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鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究

包郵 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究

作者:盧尚建
出版社:華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間:2023-01-01
開本: 16開 頁數(shù): 444
中 圖 價(jià):¥55.6(6.3折) 定價(jià)  ¥88.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究 版權(quán)信息

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究 本書特色

本書為鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供新的理論指導(dǎo)和可行的操作建議 作為鄉(xiāng)村知識(shí)分子群體的鄉(xiāng)村教師,在鄉(xiāng)村振興實(shí)施中要肩負(fù)何種文化使命,承擔(dān)何種文化責(zé)任?鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)鄉(xiāng)村教師的能力有哪些新要求?鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力水平現(xiàn)狀如何?鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力建設(shè)的有效路徑有哪些?鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制如何構(gòu)建?這些問題是新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師發(fā)展面臨的主要問題,也是亟待我們研究與探索的重大問題,本書對(duì)這些問題進(jìn)行了深入思考。本書系“教育的溫度叢書”之一。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究》是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金一般項(xiàng)目——鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究的成果之一,闡述了鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu),呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村社會(huì)治理和農(nóng)民生活改造等五大能力的調(diào)查結(jié)果與問題分析,從而提出了鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力建設(shè)路徑和建設(shè)機(jī)制構(gòu)建。本書對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村能力的建設(shè)問題作理論上的探索創(chuàng)新,同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給予實(shí)踐指導(dǎo)。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究 目錄

**章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的內(nèi)涵特征與結(jié)構(gòu)

**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的內(nèi)涵與特征

一、 鄉(xiāng)村教師能力內(nèi)涵

二、 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的特征

第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系

一、 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的結(jié)構(gòu)要素

二、 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的結(jié)構(gòu)要素關(guān)系


第二章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)興旺能力調(diào)查結(jié)果分析

**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才培育能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與是否了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)感興趣相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與是否對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)感興趣相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校所在區(qū)域與是否對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)感興趣相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與參與產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)或經(jīng)營(yíng)頻度相關(guān)分析

第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)村民新技術(shù)掌握能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村新技術(shù)相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解鄉(xiāng)村新技術(shù)相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與是否了解鄉(xiāng)村新技術(shù)相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與是否對(duì)鄉(xiāng)村新技術(shù)感興趣相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與是否對(duì)鄉(xiāng)村新技術(shù)感興趣相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與開展鄉(xiāng)村新技術(shù)培訓(xùn)授課頻度相關(guān)分析

第三節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷策劃能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與是否了解鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與是否對(duì)鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷感興趣相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與是否對(duì)鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷感興趣相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與幫助村民通過網(wǎng)絡(luò)銷售本地產(chǎn)品頻度相關(guān)分析


第三章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)生態(tài)宜居能力調(diào)查結(jié)果分析

**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村生態(tài)文明教育能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村自然生態(tài)環(huán)境相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與是否了解鄉(xiāng)村自然生態(tài)環(huán)境相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否對(duì)鄉(xiāng)村自然景觀感興趣相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與將生態(tài)文明教育融入課堂教學(xué)頻度相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與將生態(tài)文明教育融入課堂教學(xué)頻度相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與在課外綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行生態(tài)文明教育頻度相關(guān)分析

第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)自然景觀設(shè)計(jì)能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村自然景觀相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解鄉(xiāng)村自然景觀相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與是否對(duì)鄉(xiāng)村自然景觀感興趣相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與參與本地自然景觀設(shè)計(jì)活動(dòng)頻度相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與自然景觀設(shè)計(jì)校本課程開發(fā)頻度相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與進(jìn)行自然景觀設(shè)計(jì)校本課程開發(fā)頻度相關(guān)分析

第三節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)人文景觀設(shè)計(jì)能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村人文景觀相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解鄉(xiāng)村人文景觀相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與是否對(duì)鄉(xiāng)村人文景觀感興趣相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與參與本地人文景觀設(shè)計(jì)活動(dòng)頻度相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與人文景觀設(shè)計(jì)校本課程開發(fā)頻度相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與進(jìn)行人文景觀設(shè)計(jì)校本課程開發(fā)頻度相關(guān)分析


第四章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)能力調(diào)查結(jié)果分析

**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)文化教育建設(shè)能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與了解鄉(xiāng)村風(fēng)土人情相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與了解鄉(xiāng)村風(fēng)土人情相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)土人情感興趣相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與參與村民核心價(jià)值觀培育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)土人情感興趣相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與幫村民書寫春聯(lián)頻度相關(guān)分析

第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)公共文化活動(dòng)能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村公共文化活動(dòng)場(chǎng)所相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解鄉(xiāng)村公共文化活動(dòng)場(chǎng)所相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與給村民講解國家政策形勢(shì)或國內(nèi)外新聞?lì)l度相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與給村民講解國家政策形勢(shì)或國內(nèi)外新聞?lì)l度相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與給村民講解國家政策形勢(shì)或國內(nèi)外新聞?lì)l度相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與給村民講解國家政策形勢(shì)或國內(nèi)外新聞?lì)l度相關(guān)分析

第三節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化傳承能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與參與本地優(yōu)秀文化傳承活動(dòng)頻度相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與將鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)頻度相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與將鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)頻度相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育頻度相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與在綜合實(shí)踐中進(jìn)行鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承頻度相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與進(jìn)行鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承校本課程開發(fā)頻度相關(guān)分析


第五章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村社會(huì)治理協(xié)助能力調(diào)查結(jié)果分析

**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村法治協(xié)助能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村法治建設(shè)及滿意度相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與是否了解鄉(xiāng)村法治建設(shè)及滿意度相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與參與鄉(xiāng)村法治建設(shè)宣傳教育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與參與鄉(xiāng)村法治建設(shè)宣傳教育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與參與鄉(xiāng)村法治建設(shè)宣傳教育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與參與鄉(xiāng)村法治建設(shè)宣傳教育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村德治協(xié)助能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村德治建設(shè)宣傳教育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與了解鄉(xiāng)村德治建設(shè)宣傳教育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與參與鄉(xiāng)村德治建設(shè)宣傳教育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與參與鄉(xiāng)村德治建設(shè)宣傳教育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與參與鄉(xiāng)村德治建設(shè)宣傳教育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與參與鄉(xiāng)村德治建設(shè)宣傳教育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

第三節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村自治協(xié)助能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村自治建設(shè)及滿意度相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解鄉(xiāng)村自治建設(shè)及滿意度相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與幫村民起草合同或契約頻度相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與幫村民解決日常糾紛頻度相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與擔(dān)任村主任支書勝任力相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與擔(dān)任村主任支書勝任力相關(guān)分析


第六章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)村民生活改造能力調(diào)查結(jié)果分析

**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)觀念現(xiàn)代化建設(shè)能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解村民生活狀態(tài)相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與是否了解村民生活狀態(tài)相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解村民日常觀念相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與參與改變村民舊觀念教育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與參與改變村民舊觀念教育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與參與改變村民舊觀念教育活動(dòng)頻度相關(guān)分析

第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)村民物質(zhì)條件現(xiàn)代化建設(shè)能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與了解村民物質(zhì)條件相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與了解村民生活物質(zhì)條件相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與協(xié)助村民使用現(xiàn)代化農(nóng)用機(jī)械相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與引領(lǐng)或幫助村民使用現(xiàn)代化產(chǎn)品頻度相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與引領(lǐng)或幫助村民使用現(xiàn)代化產(chǎn)品相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與引領(lǐng)或幫助村民使用現(xiàn)代化產(chǎn)品相關(guān)分析

第三節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)村民信息素養(yǎng)建設(shè)能力調(diào)查結(jié)果分析

一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解村民信息素養(yǎng)相關(guān)分析

二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與了解村民信息素養(yǎng)相關(guān)分析

三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與了解本地村民的信息素養(yǎng)相關(guān)分析

四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與參與提升村民信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)頻度相關(guān)分析

五、 鄉(xiāng)村教師青少年時(shí)期就讀學(xué)校與參與提升村民信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)頻度相關(guān)分析

六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與參與提升村民信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)頻度相關(guān)分析


第七章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力建設(shè)路徑探索

**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力建設(shè)之角色意識(shí)定位路徑

一、 鄉(xiāng)村教師理應(yīng)成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的解讀者和傳達(dá)者

二、 鄉(xiāng)村教師樂于成為鄉(xiāng)土民風(fēng)民俗文化的傳承者和交流者

第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力建設(shè)之弘揚(yáng)新鄉(xiāng)土文化路徑

一、 重拾耕讀教育,實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化傳承

二、 弘揚(yáng)鄉(xiāng)土精神,實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化創(chuàng)新

第三節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力建設(shè)之本土化定向培養(yǎng)路徑

一、 本土化培養(yǎng)錄取方式

二、 創(chuàng)新師范生課程——本土化職前培養(yǎng)

三、 增強(qiáng)在職教師內(nèi)生力——本土化職后培訓(xùn)

第八章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略機(jī)制構(gòu)建

**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略角色認(rèn)同機(jī)制構(gòu)建

一、 鄉(xiāng)村教師角色認(rèn)同機(jī)制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

二、 “我是誰”——鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的自我角色認(rèn)同機(jī)制

三、 “成為誰”——鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的社會(huì)角色認(rèn)同機(jī)制

第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力建設(shè)多方協(xié)同機(jī)制構(gòu)建

一、 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略專家?guī)头龈纳茩C(jī)制

二、 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略區(qū)域化研修運(yùn)行機(jī)制

三、 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略制度保障機(jī)制


參考文獻(xiàn)

后記

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鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究 作者簡(jiǎn)介

盧尚建,溫州人,博士,臺(tái)州學(xué)院教師教育學(xué)院教師,浙江省首屆高中物理正高級(jí)教師。系全國教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事,曾擔(dān)任溫州市物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。浙江師范大學(xué)兼職碩導(dǎo),溫州大學(xué)兼職碩導(dǎo),杭州師范大學(xué)教師發(fā)展研究中心兼職研究員。主要研究方向是教師教育、中小學(xué)科學(xué)和高中物理教育、班級(jí)管理基本理論。出版專著4部,在《電化教育研究》《全球教育展望》《課程·教材·教法》等刊物上發(fā)表論文10余篇。主持教育部人文社科規(guī)劃基金一般項(xiàng)目2項(xiàng)。獲浙江省第二十一屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)基礎(chǔ)理論研究類一等獎(jiǎng)。

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