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培智學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練評估與教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787522204338
- 條形碼：9787522204338 ; 978-7-5222-0433-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
培智學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練評估與教學(xué) 內(nèi)容簡介
《培智學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練評估與教學(xué)》基于《培智學(xué)校義務(wù)教育康復(fù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)(2016年版)》，以學(xué)生需求、教育評估、教學(xué)活動設(shè)計(jì)為基本框架，明確課標(biāo)中動作、感知覺、溝通與交往、情緒與行為四個(gè)康復(fù)訓(xùn)練模塊的初篩標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，以及標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成過程中的主要流程和需關(guān)注的關(guān)鍵問題，同時(shí)針對評估內(nèi)容設(shè)計(jì)康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)活動，旨在促進(jìn)培智學(xué)校有效落實(shí)康復(fù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)，改善學(xué)生的身心功能狀態(tài)，提高其生活質(zhì)量。
培智學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練評估與教學(xué) 目錄
**章 動作訓(xùn)練的教育評估與教學(xué)設(shè)計(jì)
**節(jié) 概述
一、動作訓(xùn)練的內(nèi)容
二、動作訓(xùn)練的流程
第二節(jié) 動作訓(xùn)練的教育評估
一、粗大動作教育評估
二、精細(xì)動作教育評估
第三節(jié) 動作訓(xùn)練的教學(xué)活動設(shè)計(jì)
一、動作訓(xùn)練教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基本要素
二、動作訓(xùn)練教學(xué)活動設(shè)計(jì)示例
第二章 感知覺訓(xùn)練的教育評估與教學(xué)設(shè)計(jì)
**節(jié) 概述
一、感知覺的發(fā)展階段
二、感知覺訓(xùn)練的內(nèi)容
三、感知覺訓(xùn)練的流程
第二節(jié) 感知覺的教育評估
一、視覺教育評估
二、聽覺教育評估
三、觸覺教育評估
四、味覺教育評估
五、嗅覺教育評估
六、前庭覺與本體覺教育評估
第三節(jié) 感知覺的教學(xué)活動設(shè)計(jì)
一、視覺的教學(xué)活動設(shè)計(jì)
二、聽覺的教學(xué)活動設(shè)計(jì)
三、觸覺的教學(xué)活動設(shè)計(jì)
四、味覺的教學(xué)活動設(shè)計(jì)
五、嗅覺的教學(xué)活動設(shè)計(jì)
六、前庭覺與本體覺教學(xué)活動設(shè)計(jì)
第三章 溝通與交往訓(xùn)練的教育評估與教學(xué)設(shè)計(jì)
**節(jié) 概述
一、溝通與交往的基本概念
二、溝通與交往的訓(xùn)練內(nèi)容
三、溝通與交往訓(xùn)練的實(shí)施流程
第二節(jié) 溝通與交往訓(xùn)練的教育評估
一、溝通與交往教育評估表
二、溝通與交往教育評估標(biāo)準(zhǔn)解析
第三節(jié) 溝通與交往的教學(xué)活動設(shè)計(jì)
一、溝通與交往的教學(xué)訓(xùn)練活動
二、溝通與交往的教學(xué)訓(xùn)練活動示例
第四章 情緒與行為訓(xùn)練的教育評估與教學(xué)設(shè)計(jì)
**節(jié) 概述
一、情緒與行為訓(xùn)練的內(nèi)容
二、情緒與行為訓(xùn)練的實(shí)施流程
第二節(jié) 情緒與行為的教育評估
一、情緒與行為教育評估表
二、情緒與行為教育評估標(biāo)準(zhǔn)解析
三、教育評估標(biāo)準(zhǔn)解析使用說明
第三節(jié) 情緒與行為的教學(xué)活動設(shè)計(jì)
一、情緒與行為的教學(xué)訓(xùn)練理念
二、情緒與行為的教學(xué)訓(xùn)練活動
參考文獻(xiàn)
展開全部
培智學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練評估與教學(xué) 作者簡介
孫穎，現(xiàn)任北京教育科學(xué)研究院特殊教育研究指導(dǎo)中心主任兼黨支部書記，副研究員；國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會特殊教育委員會委員；北京市特殊教育研究會秘書長。從事特殊教育與融合教育領(lǐng)域的政策研究、課程開發(fā)及質(zhì)量評價(jià)研究。
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