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山東省中小學心理健康教育指導手冊 版權信息
- ISBN：9787303281244
- 條形碼：9787303281244 ; 978-7-303-28124-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
山東省中小學心理健康教育指導手冊 內容簡介
本指南旨在為學校心理健康教育工作提供規范性指導，內容包括學生心理健康的界定與分類、學校心理健康教育體系與組織實施、中小學生心理特點與常見問題、心理問題識別與評估、心理危機干預以及相關倫理問題。全書共六個章節，正文以簡潔的方式呈現豐富的信息，附錄輔以實用工作文檔，確保廣大中小學教師愿意讀、能讀懂、會使用。本指南立足中小學教育實際，力圖為廣大中小提供一個科學、可行、規范的心理健康教育基本框架與行動指南，在國內具有開創性意義。
山東省中小學心理健康教育指導手冊 目錄
**章 學校心理健康教育概論
一、心理健康
（一）心理健康的含義
（二）心理健康的標準
（三）心理健康與心理異常
（四）心理健康的重要性
二、學校心理健康教育
（一）學校心理健康教育的含義
（二）學校心理健康教育的功能
（三）學校心理健康教育的目標
（四）學校心理健康教育的原則
三、全校整合的心理健康教育體系
（一）全校整合的含義
（二）促進、輔導和干預相結合的三層次心理健康教育體系
（三）多樣化實施途徑
（四）全方位協同支持
第二章 中小學生的心理發展特點及常見問題
一、小學生的心理發展特點及常見問題
（一）小學生的心理發展特點
（二）小學生的常見心理問題
二、中學生的心理發展特點及常見問題
（一）青少年期的特殊性
（二）中學生的心理發展特點
（三）中學生的常見心理問題
第三章 中小學生常見心理問題的篩查與識別
一、中小學生心理問題分級
（一）一般心理問題
（二）嚴重心理危機
（三）重大心理危機
二、常用篩查工具
（一）情緒問題評定量表
（二）學習適應性測驗
（三）人格測驗
（四）心理健康綜合評定量表
（五）特別說明
三、心理問題的識別途徑
（一）心理篩查
（二）家長報告
（三）教師報告
（四）生物醫學輔助檢查
四、心理問題識別中的注意事項
（一）把握心理問題的多發期
（二）關注心理問題的多發群體
（三）關注心理問題的預警信號
（四）客觀使用心理測評結果
第四章 心理危機干預
一、學生心理危機預警及干預流程
（一）成立學校心理危機干預小組
（二）學生心理危機預警處理
（三）學生心理危機干預的一般性流程
（四）具體心理危機事件的干預流程
（五）常用的心理危機干預技術
（六）心理危機預警的家校聯動機制
（七）轉介機制
二、與學生溝通
（一）建設方案
（二）談話內容與技巧
三、與家長溝通
（一）建設方案
（二）談話內容與技巧
四、危機干預后的管理與維護
（一）接納學生復學
（二）復學后的教育與管理
第五章 倫理規范
一、學校心理健康教育的常見倫理問題
（一）常見的倫理問題
（二）相關的倫理守則
（三）專業倫理的學習與實踐
二、學校心理健康教育的具體倫理規范
（一）中小學心理教師的角色與責任
（二）與來訪者的關系
（三）保密原則
（四）知情同意原則
（五）案例資料的處理
（六）心理測評
（七）倫理問題的處理
第六章 學校心理健康教育的組織與管理
一、學校心理健康教育的組織管理模式與機制
（一）組織管理模式
（二）工作機制建設
二、心理健康教育中心的建設與運行
（一）心理健康教育中心的建設
（二）心理輔導室的運行與管理
附錄1 學生心理檔案
附錄2 心理篩查結果反饋書
附錄3 學生心理問題登記表
附錄4 班級學生心理狀態月報表
附錄5 不自我傷害契約書
附錄6 安全責任承諾書
附錄7 放松練習指南
附錄8 學生轉介登記表
附錄9 心理危機學生復學評估訪談框架
參考文獻
一、心理健康
（一）心理健康的含義
（二）心理健康的標準
（三）心理健康與心理異常
（四）心理健康的重要性
二、學校心理健康教育
（一）學校心理健康教育的含義
（二）學校心理健康教育的功能
（三）學校心理健康教育的目標
（四）學校心理健康教育的原則
三、全校整合的心理健康教育體系
（一）全校整合的含義
（二）促進、輔導和干預相結合的三層次心理健康教育體系
（三）多樣化實施途徑
（四）全方位協同支持
第二章 中小學生的心理發展特點及常見問題
一、小學生的心理發展特點及常見問題
（一）小學生的心理發展特點
（二）小學生的常見心理問題
二、中學生的心理發展特點及常見問題
（一）青少年期的特殊性
（二）中學生的心理發展特點
（三）中學生的常見心理問題
第三章 中小學生常見心理問題的篩查與識別
一、中小學生心理問題分級
（一）一般心理問題
（二）嚴重心理危機
（三）重大心理危機
二、常用篩查工具
（一）情緒問題評定量表
（二）學習適應性測驗
（三）人格測驗
（四）心理健康綜合評定量表
（五）特別說明
三、心理問題的識別途徑
（一）心理篩查
（二）家長報告
（三）教師報告
（四）生物醫學輔助檢查
四、心理問題識別中的注意事項
（一）把握心理問題的多發期
（二）關注心理問題的多發群體
（三）關注心理問題的預警信號
（四）客觀使用心理測評結果
第四章 心理危機干預
一、學生心理危機預警及干預流程
（一）成立學校心理危機干預小組
（二）學生心理危機預警處理
（三）學生心理危機干預的一般性流程
（四）具體心理危機事件的干預流程
（五）常用的心理危機干預技術
（六）心理危機預警的家校聯動機制
（七）轉介機制
二、與學生溝通
（一）建設方案
（二）談話內容與技巧
三、與家長溝通
（一）建設方案
（二）談話內容與技巧
四、危機干預后的管理與維護
（一）接納學生復學
（二）復學后的教育與管理
第五章 倫理規范
一、學校心理健康教育的常見倫理問題
（一）常見的倫理問題
（二）相關的倫理守則
（三）專業倫理的學習與實踐
二、學校心理健康教育的具體倫理規范
（一）中小學心理教師的角色與責任
（二）與來訪者的關系
（三）保密原則
（四）知情同意原則
（五）案例資料的處理
（六）心理測評
（七）倫理問題的處理
第六章 學校心理健康教育的組織與管理
一、學校心理健康教育的組織管理模式與機制
（一）組織管理模式
（二）工作機制建設
二、心理健康教育中心的建設與運行
（一）心理健康教育中心的建設
（二）心理輔導室的運行與管理
附錄1 學生心理檔案
附錄2 心理篩查結果反饋書
附錄3 學生心理問題登記表
附錄4 班級學生心理狀態月報表
附錄5 不自我傷害契約書
附錄6 安全責任承諾書
附錄7 放松練習指南
附錄8 學生轉介登記表
附錄9 心理危機學生復學評估訪談框架
參考文獻
展開全部
山東省中小學心理健康教育指導手冊 作者簡介
張文新，男，北京師范大學人文地理學碩士、博士。現任北京師范大學地理科學學部地理學院教授，中國城市科學研究會理事。主要從事城市地理學、經濟地理學、城市與區域發展規劃等方面的教學與研究工作。主持承擔國家發改委、住房與城鄉建設部、國土資源部以及北京市等部門和地方政府委托的有關城市與區域發展規劃、產業發展規劃、土地利用規劃等方面的課題30余項，出版專著5部，發表論文90余篇。
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