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讀懂小學生:心理特級教師的咨詢手記(修訂本) 版權信息
- ISBN：9787300312910
- 條形碼：9787300312910 ; 978-7-300-31291-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
讀懂小學生:心理特級教師的咨詢手記(修訂本) 本書特色
★讓小學生傾訴內心的無助與無奈，改變小學生的非理性認知，接納他們成長中的灰暗時刻。★將心理學知識與咨詢實例相結合，讓讀者在文字中感受情緒共鳴，提供有代入感的閱讀和實用體驗。★有流程，有細節，咨詢過程全記錄。內容科學且通俗易懂，讓你看得懂，易實踐。★現實難，就要陪學生一起挺住。送給那些為了學生感到疲憊又焦慮的教師。
讀懂小學生:心理特級教師的咨詢手記(修訂本) 內容簡介
學生心理問題的發生和解決，與教師、家長的心理困惑和做法息息相關。
教師應站在學生的角度思考問題，用欣賞的眼光看待每個學生，掌握學生的情緒和行為狀況，運用多種方法做心理指導，建立良好的師生關系和家校關系，幫助學生健康成長。
本書采用故事敘述和心理對話的方式寫作，更好地向讀者呈現學生的行為特征，分析案例中隱藏的主觀和客觀原因，清晰展示咨詢脈絡。《聆聽手記》欄目則簡明扼要地概括了案例類型和診斷結論，為讀者提供簡捷而專業的指導。
本書適合中小學教師、班主任培訓，也適合中小學生家長、心理健康教育工作者閱讀。
讀懂小學生:心理特級教師的咨詢手記(修訂本) 目錄
再版前言
序 言
第1輯 讓學生發現學習的樂趣
1．都是“零起點”惹的禍——如何幫助一年級新生適應學校生活
2．小小包租公——如何激發家境富裕孩子的學習動力
3．“我要外婆陪我上學”——如何幫助學生緩解分離焦慮
4．不敢舉手的學生——如何引導膽小的學生
5．“龍慢慢”的煩惱——如何幫助學生改變拖延習慣
6．一考數學就怯場——如何幫助學生應對考試焦慮
7．好學生就該考**——如何幫助好勝心強的學生
8．“我就是個笨蛋啊！”——如何幫助學生培養自信心
9．“小生意人”的學習經——如何預防不良風氣對學生的影響
10．被管過頭的女生——如何對待學生厭學
11．“混世魔王”的轉變——如何引導上課故意搗亂的學生
12．被老師趕出課堂的學生——如何引導以自我為中心的學生
第2輯 幫助學生拋開成長的煩惱
1．心雖想事卻不成——如何培養學生的自律性
2．沉默的羔羊——如何幫助學生擺脫被誤解的煩惱
3．都是吹牛惹的禍——如何幫助愛吹牛的學生
4．“出口成臟”的學生——如何糾正學生說臟話的壞習慣
5．風波亭內起風波——如何幫助學生應對虛榮心
6．愛插嘴的學生——如何幫助缺愛的留守兒童
7．究竟是誰在說謊——如何引導學生改掉說謊的壞毛病
8．一生氣就撞墻的男生——如何引導學生合理發泄情緒
9．“破壞王”闖禍的背后——如何保護學生的好奇心
10．班級里的敏感事件——如何應對兒童有關隱私部位的事件
11．“悶頭貓”的故事——如何幫助學生應對校園暴力
12．順手牽羊的學生——如何幫助學生矯正偷竊行為
13．愛打架的男生——如何應對兒童攻擊性行為
第3輯 構建和諧的人際關系
1．交友要講究門當戶對嗎——如何引導學生正確交友
2．堅強的學生——如何引導學生應對創傷事件
3．在樓頂坐一夜的學生——如何減輕家長的高期望對孩子造成的傷害
4．好爸爸、壞爸爸——如何引導學生正確應對家長出軌
5．翻窗進入教室的學生——如何幫助被“放養式教育”的學生
6．妹妹搶走了爸爸媽媽——如何消除哥哥的忌妒心
7．再見了，崩潰——如何處理疫情期間的親子關系
8．“我不要成為多余的人”——如何幫助學生應對父母離異
9．怕見陌生人的女生——如何引導學生克服社交恐懼
10．被孤立的副班長——如何引導學生學會寬容
11．重組家庭的煩惱——如何幫助學生處理家庭關系
12．得不到認可的好心——如何處理同學間的矛盾沖突
13．現任老師就是不如前任老師——如何幫助學生改善師生關系
第4輯 引導學生克服心理障礙
1．粗心的學生——如何幫助有讀寫障礙的學生
2．當尿床成為習慣——如何幫助尿床的學生
3．愛擠眉弄眼的學生——如何幫助易面部抽動的學生
4．好想睡個好覺——如何幫助學生戰勝失眠
5．閑不住的學生——如何幫助患兒童多動癥的學生
6．檢查，檢查，再檢查——如何引導有強迫傾向的學生
7．跟同桌學來的口吃——如何幫助學生矯正口吃
8．瞬間失聰的學生——如何應對兒童轉換型癔癥
9．總懷疑感染了病毒的學生——如何幫助懷疑自己有病的學生
10．常犯哮喘病的學生——如何幫助學生緩解焦慮情緒
序 言
第1輯 讓學生發現學習的樂趣
1．都是“零起點”惹的禍——如何幫助一年級新生適應學校生活
2．小小包租公——如何激發家境富裕孩子的學習動力
3．“我要外婆陪我上學”——如何幫助學生緩解分離焦慮
4．不敢舉手的學生——如何引導膽小的學生
5．“龍慢慢”的煩惱——如何幫助學生改變拖延習慣
6．一考數學就怯場——如何幫助學生應對考試焦慮
7．好學生就該考**——如何幫助好勝心強的學生
8．“我就是個笨蛋啊！”——如何幫助學生培養自信心
9．“小生意人”的學習經——如何預防不良風氣對學生的影響
10．被管過頭的女生——如何對待學生厭學
11．“混世魔王”的轉變——如何引導上課故意搗亂的學生
12．被老師趕出課堂的學生——如何引導以自我為中心的學生
第2輯 幫助學生拋開成長的煩惱
1．心雖想事卻不成——如何培養學生的自律性
2．沉默的羔羊——如何幫助學生擺脫被誤解的煩惱
3．都是吹牛惹的禍——如何幫助愛吹牛的學生
4．“出口成臟”的學生——如何糾正學生說臟話的壞習慣
5．風波亭內起風波——如何幫助學生應對虛榮心
6．愛插嘴的學生——如何幫助缺愛的留守兒童
7．究竟是誰在說謊——如何引導學生改掉說謊的壞毛病
8．一生氣就撞墻的男生——如何引導學生合理發泄情緒
9．“破壞王”闖禍的背后——如何保護學生的好奇心
10．班級里的敏感事件——如何應對兒童有關隱私部位的事件
11．“悶頭貓”的故事——如何幫助學生應對校園暴力
12．順手牽羊的學生——如何幫助學生矯正偷竊行為
13．愛打架的男生——如何應對兒童攻擊性行為
第3輯 構建和諧的人際關系
1．交友要講究門當戶對嗎——如何引導學生正確交友
2．堅強的學生——如何引導學生應對創傷事件
3．在樓頂坐一夜的學生——如何減輕家長的高期望對孩子造成的傷害
4．好爸爸、壞爸爸——如何引導學生正確應對家長出軌
5．翻窗進入教室的學生——如何幫助被“放養式教育”的學生
6．妹妹搶走了爸爸媽媽——如何消除哥哥的忌妒心
7．再見了，崩潰——如何處理疫情期間的親子關系
8．“我不要成為多余的人”——如何幫助學生應對父母離異
9．怕見陌生人的女生——如何引導學生克服社交恐懼
10．被孤立的副班長——如何引導學生學會寬容
11．重組家庭的煩惱——如何幫助學生處理家庭關系
12．得不到認可的好心——如何處理同學間的矛盾沖突
13．現任老師就是不如前任老師——如何幫助學生改善師生關系
第4輯 引導學生克服心理障礙
1．粗心的學生——如何幫助有讀寫障礙的學生
2．當尿床成為習慣——如何幫助尿床的學生
3．愛擠眉弄眼的學生——如何幫助易面部抽動的學生
4．好想睡個好覺——如何幫助學生戰勝失眠
5．閑不住的學生——如何幫助患兒童多動癥的學生
6．檢查，檢查，再檢查——如何引導有強迫傾向的學生
7．跟同桌學來的口吃——如何幫助學生矯正口吃
8．瞬間失聰的學生——如何應對兒童轉換型癔癥
9．總懷疑感染了病毒的學生——如何幫助懷疑自己有病的學生
10．常犯哮喘病的學生——如何幫助學生緩解焦慮情緒
展開全部
讀懂小學生:心理特級教師的咨詢手記(修訂本) 節選
再版前言時間是*好的見證。本書出版以來不僅受到廣大讀者的關注與好評，也收到社會的良好反響。不斷傳來的加印消息，說明此書受到了大家的青睞。在此向大家表示我們誠摯的謝意。再版之際，與大家交流一下當初寫作的動機和當下的思考，以及關于本書的修改和未來的期待。當初我們的寫作意圖就是想說說學生的心理故事，談談教師應該如何應對學生的心理問題，但寫著寫著我們發現小學生、初中生和高中生的心理故事有所不同，教師應對的方式也該有所區別。所以，就寫成了《怎樣讀懂學生：心理特級教師的建議》《讀懂小學生：心理特級教師的咨詢手記》《讀懂初中生：心理特級教師的咨詢手記》三本書。它們分別針對不同年齡學生的特點，給教師和家長提出了建議。在撰寫過程中，我們發現學生心理問題的發生和解決，與教師、家長的心理困惑、做法息息相關。教師和家長不僅是學生處理心理問題的解鈴人，而且是學生產生心理問題的系鈴人。因此，我們又撰寫了兩本關于教師和家長心理的書：《做內心強大的教師：教師常見心理困惑解析》《透視孩子的心理世界：給教師和家長的心理學建議》。幾年過去了，學生的問題、教師的方法都發生了變化。比如，肆虐全球的疫情對學生的心理、親子關系等都造成顯著影響。所以我們補充了一些符合當下情況的案例。書中人名均為化名。修訂后的各書更貼近讀者的實際需求，也更具指導性。歲月催人成長。我們在不斷實踐的基礎上，對“讀懂學生”這四個字也有了新的理解。本書**版記錄的48個心理咨詢案例，主要從問題出發，在傾聽學生的基礎上剖析、澄清實質和輔導學生。現在，我們覺得“讀懂學生”還應體現在理解、接納和引導上。我們應該讀懂學生的學習特點、興趣特長、心理特質和困惑特需，并在積極心理學基礎上，開發更多有趣的、有效的心理輔導活動，以改善學生的情緒狀態，優化學生的心理品質。這幾年我們走訪了一些學校，接觸了一些學生、教師和家長，對學校心理健康教育工作的重要性有了更深的理解。教師們渴望獲得更多讀懂學生、家長和自己的方法與技能。面對日益復雜的學生心理問題，他們希望能有人給予指點與示范。這些交流讓我們覺得自己有義務做好這項工作。所以，我們將本書修訂再版，繼續發掘新話題，希望能為學生、教師心理健康水平的提升做點兒貢獻。序 言現在的小學生和初中生普遍集長輩的萬千寵愛于一身，這造成一些學生不同程度地存在各種心理問題。這就需要教師和家長多關注他們的心理需求，及時了解他們內心的想法，耐心傾聽他們心底的聲音，理解他們的歡樂與苦惱，成為他們成長路上的引路人和陪伴者。我們在整理以往的心理咨詢案例時發現，中小學生的心理問題主要集中在學業困惑、成長煩惱、人際關系和心理障礙四個方面。在學業方面，學生的入學適應問題表現得尤為突出，面對新環境、新同學和新老師，學生不知該如何應對。“零起點”入學的小學生適應能力明顯偏弱。一些初中生入學后，面對同學間的學習競爭顯得很迷茫。有些學生一聽說要考試就緊張、焦慮，考試時頭腦一片空白。某些平時學習成績不錯的學生，在考試中出現無法發揮正常水平的情況。某些家境富裕的學生，學習動力不足，把學習視為苦差事，甚至出現花錢雇同學替自己完成作業的現象。在成長和人際交往方面，學生存在與同齡人交往不暢、性格孤僻、喜歡抱怨別人、不接納自己等情況，容易產生人際關系方面的困惑與沖突。有些學生內心很孤獨，自我控制能力較弱，情緒起伏較大，易沖動，為了得到他人的關注，常采用搞惡作劇、說謊、打罵他人、頂撞教師等不恰當的表現方式。隨著父母離異、家庭不和、親子間缺乏溝通等現象增多，許多學生缺乏安全感，出現自卑、叛逆等心理。這些學生在與老師、同學的接觸中，難以交到知心的朋友，難以融入班級群體；在與家長的相處中，缺乏信任與感恩，親子關系疏遠、冷漠，甚至沖突、對立。在心理誤區方面，有的教師總懷疑學生得了某種心理疾病，常常在網上尋找案例，然后對號入座地判斷學生是否患上了“抑郁癥”“多動癥”“人格障礙”“強迫癥”等，并不自覺地給學生貼上有心理障礙的標簽，從而加重了學生的心理負擔，影響其身心健康和學業成績。有些學生則通過吮吸手指、暴飲暴食或其他異常方式來發泄不良情緒。教師要善于觀察學生的各種行為表現，分析學生的心理狀態，及時轉介給專職心理教師或心理醫生診斷處理。教師千萬不能妄加評判，傷害學生的人格尊嚴，耽誤學生心理干預及治療的時機。作為過來人，教師更應學會站在學生的角度思考問題，用欣賞的眼光看待每個學生，建立良好的師生關系和家校關系。教師應掌握學生的情緒和行為狀況，運用各種方法與手段做心理指導，幫助學生健康、快樂地成長。為了更好地向讀者呈現學生的行為特征，分析隱藏的主觀和客觀原因，清晰展示咨詢的脈絡，本書采用故事敘述和心理對話的方式寫作，以增強案例的可讀性。案例后的“聆聽手記”簡明扼要地概括了案例類型和診斷結論。衷心感謝合作者吳權和黃莉莉兩位老師。她們克服工作繁忙、家務繁重、身體不適等困難，認真寫作，精心修改，使書稿得以順利完成。感謝陳明梅、吳安和徐濤三位老師提供案例。
讀懂小學生:心理特級教師的咨詢手記(修訂本) 作者簡介
楊敏毅 上海市心理健康教育特級教師，上海市首批正高級教師，教育部“國培計劃”心理項目培訓專家。榮獲首屆全國學校心理輔導“輔導之星”，首屆全國中小學心理健康教育“十佳教師”等稱號。著有《讀懂小學生：心理特級教師的咨詢手記》《讀懂初中生：心理特級教師的咨詢手記》《怎樣讀懂學生：心理特級教師的建議》《做內心強大的教師：教師常見心理困惑解析》《透視孩子的心理世界：給教師和家長的心理學建議》等。吳權 國家二級心理咨詢師，中學高級教師，浙江省杭州市家庭教育講師團成員。《科學24小時》撰稿人。參與《心理健康教育》《生命教育》等多部學生心理健康類教材和讀本的編寫工作。
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