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鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787576034615
- 條形碼：9787576034615 ; 978-7-5760-3461-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究 本書特色
本書為鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供新的理論指導(dǎo)和可行的操作建議 作為鄉(xiāng)村知識分子群體的鄉(xiāng)村教師，在鄉(xiāng)村振興實施中要肩負(fù)何種文化使命，承擔(dān)何種文化責(zé)任？鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對鄉(xiāng)村教師的能力有哪些新要求？鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力水平現(xiàn)狀如何？鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力建設(shè)的有效路徑有哪些？鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力建設(shè)的創(chuàng)新機制如何構(gòu)建？這些問題是新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師發(fā)展面臨的主要問題，也是亟待我們研究與探索的重大問題，本書對這些問題進(jìn)行了深入思考。本書系“教育的溫度叢書”之一。
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究 內(nèi)容簡介
《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究》是教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金一般項目——鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究的成果之一，闡述了鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村社會治理和農(nóng)民生活改造等五大能力的調(diào)查結(jié)果與問題分析，從而提出了鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力建設(shè)路徑和建設(shè)機制構(gòu)建。本書對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村能力的建設(shè)問題作理論上的探索創(chuàng)新，同時對鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給予實踐指導(dǎo)。
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究 目錄
**章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的內(nèi)涵特征與結(jié)構(gòu)
**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的內(nèi)涵與特征
一、 鄉(xiāng)村教師能力內(nèi)涵
二、 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的特征
第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系
一、 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的結(jié)構(gòu)要素
二、 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力的結(jié)構(gòu)要素關(guān)系
第二章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)興旺能力調(diào)查結(jié)果分析
**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才培育能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與是否了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)感興趣相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與是否對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)感興趣相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校所在區(qū)域與是否對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)感興趣相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與參與產(chǎn)業(yè)勞動或經(jīng)營頻度相關(guān)分析
第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)村民新技術(shù)掌握能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村新技術(shù)相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解鄉(xiāng)村新技術(shù)相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與是否了解鄉(xiāng)村新技術(shù)相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與是否對鄉(xiāng)村新技術(shù)感興趣相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與是否對鄉(xiāng)村新技術(shù)感興趣相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與開展鄉(xiāng)村新技術(shù)培訓(xùn)授課頻度相關(guān)分析
第三節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)農(nóng)產(chǎn)品市場營銷策劃能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品市場營銷相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品市場營銷相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與是否了解鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品市場營銷相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與是否對鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品市場營銷感興趣相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與是否對鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品市場營銷感興趣相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與幫助村民通過網(wǎng)絡(luò)銷售本地產(chǎn)品頻度相關(guān)分析
第三章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)生態(tài)宜居能力調(diào)查結(jié)果分析
**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村生態(tài)文明教育能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村自然生態(tài)環(huán)境相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與是否了解鄉(xiāng)村自然生態(tài)環(huán)境相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否對鄉(xiāng)村自然景觀感興趣相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與將生態(tài)文明教育融入課堂教學(xué)頻度相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與將生態(tài)文明教育融入課堂教學(xué)頻度相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與在課外綜合實踐活動中進(jìn)行生態(tài)文明教育頻度相關(guān)分析
第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)自然景觀設(shè)計能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村自然景觀相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解鄉(xiāng)村自然景觀相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與是否對鄉(xiāng)村自然景觀感興趣相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與參與本地自然景觀設(shè)計活動頻度相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與自然景觀設(shè)計校本課程開發(fā)頻度相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與進(jìn)行自然景觀設(shè)計校本課程開發(fā)頻度相關(guān)分析
第三節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)人文景觀設(shè)計能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村人文景觀相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解鄉(xiāng)村人文景觀相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與是否對鄉(xiāng)村人文景觀感興趣相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與參與本地人文景觀設(shè)計活動頻度相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與人文景觀設(shè)計校本課程開發(fā)頻度相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與進(jìn)行人文景觀設(shè)計校本課程開發(fā)頻度相關(guān)分析
第四章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)能力調(diào)查結(jié)果分析
**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)文化教育建設(shè)能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與了解鄉(xiāng)村風(fēng)土人情相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與了解鄉(xiāng)村風(fēng)土人情相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與對鄉(xiāng)村風(fēng)土人情感興趣相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與參與村民核心價值觀培育活動頻度相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與對鄉(xiāng)村風(fēng)土人情感興趣相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與幫村民書寫春聯(lián)頻度相關(guān)分析
第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)公共文化活動能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村公共文化活動場所相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解鄉(xiāng)村公共文化活動場所相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與給村民講解國家政策形勢或國內(nèi)外新聞頻度相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與給村民講解國家政策形勢或國內(nèi)外新聞頻度相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與給村民講解國家政策形勢或國內(nèi)外新聞頻度相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與給村民講解國家政策形勢或國內(nèi)外新聞頻度相關(guān)分析
第三節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化傳承能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與參與本地優(yōu)秀文化傳承活動頻度相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與將鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)頻度相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與將鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)頻度相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與在綜合實踐活動中進(jìn)行鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育頻度相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與在綜合實踐中進(jìn)行鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承頻度相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與進(jìn)行鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承校本課程開發(fā)頻度相關(guān)分析
第五章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村社會治理協(xié)助能力調(diào)查結(jié)果分析
**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村法治協(xié)助能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村法治建設(shè)及滿意度相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與是否了解鄉(xiāng)村法治建設(shè)及滿意度相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與參與鄉(xiāng)村法治建設(shè)宣傳教育活動頻度相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與參與鄉(xiāng)村法治建設(shè)宣傳教育活動頻度相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與參與鄉(xiāng)村法治建設(shè)宣傳教育活動頻度相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與參與鄉(xiāng)村法治建設(shè)宣傳教育活動頻度相關(guān)分析
第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村德治協(xié)助能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村德治建設(shè)宣傳教育活動頻度相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與了解鄉(xiāng)村德治建設(shè)宣傳教育活動頻度相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與參與鄉(xiāng)村德治建設(shè)宣傳教育活動頻度相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與參與鄉(xiāng)村德治建設(shè)宣傳教育活動頻度相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與參與鄉(xiāng)村德治建設(shè)宣傳教育活動頻度相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與參與鄉(xiāng)村德治建設(shè)宣傳教育活動頻度相關(guān)分析
第三節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村自治協(xié)助能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解鄉(xiāng)村自治建設(shè)及滿意度相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解鄉(xiāng)村自治建設(shè)及滿意度相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與幫村民起草合同或契約頻度相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與幫村民解決日常糾紛頻度相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與擔(dān)任村主任支書勝任力相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與擔(dān)任村主任支書勝任力相關(guān)分析
第六章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)村民生活改造能力調(diào)查結(jié)果分析
**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)觀念現(xiàn)代化建設(shè)能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解村民生活狀態(tài)相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與是否了解村民生活狀態(tài)相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與是否了解村民日常觀念相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與參與改變村民舊觀念教育活動頻度相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與參與改變村民舊觀念教育活動頻度相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與參與改變村民舊觀念教育活動頻度相關(guān)分析
第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)村民物質(zhì)條件現(xiàn)代化建設(shè)能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與了解村民物質(zhì)條件相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與了解村民生活物質(zhì)條件相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與協(xié)助村民使用現(xiàn)代化農(nóng)用機械相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與引領(lǐng)或幫助村民使用現(xiàn)代化產(chǎn)品頻度相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與引領(lǐng)或幫助村民使用現(xiàn)代化產(chǎn)品相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與引領(lǐng)或幫助村民使用現(xiàn)代化產(chǎn)品相關(guān)分析
第三節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)村民信息素養(yǎng)建設(shè)能力調(diào)查結(jié)果分析
一、 鄉(xiāng)村教師性別年齡與是否了解村民信息素養(yǎng)相關(guān)分析
二、 鄉(xiāng)村教師任教學(xué)科與了解村民信息素養(yǎng)相關(guān)分析
三、 鄉(xiāng)村教師工作學(xué)校類型與了解本地村民的信息素養(yǎng)相關(guān)分析
四、 鄉(xiāng)村教師家庭住址所在區(qū)域與參與提升村民信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動頻度相關(guān)分析
五、 鄉(xiāng)村教師青少年時期就讀學(xué)校與參與提升村民信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動頻度相關(guān)分析
六、 鄉(xiāng)村教師性別年齡學(xué)歷職稱與參與提升村民信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動頻度相關(guān)分析
第七章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力建設(shè)路徑探索
**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力建設(shè)之角色意識定位路徑
一、 鄉(xiāng)村教師理應(yīng)成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的解讀者和傳達(dá)者
二、 鄉(xiāng)村教師樂于成為鄉(xiāng)土民風(fēng)民俗文化的傳承者和交流者
第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力建設(shè)之弘揚新鄉(xiāng)土文化路徑
一、 重拾耕讀教育，實現(xiàn)鄉(xiāng)土文化傳承
二、 弘揚鄉(xiāng)土精神，實現(xiàn)鄉(xiāng)土文化創(chuàng)新
第三節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力建設(shè)之本土化定向培養(yǎng)路徑
一、 本土化培養(yǎng)錄取方式
二、 創(chuàng)新師范生課程——本土化職前培養(yǎng)
三、 增強在職教師內(nèi)生力——本土化職后培訓(xùn)
第八章 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略機制構(gòu)建
**節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略角色認(rèn)同機制構(gòu)建
一、 鄉(xiāng)村教師角色認(rèn)同機制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
二、 “我是誰”——鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的自我角色認(rèn)同機制
三、 “成為誰”——鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的社會角色認(rèn)同機制
第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能力建設(shè)多方協(xié)同機制構(gòu)建
一、 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略專家?guī)头龈纳茩C制
二、 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略區(qū)域化研修運行機制
三、 鄉(xiāng)村教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略制度保障機制
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)研究 作者簡介
盧尚建，溫州人，博士，臺州學(xué)院教師教育學(xué)院教師，浙江省首屆高中物理正高級教師。系全國教學(xué)論專業(yè)委員會理事，曾擔(dān)任溫州市物理學(xué)會副理事長。浙江師范大學(xué)兼職碩導(dǎo)，溫州大學(xué)兼職碩導(dǎo)，杭州師范大學(xué)教師發(fā)展研究中心兼職研究員。主要研究方向是教師教育、中小學(xué)科學(xué)和高中物理教育、班級管理基本理論。出版專著4部，在《電化教育研究》《全球教育展望》《課程·教材·教法》等刊物上發(fā)表論文10余篇。主持教育部人文社科規(guī)劃基金一般項目2項。獲浙江省第二十一屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎基礎(chǔ)理論研究類一等獎。
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