包郵多課型混搭:課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型新路徑

作者：鄒賢蓮

出版社：浙江大學(xué)出版社出版時間：2022-12-01

開本：其他頁數(shù)： 232

本類榜單：社會科學(xué)銷量榜

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版權(quán)信息
本書特色
內(nèi)容簡介
目錄
作者簡介

多課型混搭:課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型新路徑版權(quán)信息

ISBN：9787308232302
條形碼：9787308232302 ; 978-7-308-23230-2
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
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教育
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教育理論

多課型混搭:課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型新路徑本書特色

《多課型混搭：課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型新路徑》入選中央電化教育館在線教育應(yīng)用創(chuàng)新項(xiàng)目智慧教育課程案例獲評2022年度教育部智慧教育優(yōu)秀案例 “多課型混搭”案例獲評第五屆全球教育設(shè)計大賽一等獎獲評“2020年未來教育創(chuàng)新成果獎” 得到人民日報、新華社等29家主流媒體的200余次關(guān)注報道

多課型混搭:課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型新路徑內(nèi)容簡介

本書是學(xué)校教師在智慧教育雙線融合課教學(xué)行動研究的成果。學(xué)校構(gòu)建實(shí)施“家、校、社三空間融合的行遠(yuǎn)智慧教育”，以人的智慧推動空間、數(shù)據(jù)、教學(xué)等系列智慧循環(huán)，通過“線上+線下”融合、“云端+實(shí)體”共建，研發(fā)實(shí)施“OMO課程”“主題融合課程”等，探索實(shí)踐線上線下融合教學(xué)新模式，成為北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、西南大學(xué)線上線下教學(xué)合作校。學(xué)校智慧教育模式被全國各地學(xué)校學(xué)習(xí)和效仿，課程實(shí)施及成果由《光明教育家》雜志重磅推薦登上強(qiáng)國平臺，得到中國教育報2次報道，成為北師大中國教育創(chuàng)新研究院新欄目的首推案例，重慶市人民政府官方網(wǎng)站、光明日報、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等26家媒體的40余次關(guān)注報道，被評為“2020年度未來教育創(chuàng)新成果獎”。

多課型混搭:課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型新路徑目錄

**章線上線下融合：五大課型的形塑與升級
緣起與嘗試：從應(yīng)急舉措到常態(tài)化應(yīng)用
構(gòu)建與體系：從組織設(shè)計到模型建立
創(chuàng)新與重構(gòu)：線上線下融合的五大課型

第二章雙線雙師課：雙軌交互，整合融通
雙線雙師課的實(shí)踐邏輯
線上教師必須具備的數(shù)字素養(yǎng)與技能
線下伴學(xué)的引導(dǎo)工具箱和思維腳手架
案例1 學(xué)案設(shè)計：夜空中*亮的星
案例2 學(xué)案設(shè)計：小數(shù)字，大智慧

第三章網(wǎng)絡(luò)直播課：突破時空限制，深化共進(jìn)陪伴，拓展共育邊界
網(wǎng)絡(luò)直播課的實(shí)踐邏輯
5G+背景下的家校社共育創(chuàng)新
案例1 “雙減”落地生根，“雙線”智慧賦能
——行遠(yuǎn)小學(xué)2021-2022學(xué)年上期線上開學(xué)典禮活動方案
案例2 礪行一夏，成長導(dǎo)學(xué)
——行遠(yuǎn)小學(xué)2019-2020學(xué)年下期散學(xué)典禮活動方案

第四章單班創(chuàng)生課：撬動按需組班、資源創(chuàng)生的教學(xué)流程升級
單班創(chuàng)生課的實(shí)踐邏輯
資源創(chuàng)生，從運(yùn)用到創(chuàng)新
案例1 教學(xué)設(shè)計：家庭防火小達(dá)人
案例2 教學(xué)設(shè)計：我是小小設(shè)計師
案例3 教學(xué)設(shè)計：空氣能占據(jù)空間嗎

第五章開合班組課：打破隔墻，實(shí)現(xiàn)分層競合與互鑒共學(xué)
開合班組課的實(shí)踐邏輯
1+1>2，開合班組實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)增值
案例1 教學(xué)設(shè)計：霧在哪里
案例2 教學(xué)設(shè)計：1日玩具奇緣
案例3 教學(xué)設(shè)計：新年好——我為行遠(yuǎn)送祝福

第六章室外探究課：擁抱體驗(yàn)式、場景式的真實(shí)學(xué)習(xí)
室外探究課的實(shí)踐邏輯
任務(wù)單在探究式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
案例1 教學(xué)設(shè)計：東南西北
案例2 教學(xué)設(shè)計：多學(xué)科主題探究課“春”教學(xué)設(shè)計
案例3 教學(xué)設(shè)計：來自土地的饋贈

第七章探索高質(zhì)量教育的課堂新體系
堅(jiān)持“四個五”，學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的方法論和新邏輯
“技術(shù)+創(chuàng)”課程系統(tǒng)升維的新路徑
雙線研修，讓教師步入成長軌道的新范式
黨建引領(lǐng)下思政課程的新設(shè)計
“三增三減”課后服務(wù)的新探索
勞動課程系統(tǒng)設(shè)計與常態(tài)化推進(jìn)的新舉措
附錄多課型混搭的案例采擷
案例1 陳規(guī)放下一些，智慧就升起一點(diǎn)兒——我的直播課成長日記
案例2 多課型混搭，從茫然到欣然
案例3 從“技術(shù)小白”到“技術(shù)派教師”的修煉之路
案例4 用提問開啟深度閱讀的單班創(chuàng)生課
案例5 從“茫然無措”到“破繭成蝶”
記“霧在哪里”開合班組磨課心得
案例6 室外探究，不二行遠(yuǎn)
案例7 我的網(wǎng)絡(luò)直播課進(jìn)階之路

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多課型混搭:課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)型新路徑作者簡介

鄒賢蓮，重慶市兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)校書記、校長。重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題評審專家。獲國家級教育成果二等獎、全國教育科學(xué)規(guī)劃課題優(yōu)秀等級、重慶市教學(xué)成果一等獎。

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