
成果例舉1 我當小茶農 /162
成果例舉2 文火慢燉一輩子 /164
學黨史·訪家史 /166
課程方案 叩響歷史的回聲 /166
成果例舉1 璀璨的鈾花 /168
成果例舉2 我不是王融生 /170
成果例舉3 我的外公 /173
圓圓的中秋 /176
課程方案 創意度中秋 /176
成果例舉1 串戲 /177
成果例舉2 新“六一居士” /182
成果例舉3 學生，亦是匠人 /185
展開全部
立德樹人:從故事到課程 節選
有教育夢想就有好故事 2010年6月25日，在華東師范大學“晉江市中學校長高級研修班”上，晉江一中校長陳燎原慷慨陳詞，敘說著自己的教育夢想：讓每位教師成“名”，讓每名學生成功，讓每處校園成景…… 兩個月過去了——2010年8月28日，23位校務委員于校園“石鼓講壇”上，講述自己的教育夢想。 三個月過去了——2010年9月，各年段、班級召開“我的夢想”主題會，師生同臺暢談人生，抒發夢想。 每一位師生員工的夢想，共同造就了晉江一中在新的教育歷史時期的輝煌。在晉江，乃至在泉州，都流傳著這所學校的辦學奇跡。更讓大家津津樂道的是，晉江一中不僅是一所辦學質量優異的省示范性普通高中、省一級達標高中、省普通高中課改基地，更是一所有自己特色、有自己故事的學校，那就是在校園上空高高飄揚的“學生**”之旗。 這面旗幟上，標記著晉江一中的教育追求： 會做人，思想高素質； 會學習，學習高質量； 會生活，生活高品位。 一、會做人，思想高素質 今天我值日 2008年3月的一天，山西省運城市永濟中學校長高躍利，漫步在晉江一中美麗的校園，突然被眼前的一幕幕吸引：學生去運動場出操，去體育館開會，到實驗室做實驗，去計算機房上機，都是排著長隊，依次行走，井然有序。他當場掏出手機，打給永濟中學的副校長和政教處主任，讓他們連夜搭飛機到晉江一中“配一把金鑰匙”。 這把讓高校長心動不已的“金鑰匙”，其實就是晉江一中所著力培養的學生自我管理能力。 2007年秋季，晉江一中制定并實施《關于值勤周制度的施行細則》：每周由一個班級的學生全面負責檢查、評比和反饋全校的常規活動，如學生出勤、課間體操、眼保健操、環境衛生、儀容儀表、內務整理等。這項政策制定時，充分考慮到了中學生對未知的管理世界的好奇，以及對于自我能力培養的規劃，因此在活動推行之初，就受到了學生的熱烈歡迎。 在晉江一中校園里，你會不時遇見手臂戴著“今天我值日”袖章的值勤學生。在校園的一個角落，記者采訪了高二1班的一名學生，她談起了一件事。有一次，她在檢查儀容儀表時，看見幾名女生都穿著束褲，而不是校服褲子，就讓她們“稍等一下”，準備登記名字，但她們一點兒也不配合，*后在其他同學的幫助下才順利登記。當時，她受到了這幾名女生的冷眼，真是有苦說不出。不過，她對記者說：“現在想想，我反要感謝她們，讓我體會到尊重是多么重要。一周的值勤，我學會了怎么與人交往。” 堅持“學生**”的理念，就必須以生為本，把學生的發展放在首位，讓學生成為學習、生活的主人，學會自我管理，實現自我管理，喚醒自我意識、責任意識，學會對自己、對未來負責。 記者采訪德育處主任劉老師時，他說，有一名曾經表現不是很好的學生，值勤時卻極其負責。**天值勤，由于對崗位職責不是很清楚，他把別班的請假條收回來了。事后，他非常不好意思地找到班長，說：“對不起，我明天不會去其他班收請假條了，現在我就把請假條退回去。”他的改變，是一種自我發現的結果，特別珍貴。 值勤評比活動，能讓學生真切地感受到自己是學校的主人，責任意識油然而生；同時也能讓學生暴露出自己的不足，找到轉變、進步的入口。一名學生在每周的執勤總結上說：“周值勤很辛苦，但可以鍛煉自己，可以學習別人的長處。我需要從小事做起，從細處做起，養成良好的行為習慣。” 課間操不只是課間操 2011年3月27日上午，陳燎原校長走進泉州市廣播電臺的直播間，參與了《校長訪談：我的成長記錄》的直播。這是一檔專門報道學校德育工作的系列節目，這一期的主題是晉江一中的課間操。 課間操是學生每天參加的一項體育活動，是學生緊張學習之中的一種積極性休息，同時也是校園體育文化建設的重要內容和綜合反映。晉江一中一直把課間操列為全校性德育活動的重要項目，并在其間有機地貫穿情感教育。每年的校運會都會將其列入必賽項目，作為道德風尚獎和團體總分獎的重要一項。2009年秋季，學校著手改革，在第三套全國中學生廣播體操“舞動青春”的基礎上，不斷豐富和創新課間操的活動內容與形式，實現了做操流程電腦自動化全程控制。目前該流程主要包括以下六個環節：7分鐘排隊進場、1分鐘定型立軍姿、4分半做操、30秒嘹亮口號、4分鐘跑操、點評退場。每個環節，都由學生組織實施和評價。 做課間操前，是1分鐘的站軍姿；課間操后，踏步呼口號。1分鐘站軍姿，能夠訓練出嚴明的紀律、干練的作風、堅強的品格，培養自信、堅定、向上的素質，形成優質的校風校紀。與靜止軍姿有異曲同工之妙的是30秒踏步呼口號，“仰望星空，腳踏實地”“五項管理，爭創**”……簡明，有力，不僅能讓學生享受鍛煉的快樂，還能使學生在氣壯山河的集體活動中感受集體的力量；集體呼號還有助于培養團隊意識、調節情緒、強化自信心，具有很強的震撼力、感染力和凝聚力。 緊接著的是跑操。采訪期間，泉州市廣播電臺視頻直播了晉江一中的跑操情景，場面宏大壯觀—— 主持人：什么是跑操？ 陳校長：跑操是學生依據課間操隊形，利用隊與隊之間的空間，前后來回小跑，有音樂伴奏。 主持人：在您看來，跑操有什么意義？ 陳校長：跑操是一項精神運動。在緊張的中學生活狀態下，學生鍛煉的時間很有限。學習緊張，勢必大腦也緊張。跑操可以起到放松神經的作用，讓大腦從緊張的學習中脫離出來，得到放松，有利于學生勞逸結合，調節神經系統。跑操是文化活動，也是團隊展示。從班級文化建設方面來說，跑操體現了一個班級的精神狀態，在一定程度上反映了班集體的配合度與凝聚力…… 這期節目，有近30萬市民收聽或在線觀看，產生了積極的社會影響，樹立了晉江一中良好的教育形象。 他能去哪里呢？ 在晉江一中采訪期間，記者在生管處鄭老師的陪同下，參觀了學生宿舍。只見窗戶明亮，地板清潔，衛生間干凈，給人一種仿佛走進了軍營之感：生活用品“一個方塊三條線”，即被子疊成一個方塊，鞋子擺成一條線，牙杯牙刷一條線，毛巾懸掛一條線。 鄭老師介紹道：“晉江一中的學生宿舍實行準軍事化的學生自主管理，成立了學生宿舍自主管理委員會，實行樓長、層長、舍長級層負責制。樓長由學校的生活輔導老師擔任，層長和舍長從學生當中選拔。每間宿舍設立舍長一名，負責本宿舍的衛生、安全等事宜，對本宿舍成員負責；每個樓層設層長一名，負責本樓層的各項事務，對本樓層的全部成員負責；樓長負責一棟宿舍樓的衛生、治安、文化建設等事宜，對整棟樓的住宿學生負責。”這樣權責明確的層級管理體系，充分調動了學生自我管理的積極性和主動性，給予了學生足夠的自我管理空間。 鄭老師還向記者講述了這樣一個故事：每晚10時，各宿舍的學生要在各自宿舍門口集合排隊，由學生舍長核實到宿名單，并簡要總結一天的宿舍生活。 有一天，男生宿舍的一名學生不見了，他可是從來不遲到、不缺席的。舍長問在場的同學，誰見過他。大家都搖搖頭。舍長當機立斷，報告生管老師和班主任。那么，他能去哪里呢？同學們急壞了，有的說，要不要報告校長；有的說，要不要打電話給家長。舍長說：先找找看，不要輕易驚動他們。 這時，生管組的老師來了，班主任也趕來了。 “會不會到其他男生宿舍找同學去了？”有個學生說。 “不可能，各個宿舍剛點完名，他應該知道回宿舍的。”生管組老師說。 “對啦，問班長！班長在哪一間宿舍？”又一個學生說。 生管組老師朝樓上奔去，她知道班長住在哪一間。 很快有了消息：這個男生晚自修請假，提前半個小時到心理咨詢室去了。 果然是虛驚一場。 教育的本質，是塑造健全的人格、良好的品格，培養規范的行為和良好的習慣，這要求學生從小事做起，從自己做起，做一個對家庭、對社會有益的人。晉江一中正是立足于這樣的認識，加強學生自我管理能力的培養，引導他們領悟學會做人的真諦。 二、會學習，學習高質量 學習，是叩問 在晉江一中，許多老師都記得蘇華山同學的故事。蘇華山，初中畢業于一所農村學校，2006年中考成績7個A、2個B，語文、數學、英語總分362分，是擇校補錄生（當時國家允許實施擇校政策），差一點兒進不了晉江一中，在那一屆被稱為“*后一個進校門”的學生。有一次，化學老師找他談話：“你的提問太少了。要知道，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”他省悟了，后來學會了提出問題，思考問題。三年后的高考，讀理科的他考了546分，考進了福建警察學院，成了大批“低進中出”同學的典型代表。對于這個成績，蘇華山高興地說：“在晉江一中三年，我的成績有了大幅提升。” 傳統的教學方法，是讓學生在教師講授的過程中去了解知識，掌握知識。新課程的實施，改變了一中人的教育理念。2006年春季，學校提出“倡導問題教學，構建生態課堂，提高教學有效性”的策略，把教學的著眼點放在教會學生提出問題和學會思考之上。培養學生主動學習，說到底是引導學生善于質疑，勇于析疑，敢于解疑。 記者采訪期間，遇上了歷史科張老師，他向我們展示了一個歷史筆記本，這是他的學生卓言鈴送的。這個歷史筆記本，不是課堂筆記，也不是作業本子，而是一本讀書筆記。歷史學科知識繁多、復雜，需要構建知識體系，否則很難學會、學好。在許多人的眼里，哪個學校的老師沒有給學生一個現成的知識網絡？哪一本教輔沒有給讀者一個現成的知識圖解？而卓言玲同學，懂得用自己的眼睛去讀書，用自己的頭腦去思考，用自己的筆頭去整理。她初中畢業于晉江石圳華僑中學，2007年中考成績是8個A、1個B，語文、數學、英語總分397分，剛好壓上晉江一中中招上線分；高考考入我國一所著名重點大學，實現了“中進高出”。張老師告訴記者：“讀書是需要方法的。這本讀書筆記的背后，體現的是學生的獨立思考、勤于思考和善于思考。” “低進中出，中進高出，高進優出”已經成為晉江一中的教學目標。此“三進三出”，關鍵是讓學生主動叩問知識，學會質疑，學會解疑，培養探索問題的意識和能力。 會學習，重要的是培養學生的思維品質、學習方法和行為習慣。晉江一中在達成“三進三出”目標的過程中，學生主動學習，積極進取，有一定的自學能力、探索問題的意識，形成有個性特點的學習方法，并不斷發展創新精神和實踐能力。 像農民那樣守望 2010年11月24日，河北省滄州市《黃驊報》報道：晉江一中楊少芬老師到黃驊中學開高中化學示范課。楊老師是應蘇教版高中化學教材副主編王云生老師邀請前往開課的。這節課的課題是：影響反應速率的因素。楊老師采用問題教學的方式，設置了一個難度適當的問題——“請設計實驗證明高錳酸鉀與草酸反應速率的影響因素（濃度、溫度、催化劑）”，從多種角度引導學生探究，進行實驗創新，既不重復必修課內容，又跟選修課銜接，把原課本的四個實驗合并在一起，提高了課堂教學效率，受到與會專家與一線教師的高度評價。 長期以來，晉江一中倡導問題教學。教師備課備“問題”，說課說“問題”，上課上“問題”。問題教學的精髓是探究，即讓學生參與教學過程，培養探究精神與能力。晉江一中鼓勵學生開展課堂爭論、上臺實際操作等，讓學生充分體會知識發生、發展的過程及其規律。雖然讓學生參與教學過程會有很大的不確定性，但這正是好的課堂所應有的：在不確定性的過程中去感知，去理解，去感悟。 2010年4月底，初一年級數學教師陳志謙參加了福建省說課比賽，他說課題目是“畫軸對稱”。他先進的教學理念、豐富的教學內容和生動的教學方法，征服了評委，榮獲省一等獎。 陳老師的說課稿，呈現了12個問題，這些問題連接教材，連接生活，連接學生，連接教師自身。在教師引導下，學生在問題中思考，知識在問題中內化，情感在問題中升華。他在說課中如是說：“李淑芬老人剪紙獻給北京奧運，展示了我國民間傳統的剪紙藝術魅力，說明中華文明的源遠流長，而這一切又同數學緊密相連，說明數學來源于生活，是藝術創作的源泉。”認知與情感互動，能有效地促進學生潛能的發揮與道德的養成。陳老師對記者說：“我的課堂教學，用問題把知識呈現在學生面前，讓學生在問題中去探究知識，提升能力，培養熱愛生活、熱愛科學的人生觀和價值觀。” 2007年，蘇錦明老師參加了福建省教育廳舉辦的征文活動，其《師生攜手共建和諧的生態課堂》一文獲得二等獎。文章說：“教育是一個生命過程，是一個生長的過程，而不是一個加工、制造的過程。像農民那樣，需要信任、寬容和耐心，需要養護、過程和守望。”生態課堂，是師生人生中一段重要的生命歷程，是師生生命重要的組成部分。只有從生命的角度來審視課堂，關注學生的認知與情感，才能讓課堂煥發出生機與活力。 石鼓山上有個“講壇” 晉江一中位于晉江城關石鼓山上。2010年9月15日，學校召開“石鼓講壇”創辦五周年、出刊100期紀念座談會。從誕生的那一天起，“石鼓講壇”就與一中的課改相伴隨，與一中的教師共成長。它不僅是專家講壇，更是大眾講壇，是教師共同成長的精神家園，是校園生生不息的文化風景。 從2005年秋季創辦至今五年來，“石鼓講壇”開展講座活動100多場，出刊100多期，近30萬字，有100多位教師走上講壇，交流經驗，分享成果，反思問題。由聽眾變主講，促進教師自主學習、自我提升，為成長為名師奠定基礎。 2009年12月9日，福建省校本教研工作研討會在東山縣召開。校長陳燎原參加會議，其《校本研究的實踐與研究》一文被收入大會論文匯編。這篇文章主要談了三個方面：（1）遵循“學生**”辦學理念，以“石鼓講壇”為平臺，抓實校本培訓；（2）倡導主題式聽評課，扎實教研過程； （3）創新教研工作制度，落實教研保障。切實的措施，有力地支撐教師成長和教學改進，充分發揮了校本教研的作用。2008年7月22日，人民教育出版社于遼寧省沈陽市舉辦生物教學大型研討會，晉江一中生物教師鄒軍老師應邀作課程改革的典型經驗介紹。如今，晉江一中不少教師通過“石鼓講壇”，走出校門，走向全省，走向全國，成為專家型的教師。 2008年秋，晉江一中重新定位學校的育人目標和發展方向，提出了“學生**”的辦學理念，以此申報泉州市教育科研“十一五”課題：“堅持‘學生**’辦學理念的實踐與研究”。圍繞“學生**”這一核心理念，全體教職工結合自己的工作崗位和角色定位，確立了20個子課題，從黨支部到中層處室，從教研組到備課組，都承擔了相應的研究任務，形成一個有序的全校性三級課題研究與管理系統：校長是課題總負責人，負責指導和調控；處室主任負責子課題，開展全校性問題的研究；教研組進行學科性的教學研究。 2010年4月20日，泉州市教科所對該課題進行中期驗收，給予高度評價：“晉江一中堅持‘學生**’辦學理念，并以此作為研究目標，在實踐中研究，在研究中實踐，很有特色。這需要有一個研究的教師群體，一個研究管理機制，……‘石鼓講壇’集研究、實踐和培訓于一身，是一個亮點……” 正如張有力副校長在《我的教育夢想》一文中所說的，“我夢想有這樣一個教師團隊：師德高尚，胸懷理想，充滿激情和詩意；勤于學習，理念先進，追求卓越，不斷創新”。晉江一中教師群體正是這樣一個團隊，他們共同撐起課程改革的一片藍天。 三、會生活，生活高品位 六張卡片 晉江一中的學生成長記錄袋，存放了六張卡片：優點單、閱讀卡、勞動卡、社團證、創新卡和健身卡。有的學生，還在其中附上了在圖書館閱讀、參加義務勞動和參加社團活動的照片。 實施學生成長記錄袋制度，可以讓每一名學生都留下成長的足跡，使每一名學生都獲得進步的自信。學生一進校，就規劃三年學校生活，制定人生奮斗目標。一次班級交流會上，孫雅明同學動情地說：“每當把一件件壓縮的成長往事裝入袋中，我便充滿了熱望；每當翻閱這份稱得上厚重的成長史，我便溢滿了幸福。” 就說閱讀卡吧。記者來到圖書館，進入閱覽大廳，深深地被那寬敞的空間、大氣的布局和齊聚一堂的學生閱讀的場面震撼。學生閱覽室共400個座位，每天有超過1000人次的閱讀頻率。學校配套《閱讀護照》認證制度，學生人手一冊《閱讀護照》，指定一批經典名著和拓展閱讀篇目，對學生的閱讀情況進行綜合測評，授予不同等級的稱號。2009年5月4日舉行的晉江市紀念“五四”運動90周年青年集會上，“晉江一中文化叢書”**輯同步首發，推出了13名學生的個人文集，共25萬字。不久后，第二輯出版。目前正在籌備第三輯的工作。 一所喜歡閱讀經典的學校是奮發上進的學校，一個喜歡閱讀經典的學生是有品位的學生。在林婧婷同學的成長記錄袋里，她滿懷深情地描述了自己參加文學社活動的時光：“在我成長的路上，必定會有這樣一些完全屬于自己的物件，將點點滴滴的時光完整承載。我的成長記錄袋，便是我用成長中的記憶構筑的小小王國。厚厚的獎狀，是王國里的城堡，每一座都有它的獨特內涵；優秀的作品，是王國花園里的小徑，每一段都銘記著我永不停歇的步伐；優點單上的暖心話語，是澄澈天空中飄浮的七彩氣球，每一個都填充了滿滿的愛與幸福……” “六卡”活動的開展，為學生創造了展示自我的舞臺，讓學生得以滋養豐富的知識和精神，收獲成功，收獲快樂，收獲幸福。 “我們是相親相愛的一家人” 2010年5月7日晚，晉江一中科學報告廳高二年級心理情景劇演出結束后，負責心理健康協會和劇務工作的學生，像往常一樣留下來整理舞臺，打掃會場，并合影留念。伴隨著《相親相愛一家人》的音樂，大家放聲歌唱，以這種獨特的方法，慶賀演出的成功。 這時，心理健康協會第二屆會長陳克智同學說道：“為了演出，這兩天中午、傍晚，大家都是啃著面包，喝著礦泉水，抓緊時間作準備，很辛苦，嘗到了酸甜苦辣，但心里很高興，因為我們收獲了成長……”慢慢地，他的語調變得很沉，語速變得很慢，話還沒說完，整個人已經淚流滿面了，其他同學和指導老師也都情不自禁地流下了眼淚，現場一片靜寂，“此時無聲勝有聲”，而《相親相愛一家人》的樂曲聲，還在輕輕回蕩…… 當時，晉江一中共有47個學生社團，心理健康協會是其中一個。我們常常說：有一種高貴叫文明，有一種財富叫素養。學生在自己的人生起步階段，需要正確價值觀的引領，需要走出課堂，參與實踐，去獲得知識的儲備和能力的歷練，去編織自己富有品位的生活。 記者了解到，心理健康教育是晉江一中辦學特色項目之一。早在1999年3月，晉江一中就接受福建省哲學社會科學規劃領導小組辦公室關于“福建省中小學心理教育體系的構建”課題研究的協作任務，建立起心理咨詢室；2004年3月，晉江一中被泉州市教育局確定為晉江市**所心理健康教育實驗學校。多年來，學校堅持開設心理活動課，開展心理咨詢和學生朋輩心理輔導，而校本課程“幸福的方法”在持續開發中。 2010年12月31日中午1點，在體育館的朋輩心理輔導室，心理健康協會舉行了一場朋輩心理輔導總結會。原來，第三屆會長柯薇薇畢業于一所農村初中，她了解到母校有不少初三同學存在一些心理問題，就利用周六休息時間，邀約了十幾個同學，前往母校開展現場心理咨詢活動，取得了很好的效果。總結會末，大家又唱起了《相親相愛一家人》。后來記者了解到，這首歌是晉江一中心理健康協會的會歌。 會生活，追求生活的高品位，實質上是對待生活的態度，不僅不在于做什么，更在于怎么做：把真誠的情感傾注于日常生活，就會體味到生活的文明、幸福和美好。
立德樹人:從故事到課程 作者簡介
陳燎原，生于1969年，福建晉江人，中學特級教師。晉江市教育局黨組成員，晉江市第一中學黨委書記、校長，晉江市華僑中學校長，福建教育學院兼職教授，福建師范大學專業學位研究生校外實踐導師，第十三屆福建省人民政府特約督學，福建省“十三五”中學名校長。曾獲評省優秀教師、省中小學優秀校長、全國高中骨干校長，獲省“五一”勞動獎章。提出“學生第一”辦學理念，首倡實踐“學科哲學”，所主持的“高中‘學科哲學’建設與學科核心素養培養”“教師教學績效評價”等課題獲福建省基礎教育教學成果一等獎。著有《建一所有哲學追求的學校》一書（華東師范大學出版社2021年7月）。
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