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課堂深度變革:新時代教學策略 版權信息
- ISBN：9787567032750
- 條形碼：9787567032750 ; 978-7-5670-3275-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課堂深度變革:新時代教學策略 內容簡介
本書就理念變革、規劃編撰、目標設計、策略創新、課例研究五個方面進行探討，著重回答了“為什么要進行課堂深度變革”“如何編撰課程規劃”“如何科學研制課時學習目標”“如何富有創意地組織課堂教學”“如何科學理性地開展課例研究”等基本問題。
課堂深度變革:新時代教學策略 目錄
**章 理念變革：從學科教學走向課程育人
**節 育人本位
一、完整育人：讓學生成為全面發展的人
二、科學育人：讓學生成為主動發展的人
三、全程育人：讓學生成為持續發展的人
第二節 課程立意
一、聚焦素養：發掘學科的獨特育人價值
二、再造結構：發揮課程的綜合育人功能
三、創新范式：探尋有效教學的實踐路徑
第三節 學習中心
一、轉變重心，“教”要讓位于“學”
二、重建關系，“教”要服務于“學”
三、變革方式，“教”要助力于“學”
第二章 規劃編撰：從教學方案走向課程綱要
節 課程綱要
一、基本內涵：以綱要形式一致性地呈現課程要素
二、編撰要求：按學期為學生簡要地設計一份認知地圖
三、注意事項：確保完整性、規范性和一致性
第二節 單元規劃
一、主題選擇：挖掘學科育人價值
二、目標制定：細化學科核心素養
三、評價設計：確定學習表現證據
四、過程安排：提供學習進階路徑
第三節 課時方案
一、設計程序：“評價設計”要先于“活動設計”
二、設計模板：從“理解為先”走向“育人價值”
三、設計標準：從監控參考轉向研討依據
第三章 目標設計：從課程標準走向學習目標
節 問題歸因
一、不正確：不知道學習目標為“何物”
二、不具體：說不出學習目標是“啥樣”
三、無邏輯：找不出學習目標的“靶心”
第二節 理性審視
一、內涵把握：學習目標是什么
二、類型劃分：教學目標分幾類
三、標準探討：怎樣的學習目標是好的
第三節 科學研制
一、定結果：解構概念，讓學習目標的內容 明確
二、定層次：替換動詞，讓學習目標的水平 精準
三、定情境：限定條件，讓學習目標的情境 具體
四、定要素：撰寫句子，讓學習目標的意圖 全面
第四章 策略創新：從經驗探索走向科學研究
節 教材轉化
一、課程統整：變“教材”為“學材”
二、方案創新：變“教案”為“學歷案”
三、問題設計：變“被動學習”為“主動學習”
第二節 范式轉換
一、中心嬗變：從“教”走向“學”
二、模型再造：從“單薄”走向“豐盈”
三、活動重構：從“單環”走向“多鏈”
展開全部
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